- •Содержание шкал методики модт и их интерпретация Шкала 1. «Общая тревожности».
- •Состояние тревожности испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень общей тревожности, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенный уровень общей тревожности, связанной с ограниченным кругом ситуаций
- •Очень высокая общая тревожность, носящая «разлитой», генерализованный характер
- •Шкала 2. «Тревога в отношениях со сверстниками»
- •Состояние тревожности, связанное с особенностями общения со сверстниками, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в сфере межличностных отношений, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в области социальных контактов (прежде всего со сверстниками)
- •Очень высокая тревожность, обусловленная конфликтными взаимоотношениями со сверстниками
- •Шкала 3. «Тревога, связанная с оценкой окружающих»
- •Состояние тревожности, связанное со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в связи со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих
- •Очень высокая тревожность, связанная со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих
- •Шкала 4. «Тревога в отношениях с учителями»
- •Состояние тревожности, связанное с отношениями учителей и ребенка, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в общении с учителями, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность при общении с учителями
- •Очень высокая тревожность, связанная с проблемами и страхами при общении с учителями
- •Шкала 5. «Тревога в отношениях с родителями»
- •Состояние тревожности в отношениях с родителями испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности в отношениях с родителями, необходимый для адаптациии продуктивной деятельности
- •Повышенная тревожность в отношениях с родителями
- •Очень высокий уровень тревожности во взаимодействии с родителями, носящей «разлитой»,генерализованный характер
- •Шкала 6. «Тревога, связанная с успеваемостью»
- •Состояние тревожности, связанное с потребностью в достижении успеха, испытуемому не свойственно
- •Очень высокий уровень тревожности, связанной с блокированием потребности в успехе, достижении высокого результата и т. Д.
- •Состояние тревожности, связанное со страхом самовыражения, испытуемому не свойственно
- •Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом самовыражения, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Очень высокий уровень тревожности, связанной со страхом самовыражения
- •Нормальный уровень тревожности в ситуациях проверки знаний, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности
- •Нормальный уровень вегетативной реактивности, необходимый для адаптивного соматовегетативного функционирования
- •Повышенная вегетативная лабильность, как правило, связанная с ограниченным кругом психотрав миру ющих ситуаций
Шкала 5. «Тревога в отношениях с родителями»
Шкала состоит из 10 вопросов, направленных на оценку степени снижения общего эмоционального фона отношений со взрослыми дома, а также на оценку особенностей эмоциональных реакций в связи с родительским отношением. Типичными для данной шкалы являются следующие вопросы: «Можешь ли ты свободно говорить с родителями о вещах, которые тебя беспокоят?»; «Можешь ли ты обратиться со своими проблемами к близким, не испытывая страха, что тебе будет хуже?»; «Если ты сделаешь что-нибудь не так, будут ли твои родители постоянно и везде говорить об этом? »; «Чувствуешь ли ты себя никому не нужным каждый раз после ссоры с родителями?» и т. п.
Таким образом, результаты данной шкалы отражают уровень тревожных переживаний, обусловленных проблемными взаимоотношениями со взрослыми, выполняющими родительские функции, и характер тревожного реагирования ребенка в связи с родительским отношением и оценкой его родителями. Что же касается градаций оценок по данной шкале, то мы предлагаем следующую интерпретацию.
Состояние тревожности в отношениях с родителями испытуемому не свойственно
Общий эмоциональный фон отношений со взрослыми дома оценивается ребенком как нейтральный и в целом не оказывающий значимого влияния на успешность его социальной и школьной адаптации. Подобное «чрезмерное спокойствие» в отношениях с родителями (как и в случае с учителями) может иметь или не иметь защитного характера, что зависит как от характерологических свойств самого ребенка, так и от особенностей детско-родительских контактов. Можно предположить эмоциональную отчужденность близких взрослых, отсутствие их заинтересованности в потребностях ребенка. Последний предоставлен сам себе, для него оказывается более значимым мнение сверстников, а родители не являются авторитетом. Если же мы имеем дело с защитными реакциями, родительские оценки не принимаются в расчет вследствие того, что ребенок намеренно или неосознанно игнорирует одного или обоих родителей. В данной ситуации следует особое внимание уделить взаимодействию между самими родителями. Вероятен конфликт, связанный с супружескими отношениями.
Нормальный уровень тревожности в отношениях с родителями, необходимый для адаптациии продуктивной деятельности
Общий эмоциональный фон отношений со взрослыми дома оценивается ребенком как ровный, адекватно отражающий успешность его социальной адаптации и обучения. С родителями ребенок чувствует себя свободно, может обсуждать с ними любые проблемы, не испытывая страха быть неправильно понятым. Отношения между родителями и ребенком теплые, доверительные и заинтересованные. Взрослые, живо интересуясь жизнью своего ребенка, поддерживают и направляют его, участвуют в его школьных делах. Такой ребенок всегда может рассчитывать на поддержку со стороны родителей, которые, адекватно оценивая его, демонстрируют безусловное принятие его личности.
Повышенная тревожность в отношениях с родителями
Общий эмоциональный фон отношений со взрослыми дома отличается неустойчивостью. Ребенок напряжен и тревожен при общении с одним из родителей, проявляет повышенное беспокойство и неуверенность, что может негативно сказываться на успешности его социальной адаптации и обучения. Данный факт может быть связан с ограниченным кругом ситуаций, отражающих особенности взаимодействия родителей с ребенком в определенной сфере жизни. Вероятно, имеют место низкая сплоченность и разногласия среди членов семьи по вопросам воспитания и связанные с этим аффективная напряженность и неустойчивость при взаимодействии близких взрослых с ребенком.