- •Приложение. Разработка урока в X классе "Экспериментальное решение задач" 45
- •I. Дидактическая направленность, типы и формы самостоятельных работ.
- •1.1Дидактическая направленность самостоятельной работы.
- •1.2 Типы самостоятельной работы.
- •1.2.1.Самостоятельные работы репродуктивного типа.
- •1.2.2.Самостоятельные работы частично-поискового (эвристического) типа.
- •1.2.3.Самостоятельные работы исследовательского типа.
- •1.3 Формы самостоятельных работ:
- •1.3.1.Коллективная форма самостоятельной работы.
- •1.3.2. Групповая форма самостоятельной работы.
- •1.3.3. Индивидуальная форма самостоятельной работы.
- •II. Методы самостоятельных работ:
- •2.1 Наблюдение.
- •8 Класс.
- •2.2.1 Лабораторные опыты
- •2.2.2. Практические занятия
- •Например: Занятия проводимого по инструкции. Практическое занятие в 10-м классе Тема: "Качественный анализ органических веществ"
- •2.3 Решение химических задач.
- •Классификация задач
- •Анализ задачи
- •2.4. Работа с литературой.
- •2.5. Письменные работы, контролирующего характера.
- •2.6. Семинары.
- •Например: в XI-м классе можно провести обобщающий семинар на тему: "в мире синтетических полимеров"
- •Тема урока: "Экспериментальное решение задач"
- •Запрос на проведение экспертизы по факту проникновения в химическую лабораторию посторонних лиц
Тема урока: "Экспериментальное решение задач"
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о качественных реакциях на катионы и анионы через проектно-исследовательскую работу.
Цели:
Развить у учащихся способность к логическому мышлению при решении экспериментальных задач и к аналитической деятельности.
Совершенствовать навыки в проведении химического эксперимента.
Возбудить интерес у учащихся к дальнейшей учебной деятельности и показать ценность и значимость химических знаний при их профессиональной ориентации.
Способствовать развитию толерантности.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: сюжетно-ролевой, экспериментально-поисковый
План занятия:
Вступительное слово учителя, постановка цели и задач.
Обсуждение поставленных задач и разработка плана решения в группах.
Инструктаж по технике безопасности и правилах поведения в лаборатории.
Решение экспериментальной задачи.
Оформление результатов.
Защита результатов, выводы.
Рефлексия занятия.
Организация занятия:
Для проведения занятия требуется следующая предварительная подготовка:
Формирование групп, распределение обязанностей.
Подготовка экспериментальной задачи и подбор реактивов и оборудования для ее решения.
Подготовка аудитории – расстановка столов, лабораторного оборудования, оформление доски.
Рациональное распределение времени.
Виды работы учащихся:
Групповая работа.
Аналитическая деятельность по составлению плана решения экспериментальной задачи.
Экспериментальные исследования.
Актуализация знаний и опыта, на основе которых делаются самостоятельные выводы и обобщения.
Оформление результатов и их защита.
Ход урока
Представим, что мы – сотрудники экспертной лаборатории.
В нашу лабораторию поступил запрос по факту проникновения посторонних лиц в химическую лабораторию. Перед нами стоит задача провести экспертизу и дать объективное заключение по данному запросу.
Запрос на проведение экспертизы по факту проникновения в химическую лабораторию посторонних лиц
Как следует из протокола осмотра места происшествия, в химической лаборатории обнаружены следы пребывания посторонних лиц:
1. Открыт шкаф, где хранятся растворы кислот, оснований, солей калия;
2. На отдельных флаконах с реактивами отсутствуют этикетки с формулами веществ, растворы которых там находятся
3. В шкафу находятся 19 флаконов с растворами, хотя согласно перечню веществ, растворы которых хранятся в этом шкафу, и их количество должно быть 20
4. В шкафу находятся растворы следующих веществ с сохранившимися этикетками:
гидроксид натрия NaOH
гидроксид бария Ba(OH)2
гидроксид кальция Ca(OH)2
уксусная кислота CH3COOH
фосфорная кислота H3PO4
фосфат калия K3PO4
силикат калия K2SiO3
бромид калия KBr
сульфит калия K2SO3
иодид калия KI
Установить, раствор какого реактива отсутствует.
Предположить, с какой целью может быть взят раствор этого реактива и где он может быть применен.
Перечень растворов веществ из данного шкафа прилагается.
Перечень растворов:
Щелочи:
гидроксид натрия NaOH
гидроксид бария Ba(OH)2
гидроксид калия KOH
гидроксид кальция Ca(OH)2
Кислоты
уксусная кислота CH3COOH
серная кислота H2SO4
соляная кислота HCl
азотная кислота HNO3
фосфорная кислота H3PO4
Соли калия
бихромат калия K2Cr2O7
сульфат калия K2SO4
перманганат калия KMnO4
хлорид калия KCl
карбонат калия K2CO3
фосфат калия K3PO4
силикат калия K2SiO3
нитрат калия KNO3
бромид калия KBr
сульфит калия K2SO3
иодид калия KI
Чтобы дать объективное заключение, работать будут две экспертные группы, а затем мы сопоставим результаты, и если они совпадут, то их можно будет считать правильными. Перед вами стоит задача скоординировать свои действия и составить план экспертизы.
Проанализировав полученный запрос и сопоставив его предлагаемым перечнем веществ, обе группы экспертов формулируют для себя экспериментальную задачу:
Во флаконах без этикеток находятся следующие вещества: KOH, H2SO4, HCl, HNO3, K2Cr2O7, K2SO4, KMnO4, KCl, K2CO3, KNO3.
Но веществ выписали 10, а флаконов 9. Необходимо определить, какие вещества находятся в оставшихся флаконах, что позволит установить, раствор какого вещества отсутствует.
После проведения экспертизы необходимо заполнить бланк заключения по следующей форме:
Заключение экспертизы
В шкафу отсутствует флакон с раствором________________________________ Раствор данного вещества может быть использован для ___________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Зав. Лабораторией_____________ Старшие эксперты_____________ |
Вам предстоит работать с растворами кислот и щелочей, поэтому предлагаю вспомнить правила по технике безопасности и строго их выполнять.
Флаконы без этикеток я пронумеровала и взяла из них пробы веществ.
Старшие эксперты получите растворы для экспертизы. Остальное необходимое оборудование вы можете брать сами по мере необходимости. Ваши рассуждения и заключения о том, под каким номером оказалось какое вещество экспертная группа должна оформить в виде схемы.
После проведения экспертизы на доске вывешиваем схемы, полученные обеими группами.
СХЕМА 1
I этап: по цветным анионам – KMnO4(9), K2Cr2O7(8).
II этап: при помощи универсального индикатора оставшиеся растворы делим на три группы.
1-я группа веществ – кислоты (индикатор розовый): HCl, HNO3, H2SO4 (5, 6, 7).
2-я группа вешеств – щелочи (индикатор синий): KOH. (1)
3-я группа веществ – соли (индикатор желтый): K2CO3, KCl, K2SO4, KNO3 (2, 3, 4).
Значит, отсутствует раствор соли, но для завершенности экспертизы и возвращения этикеток установим, какие кислоты в каком флаконе.
III этап: распознавание кислот.
А) обнаружение серной кислоты по сульфат-аниону – взаимодействие с хлоридом бария: выпал белый осадок в пробирке №6.
Б) обнаружение соляной кислоты по хлорид-аниону – взаимодействие с нитратом серебра: выпал белый осадок в пробирке №5.
Вывод: в пробирке №7 – азотная кислота.
IV этап: распознавание солей.
А) обнаружение карбоната калия по карбонат-аниону – взаимодействие с любой кислотой: выделился газ (углекислый) в пробирке №4.
Б) обнаружение сульфата калия по сульфат-аниону: взаимодействие с хлоридом бария – выпал белый осадок в пробирке №2.
В) обнаружение хлорида калия по хлорид-аниону – взаимодействие с нитратом серебра: выпал белый осадок в пробирке №3.
Итак, отсутствует раствор нитрата калия –KNO3.
СХЕМА 2
I этап: по цветным анионам – KMnO4(9), K2Cr2O7(8).
II этап: обнаружение карбоната калия по карбонат-аниону – взаимодействием с любой кислотой: выделился газ (углекислый) в пробирке №4.
III этап: обнаружение растворов веществ, содержащих сульфат-анионы – взаимодействием с хлоридом бария: выпал белый осадок в пробирках №2, №6. Обнаруживаем серную кислоту – действием на индикатор: универсальный индикатор розовый в пробирке №6.
IV этап: обнаружение растворов веществ, содержащих хлорид-анионы – взаимодействием с нитратом серебра: выпал белый осадок в пробирках №3, №5. Обнаруживаем соляную кислоту – действием на индикатор: универсальный индикатор розовый в пробирке №5.
V этап: В оставшихся двух пробирках (1,7) могут находится растворы KOH, HNO3, KNO3.При помощи универсального индикатора определяем, что в пробирке №1 – щелочь KOH (индикатор синий), в пробирке № 7 – кислота HNO3 ( индикатор розовый).
Итак, отсутствует раствор нитрата калия – KNO3.
Сверяем результаты, полученные обеими группами, проверяем правильность методов решения и сделанных выводов. Если результаты экспертиз, проведённых обеими группами, полностью совпадают, то их можно считать верными, а если есть расхождения, то необходимо совместными усилиями найти ошибки.
Получив ответ на первый вопрос, обсуждаем вопрос о том, для чего можно использовать нитрат калия.
Нитрат калия применяется при изготовлении взрывчатых веществ и известен под названием калиевая селитра, но в исчезнувшем растворе его концентрация невелика и поэтому для получения взрывчатого вещества он непригоден. Полученный вывод оформляем в бланке заключения экспертизы.
Рефлексия:
Вопрос: исследуя следы пребывания посторонних в химической лаборатории, попробуйте решить для себя, какой след оставило это занятие у каждого из вас?
Учащимся раздаются следы (из бумаги) на которых написаны глаголы: убедился, узнал, научился, ожидал, увидел; им предлагается продолжить предложения.
Затем составляем дорожку из этих следов и она ведет к “облачку”, на котором написано “Моя профессия”.