- •Психокоррекция
- •Государственный стандарт по курсу «психолого-педагогическая коррекция»
- •Литература:
- •План лекционного курса
- •План лабораторных работ Лабораторное занятие 1
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Лабораторное занятие 4 Тема: «Коррекция внимания и пути его развития»
- •Литература:
- •Лабораторное занятие 5 Тема: «Коррекция памяти и пути ее развития»
- •Литература:
- •Лабораторное занятие 6 Тема: «Пути развития и коррекции мышления»
- •Литература:
- •Лабораторное занятие 7 Тема: «Воображение и пути его развития»
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Лабораторное занятие 12 Тема: «Диагностика и коррекция личностной сферы. Коррекция агрессивности в поведении ребенка»
- •Лабораторное занятие 13 Тема: «Коррекция школьной тревожности у младших школьников»
- •Требования к зачету
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
Учебно-методический комплекс утвержден
на заседании кафедры педагогики, психологии
и предметных методик ЧГПУ
«___» __________________ 2008 г.
Зав. кафедрой ППиПМ, д.п.н., доцент
____________ Е.Ю. Волчегорская
Психокоррекция
(учебная и рабочая программа курса и методические материалы к ним для студентов факультета подготовки учителей начальных классов)
Составила: Гольцева Ю.В.
Челябинск, 2008
СОДЕРЖАНИЕ
учебно-методического комплекса
Выписка из государственного общеобразовательного стандарта…….3
Учебная программа
Пояснительная записка………………………………………..…..4
Учебно-тематический план………………………………..………5
Краткое содержание тем курса…………………………..……….7
Литература по курсу……………………………………………….7
Рабочая программа
План лекционного курса…………………………………………..9
План лабораторных работ…………………………………..……10
Организация самостоятельной работы студентов……………………..13
Требования, вопросы к зачету…………………………………………...14
Государственный стандарт по курсу «психолого-педагогическая коррекция»
ДПП.Ф.12 Психолого-педагогическая коррекция
Теоретические основы и основные направления психолого-педагогической коррекции. Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции. Основные направления в психолого-педагогической коррекции. Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Психопрофилактика и ее основные принципы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью курса «Психокоррекция» является освоение определенных видов и способов деятельности, необходимых для решения практических задач психокоррекции, развитие личностных и профессиональных качеств педагога-психолога.
В процессе освоения курса предусмотрено решение следующих задач:
Создать у студентов целостное системное представление о психокоррекционной работе педагога-психолога, ее содержании, моделях психокоррекции и ее видах;
Обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического курсов обучения;
Способствовать формированию у студентов знаний и навыков по применению различных психокоррекционных методик и технологий;
Развивать психологическую компетентность в области практической психологии.
Курс «Психолого-педагогическая коррекция» является дисциплиной блока предметной подготовки, включает в себя 30 часов лекционных и 26 часов лабораторных занятий и проводится для студентов IV курса как дисциплина специализации по специальности «Педагогика и психология».
Особенностью данного курса является то, что он ориентирован на студентов – будущих педагогов-психологов. Это обеспечивает возможность более широких и прочных межпредметных связей с курсами «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», и особенно с курсом «Педагогическая психология».
Данный курс предполагает освоение студентами содержания психологических понятий не только на уровне формального их усвоения, но и на уровне практического их использования на лабораторных занятиях.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Название темы |
Лекции |
Лабор. |
Самост. |
1 |
Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. |
2 |
|
|
2 |
Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции. |
2 |
|
|
3 |
Специфические особенности организации психолого-педагогической коррекции. |
2 |
|
|
4 |
Профессионализм в психолого-педагогической коррекции. |
2 |
|
|
5 |
Виды психокоррекции. Психокоррекционная ситуация. |
2 |
|
|
6 |
Особенности психокоррекционного контакта. Позиции психолога и клиента в психокоррекционном процессе. |
2 |
|
|
7 |
Основные проблемы психолого-педагогической коррекции как науки. |
2 |
|
|
8 |
Методы и средства психокоррекционного воздействия. |
2 |
|
|
9 |
Особенности составления психокоррекционных программ. Виды психокоррекционных программ. |
2 |
|
|
10 |
Общая характеристика психокоррекционного комплекса. |
2 |
|
|
11 |
Групповые и индивидуальные формы работы. |
2 |
|
|
12 |
Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. |
2 |
|
|
13 |
Психодинамическое направление в психокоррекционной практике. |
2 |
|
4 |
14 |
Поведенческое направление в психокоррекционной практике. |
2 |
|
4 |
15 |
Когнитивное направление в психокоррекционной практике. |
2 |
|
4 |
16 |
Особенности использования психологической информации. |
|
2 |
|
17 |
Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции. |
|
2 |
|
18 |
Диагностика и коррекция познавательных процессов. Пути развития и коррекции восприятия. |
|
2 |
|
19 |
Диагностика и коррекция познавательных процессов. Коррекция внимания и пути его развития. |
|
2 |
|
20 |
Диагностика и коррекция познавательных процессов. Коррекция памяти и пути ее развития. |
|
2 |
|
21 |
Диагностика и коррекция познавательных процессов. Пути развития и коррекции мышления. |
|
2 |
|
22 |
Диагностика и коррекция познавательных процессов. Пути развития воображения. |
|
2 |
|
23 |
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с задержкой психического развития. |
|
2 |
|
24 |
Групповые и индивидуальные формы работы. |
|
2 |
|
25 |
Коррекция отношений детей и взрослых. |
|
2 |
|
26 |
Коррекция эмоционально-нравственной сферы школьника. |
|
2 |
|
27 |
Диагностика и коррекция личностной сферы. Коррекция агрессивности в поведении ребенка. |
|
2 |
|
28 |
Коррекция школьной тревожности у младших школьников. |
|
2 |
|
29 |
Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии. |
|
|
4 |
30 |
Коррекционно-педагогическая работа с умственно отсталыми детьми. |
|
|
4 |
31 |
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с задержкой психического развития. |
|
|
4 |
32 |
Лечебно-коррекционная работа с детьми с детским церебральным параличом. |
|
|
4 |
33 |
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушениями слуха. |
|
|
4 |
34 |
Диагностика умственного развития детей младенческого возраста. |
|
|
4 |
35 |
Диагностика умственного развития детей раннего возраста. |
|
|
4 |
36 |
Диагностика умственного развития детей дошкольного возраста. |
|
|
4 |
37 |
Нормативно-документальное оснащение системы коррекционно-развивающего обучения. |
|
|
4 |
38 |
Коррекция детско-родительских отношений. |
|
|
4 |
|
ИТОГО: |
30 час. |
26 час. |
56 час. |
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА
Теоретические основы и основные направления психолого-педагогической коррекции. Понятие «психологическая коррекция». Место психокоррекции в системе психологической науки. Отличия психокоррекции от других видов практической психологической помощи человеку: психотерапии, психологического консультирования. Фундаментальные положения отечественной психологии, на которых базируется психологическая коррекция: положение, разработанное в теоретической концепции В.Н. Мясищева, согласно которому личность является продуктом системы значимых отношений; положение теории деятельности А.Н. Леонтьева; положение Д.Б. Эльконина о коррекционном потенциале игры; положение С.Л. Рубинштейна о формах психологических контактов между людьми. Основная проблематика психокоррекции. Проблема оценки эффективности психокоррекции, проблема ранней коррекции психического развития и другие.
Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции. Цели, задачи психолого-педагогической коррекции. Сущность психокоррекционного процесса. Специфические особенности психокоррекционного процесса. Основные принципы осуществления коррекционной работы: принцип «нормативности» развития, принцип коррекции «сверху-вниз», принцип системности развития психической деятельности, принцип деятельности в тактике коррекционной работы. Основные направления в психолого-педагогической коррекции.
Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции. Общая характеристика психокоррекционного комплекса. Понятие «психокоррекционный комплекс». Основные блоки психокоррекционного комплекса: диагностический, установочный, коррекционный, оценка эффективности. Особенности получения и использования психологической информации в психокоррекции. Анализ психодиагностической информации и составление программы психокоррекции. Особенности психокоррекционного контакта. Условия создания эффективного психокоррекционного контакта. Позиции психолога и клиента в психокоррекционном процессе.
Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Игротерапия. Арттерапия. Психогимнастика. Методы поведенческой коррекции. Психодрама. Диагностика и коррекция познавательных процессов. Понятие о познавательных процессах. Связь познавательных процессов с развитием личности. Роль познавательных процессов в учебно-познавательной деятельности. Диагностика и коррекция познавательных процессов: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.
Групповые и индивидуальные формы работы. Основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия. Основные стадии индивидуальной психологической коррекции. Специфика групповой формы психокоррекции (особенности комплектования, групповая динамика, руководство группой). Виды коррекционных групп.
Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Основные направления в зарубежной психокоррекционной практике. Тренинговые группы и социально-психологический тренинг. Психопрофилактика и ее основные принципы.