- •Предисловие
- •Лекция №1 Предмет и задачи курса “История и методология химии”
- •Предмет и задачи курса “История и методология химии”
- •2. Историческое и логическое в обучении химии
- •3. Роль фактического материала в структуре химии, истории и методологии химии, теории и методики обучения химии
- •4. Понятие о концептуальных системах в химии
- •5. Периодизация исторического развития химии
- •Методологические уроки исторического развития химии
- •Структура элементарного и концептуального уровней химии
- •Методология обобщения знаний
- •Взаимосвязь понятий
- •Лекция № 3 Химия в древности и средние века
- •Возникновение химического искусства
- •Натурфилософские учения о первопричинах образования веществ
- •Алхимический период
- •Эпоха возрождения и ее влияние на развитие химии
- •Лекция №4 Химия как самостоятельная область научного знания (вторая половина XVII века – первая половина XVIII века)
- •Развитие химических знаний во второй половине XVII века
- •Возникновение научной химии
- •Химические воззрения Георга Эрнеста Шталя (1659 - 1734)
- •Химия в России в XVIII веке. Вклад м.В.Ломоносова в развитие химии
- •Лекция № 5 Химия на рубеже XVIII и XIX веков (период развития химии как науки об атомах и молекулах)
- •1.Работы а.Л.Лавуазье (1743 – 1794). Новый взгляд на теорию горения
- •2.Работы Клода Луи Бертолле (1748 – 1822г.)
- •Джон Дальтон (1766 - 1844) и его атомное учение
- •Дальнейшее развитие химической атомистики. Работы Гей-Люссака (1778 - 1850) и Авогадро (1776 - 1856)
- •Лекция №6 Возникновение и развитие органической химии
- •1. Возникновение органической химии
- •2. Причины выделения органической химии в самостоятельную науку
- •3. Теоретические представления в органической химии до появления структурной теории строения (доструктурные теории)
- •Теория химического строения органических соединений а.М.Бутлерова
- •Лекция № 7 История открытия периодического закона. Основные этапы развития учения о периодичности
- •1. Попытки классификации химических элементов до д.И.Менделеева
- •2.Предпосылки открытия периодического закона и создания периодической системы д.И.Менделеева
- •3. Открытие д.И.Менделеевым периодического закона и периодической системы
- •4. Триумф периодического закона
- •Лекция № 8 Период развития химии как науки о веществах и их превращениях (вторая половина XIX века)
- •1. Основные направления в развитии органической химии на базе теории химического строения
- •2. Успехи неорганической химии в конце XIX столетия
- •Лекция № 9 Основные направления развития химии в XX веке
- •1. Характерные черты химии хх века.
- •2.Основные направления развития химии хх века
- •Краткие биографии некоторых известных ученых-химиков
Методология обобщения знаний
Обобщение знаний имеет разносторонний характер, что объясняется как общими целями обучения на данном этапе системы непрерывного образования, так и спецификой учебного предмета.
Уровень обобщения определяется этапами восхождения от единичного к общему.
Приемы обобщения определяются изучаемым материалом, знаниями учащихся, их умениями и навыками мыслительной деятельности, умением соединить результаты экспериментов с теорией, переносить знания, полученные при изучении одного вопроса на другой, навыками решения проблемных вопросов и задач. При обобщении знаний вырабатываются понятия, которые объединяются в концептуальные системы, в рамках которых есть центральные понятия и периферийные.
Определить понятие – это значит установить связь между родовыми и видовыми признаками.
Сформировать понятие – это значит показать учащимся путь от выявления факта до его фиксации, в виде понятия, показать, как убедиться в истинности понятия. Понятия вечно движутся, переходят друг в друга.
В процессе обучения учащиеся приводят в порядок, в определенную последовательность разрозненные сведения о фактах и явлениях, т.е. проводят систематизацию, которая создает более четкую картину и является важным инструментом при заключительном обобщении знаний.
Обобщение опирается на наиболее существенные признаки явлений или причинно-следственные связи.
Среди приемов обобщения систематизации принадлежит видное место. Она позволяет увидеть сходство и различие сторон явлений. Систематизация не всегда предшествует обобщению. Часто обобщение используется для приведения знаний в систему (составление таблиц, схем, планов решения задач).
Таким образом, обобщение и систематизация - две стороны процесса познания. В процессе познания также важна роль классификации, которая помогает систематизировать явления. Существует и обратная связь.
Классификация невозможна без одной из стадий процесса обобщения – нахождения главного звена или критерия.
Взаимосвязь понятий
Классификация
↕ ↕
Систематизация ↔ Обобщение
Они необходимы для сохранения и повторения опорных знаний.
Литература:
Макареня А.А. Методология химии / А.А Макареня, В.П. Обухов - М.: Просвещение, 1985, - 160с.
Лекция № 3 Химия в древности и средние века
План
Возникновение химического искусства.
Натурфилософские учения о первопричинах образования вещества.
Алхимический период.
Эпоха Возрождения и ее влияние на развитие химии.
Возникновение химического искусства
Процесс накопления химически - практического знания началась в глубокой древности. Протекал медленно. Условия жизни в первобытном обществе не благоприятствовали развитию производимых сил. Прошло несколько тысячелетий, прежде чем, первобытные люди овладели некоторыми случайными химическими знаниями. В доисторические времена люди знали об их консервативных свойствах. Потребность в одежде научила наших предков простыми методами обрабатывать шкуры.
Тысячелетия назад люди овладели огнем, что ознаменовало новую эру в истории культуры. Для человека каменного века костер стал своеобразной химической лабораторией. На огне он нагревал различные камни, минералы, обжигал глиняную посуду, получал первую медь.
На первых стадиях первобытного строя, металлы применялись, как украшение только в эпоху неолита их начали применять для изготовления орудий труда и оружия.
Названия некоторых металлов другие народы связывали с космическими явлениями (золото – Солнце, серебро - Луна, олово – Юпитер, свинец – Сатурн, ртуть – Меркурий, железо – Марс, медь – Венера.
Другие специалисты химического искусства – плавильщики, стеклодувы, красильщики - были химиками-технологами, для которых теория значения не имела. Они устно передавали свой опыт. Они умели делать многое: стекло, булатную сталь, бумагу, фарфор и др. В Древнем Египте был разработан способ получения чистого золота.
В рабовладельческой общине были достигнуты значительные успехи в металлургии: люди не только знали о золоте, но и выплавляли другие металлы из руд. Первый металл, который начали использовать люди – медь. Эта эпоха получила название – медный век. Затем научились получать бронзу, наступила эпоха – бронзовый век. Железо в эту эпоху было известно только метеоритное. Оно ценилось дороже золота.
Только в VII веке до нашей эры в Малой Азии, в Месопотамии появились изделия из железа – начался железный век, который продолжается по настоящее время.
Дальнейшим важным шагом являлось развитие производства минеральных и растительных красителей, строительных материалов, фармацевтических и косметических средств.