1. Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С. 258 - 265

2. Никольская о.С., Баенская е.Р., Либлинг м.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – м., 2000

3. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – м., 2000

4. Веденина М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации // Дефектология. – 1997. - №2,3. – С.15,31

5. Либлинг М.М. Подготовка к обучению детей с РДА // Дефектология. – 1997, 1998. - №4, 1. – С.80, 69

6. Никифорова Е.В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения общения со сверстниками // Дефектология. – 1997. - №3. – С.57

7. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей (школьный возраст) // Дефектология. – 1995. - № . –С.8

8. Слесарева Н.Г. Моделирование как эффективное средство формирования связной речи у детей, страдающих аутизмом // Дошкольная педагогика. – 2003. - №5. – С.35-38

Задания:

1. Изучить литературу, подготовиться к вопросам семинара.

2. Познакомиться с опытом обучения аутичных детей начальным школьным навыкам, изложенным в ист.1 – С.265 (подготовить доклад).

3. Заполнить таблицу «Развитие речи аутичных детей разных групп»

Группа	Особенности речи	Задачи и методы развития речи

Семинар 6.

Тема: Аффективные расстройства у подростков

Вопросы для обсуждения:

1. Подростки с нарушениями в аффективной сфере:

• Особенности проявления психической неустойчивости у подростков;

• Особенности проявления повышенной аффективной возбудимости у подростков;

• Особенности проявления расторможенности влечений у подростков;

2. Нарушения поведения у подростков с ЗПР.

3. Нарушения поведения у подростков, страдающих олигофренией.

Литература:

1. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. – М.: Педагогика, 1988. – С.25-142.

2. Ульенкова У.В., Кондратьева Н.П. Особенности личностной тревожности младших подростков с ЗПР // Дефектология, 2004. - №1. – С.29

3. Павлий Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с ЗПР // Дефектология. – 2000. - №4. – С.36-42

4. Ульенкова У.В., Васильева Е.Н. Изучение и формирование эмоциональной сферы у старших дошкольников с ЗПР в условиях диагностико-коррекционных групп в дошкольном учреждении // Дефектология. – 2001. - №5. – С.35-43

Задания:

1. Изучить предложенную литературу и подготовиться к ответам на вопросы семинара. Семинар 7.

Тема: Проблемы обучения и воспитания в подростковом и юношеском возрасте

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема поведения детей подросткового возраста.

2. Педагогическая поддержка как объективная реальность.

3. Принципы и приемы педагогического воздействия (Э.Ш. Натанзон).

4. Профилактика и коррекция неадекватного поведения подростков).

5. Особенности перевоспитания подростков.

6. Изучение неблагополучных подростков.

Литература:

1. Зайцева И.А. Кукушин В.С. и др. – Ростов-на-Дону: «МарТ», 2002. – С.144-172

Задания:

1. Используя ист.1 с.155-159 и другие источники по своему выбору, охарактеризовать негативы поведения подростков.

2. Используя ист.1 с.144-149, описать цель, принципы, этапы, условия, проблемы, организацию педагогической поддержки подростков.

3. Используя ист.1 с.152-154, выписать корректирующие приемы педагогического воздействия, сформулированные Э.Ш. Натанзон (принципы педагогического воздействия, созидающие приемы, тормозящие приемы).

4. Используя ист.1 с.159-169 сделать доклад (выделить главное, составить тезисный план доклада) об особенностях профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

5. Используя ист.1 с 169-172, описать приемы перевоспитания трудных подростков, предложенные А.С.Макаренко.

6. Используя ист.1 с.172-189, охарактеризовать различные методы изучения неблагополучных подростков: