- •Раздел I. Введение в психологию Лекция 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
- •Основные отрасли психологии
- •Методы исследования в психологии
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 2. Развитие психики человека и животных Истоки психики живых существ
- •Становление низших форм поведения и психики
- •Развитие высших психических функций у человека
- •Сравнение психики человека и животных
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 3. Сознание человека Природа человеческого сознания
- •Возникновение и развитие сознания
- •Сознание и бессознательное
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 4. Деятельность человека Понятие и строение человеческой деятельности
- •Виды и развитие человеческой деятельности
- •Деятельность и психические процессы
- •Умение, навыки и привычки
- •Измерение ощущений
- •Восприятие, его виды и свойства
- •Законы восприятия
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 6. Внимание Определение внимания
- •Функции и виды внимания
- •Развитие внимания
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 7. Память
- •Виды памяти и их особенности
- •Индивидуальное развитие памяти у людей
- •Теория и законы памяти
- •Формирование и развитие памяти
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 8. Воображение Определение и виды воображения
- •Функции воображения, его развитие
- •Воображение и творчество
- •Воображение и органические процессы
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 9. Мышление Природа и виды мышления
- •Особенности творческого мышления
- •Развитие мышления
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 10. Речь Речь и ее функции
- •Речь как средство общения
- •Речь как инструмент мышления
- •Соотношение мысли и речи
- •Контрольные вопросы
- •3. Мышление и речь. Раздел III. Психология личности Лекция 11. Введение в психологию личности
- •История исследований личности
- •Современные теории личности
- •Формирование и развитие личности
- •Проблема устойчивости личности
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 12. Способности Понятие о способностях
- •I классификация:
- •II классификация:
- •III классификация:
- •IV классификация:
- •V классификация:
- •Способности, задатки и индивидуальные различия людей
- •Природа человеческих способностей
- •Развитие способностей
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 13 Темперамент Типы темпераментов
- •Свойства темперамента
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •Темперамент и личность
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 14. Характер Определение характера
- •Типология характеров
- •Формирование характера
- •Личность и характер человека
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 15. Воля Понятие о воле
- •Теории воли
- •Волевая регуляция поведения
- •Развитие воли у человека
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 16. Эмоции Виды и роль эмоций в жизни человека
- •Психологические теории эмоций
- •Эмоция и личность
- •Контрольные вопросы
- •ЛЕкция 17. Мотивация Мотив и мотивация
- •Психологические теории мотивации
- •Мотивация и деятельность
- •Мотивация и личность
- •Контрольные вопросы
Природа человеческих способностей
Условиями и предпосылками развития у человека социальных способностей являются следующие обстоятельства его жизни:
Наличие общества, социально-культурной среды, созданной трудом многих поколений людей. Эта среда искусственна, включает множество предметов материальной и духовной культуры, обеспечивающих существование человека и удовлетворение его собственно человеческих потребностей.
Отсутствие природных задатков к пользованию соответствующими предметами и необходимость обучения этому с детства.
Необходимость участия в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой деятельности.
Наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных людей, которые уже обладают необходимыми ему способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения и навыки, располагая при этом соответствующими средствами обучения и воспитания.
Отсутствие с рождения у человека жестких, запрограммированных структур поведения типа врожденных инстинктов, незрелость соответствующих мозговых структур, обеспечивающих функционирование психики, и возможность их формирования под влиянием обучения и воспитания.
Социально-культурная среда позволяет развивать способности, обеспечивающие правильное пользование предметами материальной и духовной культуры и развитие необходимых для этого способностей (они формируются и совершенствуются в процессе научения пользованию соответствующими предметами). Необходимость включения в специфически человеческие виды деятельности с раннего детства вынуждает родителей заботиться о развитии у детей нужных для них способностей, а впоследствии, когда сами дети становятся взрослыми, создает у них потребности в самостоятельном приобретении соответствующих способностей. Окружающие ребенка взрослые люди, в большинстве своем уже обладая необходимыми способностями и средствами обучения (в виде готовых предметов материальной и духовной культуры, которыми надо научиться пользоваться), обеспечивают непрерывное развитие нужных способностей у детей. Они в свою очередь с готовностью принимают соответствующие учебные и воспитательные воздействия, быстро усваивают их благодаря пластичному и гибкому, приспособленному к научению мозга. Те задатки, которые необходимы для развития человеческих способностей, под влиянием всего этого складываются у ребенка довольно рано, примерно к трем годам, обеспечивая в дальнейшем уже не природное, а социальное его развитие, включая становление множества таких способностей, аналога которым нет даже у весьма высокоразвитых животных.
У социальных способностей есть основа (не врожденная), которая представлена так называемыми функциональными органами, представляющими собой прижизненно складывающиеся нервно-мышечные системы, анатомически и физиологически обеспечивающие функционирование и совершенствование соответствующих способностей. Функционирование функциональных органов у человека становится важнейшим принципом его онтогенетического развития, связанного со способностями.