2. Динаміка і структура тренінгу:

1. Етап орієнтації: учасники знайомляться між собою, ознайомлюються з правилами подальшої роботи (часто використовується загальний принцип написання правил самими учасниками групи), виконують вправи на активізацію уваги, мислення, мотивації.

2. Реконструктивно-формуючий етап: з’ясування рівня поінформованості та обізнаності учасників з теми заняття, передає необхідний новий матеріал, ініціює його колективне обговорення, що дає підстави до висновків про глибину засвоєння інформації.

3. Закріплюючий етап: виконання учасниками вправ для набуття практичних навичок, обговорення учасниками важливості отриманих знань на практиці.

3. Стилі діяльності учасників тренінгу.

Американський дослідник Пітер Хоней виділ стилі навчання учасників тренінгу: активіст, мислитель, теоретик, прагматик залежно від способу сприйняття і використання нової інформації.

Активісти – завжди готові одержувати нові знання та досвід, насолоджуються тим, що відбувається, залюбки засвоюють та використовують нову інформацію. Проблеми долають методом мозкового штурму. Здійснивши заплановану роботу одразу шукають нову. Чудово справляються з новими труднощами, однак дратуються через нудні, часто повторювальні завдання. Товариські, люблять перебувати серед людей, однак намагаються сконцентрувати увагу групи на собі, завжди перебувають у центрі подій.

Мислителі – здатні обмірковувати здобуті знання і досвід, оцінювати їх з різних позицій, шукати прихований зміст. Вони збирають та аналізують інформацію, ретельно обмірковують висновки, не поспішають з ними. Під час занять і дискусій переважно займають споглядаючу позицію, з інтересом спостерігають за діями інших. Перед тим, як висловитися, уважно вислуховують інших.

Теоретики – адаптують та інтегрують результати своїх спостережень та пізнавальної діяльності у складні, але логічні теорії. Проблеми розглядають у логічній послідовності, поетапно охоплюючи усі їх аспекти. Охоче висувають ґрунтовні гіпотези, принципи, теорії, моделі. Усе, що не відповідає їх підходам, негайно відхиляють. Водночас вони схильні до вагань, не терплять суб’єктивності, легковажності.

Прагматики – цікавить те, наскільки ідеї, теорії та методи працюють на практиці. Особливо налаштовані на пошук нових ідей, за першої можливості намагаються втілити їх у життя. Охоче погоджуються на навчання, якщо нові знання знадобляться на практиці.

Потрібно враховувати стилі навчання учасників тренінгу і пропонувати різні методи для всіх стилів. При цьому важливо не переносити власний навчальний стиль на процес викладання.

Лекція 2. Тема: Різновиди тренінгів і тренінгових методів у соціально-педагогічній діяльності

Мета: Охарактеризувати види тренінгів у соціально-педагогічній діяльності; представити студентам основні вимоги до різних методів тренінгової діяльності.

Професійна спрямованість: формування професійної компетентності майбутніх соціальних педагогів, зокрема знань, умінь та спрямованості застосування методів у тренінгу залежно від поставлених цілей і завдань.

Основні поняття: активні методи навчання, дискусія, мозковий штурм, рольова гра, розв’язання ситуативних задач, постановка запитань.