5.2. Тематика рефератов, эссе, проектов и методические указания по их выполнению

Одними из наиболее творческих форм являются:

1. Учебные творческие проекты – творческая, в значительной мере самостоятельная деятельность учащихся, подразумевающая:

   • поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных задач, анализ и обобщение собранного материала;

• выработку гипотез собственных исследований, экспериментальную проверку или сбор экспериментальных данных, теоретическое обоснование выдвигаемых идей;

• социально значимую практическую деятельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно-индивидуальную позицию студента.

2.Эссе

Проекты должны быть защищены (8–10 мин.)

Указания о правилах оформления проектов

Взаимосвязь самостоятельной работы студентов с аудиторной по дисциплине «Организационное поведение» проявляется при подготовке проекта (реферат+презентация), который они должны представить по требованию преподавателя. Ему должна предшествовать проработка основной и дополнительной литературы, а также периодических изданий и различных СМИ, деловой информации (объявления, приказы, распоряжения, напоминание), личные наблюдения и практический опыт. Основная цель работы – получить навыки самостоятельного изучения дисциплины и научиться достаточно обоснованно высказывать свою точку зрения по рассмотренным вопросам.

Правила оформления проекта представлены в приложении 1, образец оформления титульного листа – в приложении 2, образец второго элемента текстового документа «СОДЕРЖАНИЕ» – в приложении 5, образец оформления шестого элемента текстового документа «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ» – в приложении 6.

Оценкой проекта может быть «зачет» или «незачет» (тогда студент должен исправить замечания). Проект засчитывается в том случае, если он защищен студентом.

Методические указания по организации проектной деятельности

Цель внедрения проектной методики – повышение уровня активности и качества знаний учащихся в области экологии.

В современных условиях требования общества к образованности человека выражаются в необходимости развития у него творческих способностей, критического и рефлексивного мышления, проектного видения и проектной компетентности (то есть способности реализовывать проекты, как в личной, так и в профессиональной жизни), коммуникативных способностей, способности сотрудничать, способностей самообучения и самообразования. При таком понимании можно выделить следующие признаки студенческого проекта:

• проблемность (в основе проекта заложена проблема);

• самостоятельность (проблема, тема, выбор методов и средств решения проблемы, реализация проекта и его защита – все это самостоятельная деятельность студента, несущего за выполнение проекта личную ответственность);

• временность (проект всегда выполняется в какие-либо ограниченные сроки, для чего необходимо четко планировать время и усилия);

• этапность (любое планирование и проектирование связано с последовательным выполнением каких-либо действий, прохождением обязательных этапов выполнения проекта);

• креативность (творчество);

• личная и (или) общественная значимость;

• познавательная направленность темы, проблемы проекта;

• мобилизация усилий и ресурсов (выполнение проекта требует определенной концентрации усилий (интеллектуальных, творческих) и ресурсов (материальных, технических, технологических и т.д.) – только таким образом в условиях ограниченности времени, сил и ресурсов можно создать ценный продукт).

Проектная деятельность включает следующие стадии:

1. Разработка проектного задания (выделение подтем в теме проекта; формирование творческих групп; подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы; определение форм выражения итогов проектной деятельности: видеофильм, альбом, натуральные объекты и т.д.).

2. Разработка проекта (характеристика объекта исследования; разработка методов исследования, например, анкет – опросников; разработка должностных инструкций; предложение рекомендаций; проведение диагностики и проектирование модели, например, изменения управленческих ориентаций руководителя отдела; корректировка моделей организационного поведения работников объекта исследования).

3. Оформление результатов.

4. Презентация (способность так передать значение созданного образа, идеи, чтобы они были поняты и приняты).

Признаки типологии проектов:

1. Основной метод проекта включает исследовательский, творческий, ролево-игровой, информационный, ознакомительно-ориентировочный, практико-ориентирован ный типы проектов.

2. Характер контакта может быть внутренний (среди участников одного вуза, курса, группы), внешний (среди участников нескольких вузов, округа, города, региона, страны) и международный.

3. По числу участников исследовательская работа может быть выполнена индивидуально или в паре в зависимости от поставленных задач и объема материала.

4. По продолжительности проекты бывают краткосрочные (для решения небольшой проблемы, выполняются на протяжении нескольких занятий), средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев, в течение семестра).

По степени сложности проекты можно разделить на несколько подвидов:

1. Аналитические проекты-задания – являются относительно квалификационными по своему характеру.

2. Акцент-проекты – исследование явлений, факторов или закономерностей с заранее определенными целями, задачами. Они могут выполнять функцию связующего звена при создании единого проектно-образовательного пространства в учебном заведении.

3. Творческие комплексные проекты – позволяют включать в учебные исследования большой объем междисциплинарной информации и представлять результаты творческой деятельности.

Интегрированные естественнонаучные проекты чаще всего бывают:

• исследовательскими (имеющими четко обозначенную исследовательскую проблему);

• практико-ориентированными – требующими привлечения научных методов и обязательной интегрированности знаний (создание игр, моделей…);

• информационными (направленными на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории).

Выбор тематики проектов может быть различным.

Чаще всего темы относятся к какому-то практическому вопросу, жизненно актуальному и вместе с тем требующему привлечения знаний учащихся в области экологии:

• исследовательский проект;

• организационный проект;

• проект-инсценировка;

• проект-разработка предмета «Организационное поведение»;

• проект-видеофильм;

• проект – рекламный ролик (Рекламные ролики студенты не только снимают на видеопленку, но и используют возможности компьютерной техники. В презентациях используются видеофрагменты, цифровые фотографии, анимационные изображения, гиперссылки);

• мультимедийный проект – интерактивная (то есть выполненная в диалоговом режиме) компьютерная разработка, в состав которой могут входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, наборы картин и слайдов, различные базы данных и т.д. Мультимедийные проекты можно подразделить на: энциклопедии, обучающие программы, развивающие программы, программы для детей, игры.

Определение критериев оценки защиты проекта

• Критерии проекта: значимость для города, оригинальность, реальность, себестоимость.

• Критерии выступления (представления проекта): эмоциональность, полнота изложения, культура речи грамотные ответы на вопросы.

При оценке проектов будут учитываться:

• соответствие проекта заявленной теме;

• глубина проработки проблемы;

• комплексность, полнота и объем проведенного исследования;

• обоснованность выбранных методов;

• грамотное и логичное изложение результатов;

• степень проработки исследований предшественников, учет полученных ими данных при обсуждении собственных результатов;

• обоснованность выводов и рекомендаций;

• степень творческого участия студентов в проведении исследования и в практических действиях;