- •Передмова
- •1.1. Історія становлення та розвитку професії педагога вищої школи
- •3. Придбання класовою та станового характеру становлення {розвитку вищої школи.
- •Запитання і завдання
- •Рекомендована література
- •1.2. Сучасний стан та перспективи розвитку професійної діяльності педагога вищої школи
- •Запитання і завдання
- •Запитання і завдання
- •Рекомендована література
- •2.2. Модель професійної компетентності педагога вищої школи
- •Якостей педагога
- •3. Результативними характеристиками є:
- •Процесу
- •3. Присудження наукового ступеня або йрисвоєння вченого звання особі є визнанням рівня її наукової кваліфікації.
- •Здатність педагога до змпатії
- •В. В. Бойко
- •Література
УДК 378(075.8) ББК74.58я73 Г95
Гриф надано
Міністерством освіти і науки України (Лист 14/18.2-417 від 23.02.2005 року)
Рецензенти:
Л.С. Нечепоренко - завідувач кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна, доктор педагогічних наук, професор;
Т.І. Сущенко - завідувач кафедри педагогічної майстерності Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, доктор педагогічних наук, професор.
ГураО.І.
Г 95 Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: Навчальний посібник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2005. - 224 с.
І5ВК966-364-І29-0
У навчальному посібнику з урахуванням сучасних досліджень педагогіки і психології викладені основні питання професіоналізації викладача вищого навчального закладу - педагога вищої школи.
До кожної теми додаються список рекомендованої літератури, запитання для самоперевірки і завдання для самостійної роботи.
Додатки посібника містять матеріал для практичної роботи, матеріал для самодіагностики.
Зміст посібника викладено стисло, тому він має форму опорних конспектів з тем навчальної програми.
Для студентів педагогічних спеціальностей.
УДК.Ч7К(075.8) БНК74.58я73
І5ВИ 966-364-129-0 © Гура О.І., 2005
© Центр навчальної літератури, 2005
Зміст
Передмова 5
Розділ І. Загальна характеристика професійної діяльності педагога вищої школи 8
Історія становлення та розвитку професії педагога вищої школи 8
Сучасний стан та перспективи розвитку професійної діяльності педагога вищої школи 25
Специфіка професійної діяльності педагога вищої школи 34
Розділ II. Професійна компетентність педагога вищої
школи 48
2.1.3агальнонаукові підходи до визначення сутності професійної компетентності педагога 48
Модель професійної компетентності педагога вищої школи -.59
Професійні комунікативні якості педагога вищої школи 72
Розділ III. Основні етапи професійного становлення та
розвитку педагога вищої школи 89
3.1. Особливості професійної адаптації педагога вищої
школи 89
0.1. Гура. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності
2.3. Індивідуальний стиль професійної діяльності
педагога вищої школи 110
3.3. Професійні кризи та деформації професійного
розвитку педагога вищої школи 119
Додаток А 143
Додаток Б 148
Додаток В 154
Додаток Г 167
Література 213
Передмова
Педагог вищої школи - це професія, яка має складний шлях свого становлення. І хоча вперше викладацька діяльність у вищих навчальних закладах з'явилась ще в першому сторіччі до нашої ери у Древній Греції, офіційне визнання кваліфікації «педагог вищої школи» та спеціальна професійна підготовка фахівців відбувається тільки зараз, на початку двадцять першого сторіччя. Це обумовлюється, з одного боку, закономірностями розвитку вітчизняної вищої школи: її вузькою когнітивною спрямованістю, ідеологічністю, централізованістю та ін.; з іншого боку, - актуалізацією потреби у педагогові, який є не тільки висококласним фахівцем у дисципліні, яку він викладає, у своїй спеціальнонауковій галузі, а який має високий рівень психолого-педагогічної компетентності, викладацької майстерності. Бо саме такий педагог здатен бути рушійною силою впровадження гуманістичного, особистісно-орієнтованого підходу у вищій школі.
Проблемність, невизначеність змісту професійної діяльності педагога вищої школи в сучасній вітчизняній науці визначаться й тим, що сьогоденна українська спільнота ще не звикла до самої назви цієї професії. Адже фахівця, який реалізує науково-педагогічну діяльність у закладах вищої освіти називають і викладачем вищого навчального закладу і педагогом вищої школи. Отже, виникає питання про доцільність використання цих назв.
Так, згідно із Законом України про вищу освіту особи, які за основним місцем роботи у вищих навчальних закладах першого і другого рівнім акредитації професійно займаються педагогічною діяльністю називаються педагогічними працівниками. А фахівці, які за основним місцем роботи у вищих навчальних закладах третього і четвертого рівнів акредитації
професійно займаються педагогічною діяльністю у поєднанні з науковою та науково-технічною діяльністю є науково-педагогічними працівниками (ст. 47).
Викладач вищого навчального закладу, згідно з тим же Законом, є основною посадою науково-педагогічних працівників, порівняно із посадами асистента, старшого викладача, доцента, професора, завідуючого кафедрою, декана та ін. (ст. 48). Відтак, викладач вищого навчального закладу є посадою фахівця, а назвою його професії як більш широкого поняття, ніж спеціальність та професійне заняття, специфічними ознаками якого є професійна і соціально-професійна компетентність, професійна автономія, самоконтроль, групові норми та цінності, - є педагог вищої школи (Клімов Є.О., Зеєр Е.Ф.).
Згідно з цим, застосування терміну «педагог вищої школи», на нашу думку, є найбільш доцільним для визначення професійної діяльності науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів. Але в даному навчальному посібнику, згідно з дискусійністю, неоднозначністю цього питання та відсутністю у класифікаторі професій професії «педагог вищої школи» застосовуються поняття і власне «педагог вищої школи» і «викладач вищого навчального закладу».
Метою даного навчального посібника є надання студентам знання по спеціальності "Педагогіка вищої школи», формування цілісного світогляду студентів на обрану спеціальність.
Основними завданнями навчального посібника є:
• розкрити основні історичні етапи становлення і розвитку професії педагога вищої школи;
• дати загальну характеристику сучасного освітнього простору вищої школи, перспектив його розвитку;
визначити та проаналізувати специфіку професійної діяльності викладача у вищому навчальному закладі;
проаналізувати сутність професійної компетентності педагога вищої школи;
розкрити основні етапи професіонального розвитку викладача ВНЗ.
Навчальний посібник систематизовано відтворює зміст навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності» відповідно до навчального плану професійної підготовки магістрів Спеціальності 8.000005 Педагогіка вищої школи.
Із метою надання допомоги студентам у самостійній роботі над засвоєнням матеріалу в даному посібнику до кожної теми надасться список рекомендованої літератури, додатки для практичного опрацювання проблемних тем, запитання і завдання, над якими студенти можуть працювати самостійно. Матеріали посібника допоможуть правильно орієнтуватися під час самостійної підготовки студента до лекції, практичного заняття, опрацювання основної і додаткової літератури та підготовки до державної атестації. Виконання запропонованих в навчальному посібнику практичних завдань дозволить студентам не тільки сформувати певні нормативні та психолого-педагогічні орієнтири, а й необхідні вміння самоорганізації всієї майбутньої професійної педагогічної діяльності.
Посібник має бути допоміжним довідником не тільки для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за педагогічним профілем, а й починаючим науковцям - магістрантам, аспірантам - тобто тим, хто в майбутньому планує свою професійну діяльність у вищому навчальному закладі.
■
Розділ І. Загальна характеристика
професійної діяльності педагога
вищої школи