1.2 График выполнения и сдачи заданий срс:

№

Тема задания

Содержание задания

Литература

Форма

контроля

Срок

сдачи

(неделя)

Максимальный

оценочный

балл

1

Прикладные области социальной психологии

1. Подготовить по согласованию с преподавателем реферат на одну из указанных в тематике письменных работ по курсу тем.

2. Устно защитить перед группой

1.Андреева Г.М. Соц-я психология-М.: 2002.

2. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Соц-я психология–М, 2006.

3. Майерс Д. Соц-ная психология. – СПб., 2001

Устная защита реферата

См. мет.рек

3-5 неделя

10

баллов

2

Психологический глоссарий

1. Составить глоссарий терминов, дав определение указанным психологическим понятиям

2. Выучить термины

1.Б.Г.Мещерякова В.П.Зинченко Большой психологический словарь.–М.: 2008

2.П.С.Гуревич. Психологический словарь - М,2006

Устная защита глоссария

См. мет.рек

6-7 неделя

15 баллов

3

Межличностный конфликт и стадии его развития

1.Проанализировать сюжет известной шекспировской трагедии «Гамлет»

2. Определить стадии конфликта между Гамлетом и его дядей

Уильям Шекспир «Гамлет». Трагедия Гамлета, принца Датского. – М.: 2003

Письмен-ный и устный контроль

9-10 неделя

10 баллов

4

Социально-психологический тренинг как метод воздействия

1. Разбившись на группы по 2 студента, выбрать тему тренинга

2. Составить программу тренинга

3. Провести тренинг в группе

1.Большаков В. Ю Психо-тренинг – СПб: 1996

2. И.Вачков. Психология тренинговой работы–М, 2008

3. Евтихов А. Практика псих. тренинга. СПб, 2004

Проведе-ние СПТ в группе

См. мет.рек.

11-15 неделя

15 баллов

Написание и защита реферата

Обязательным элементом самостоятельной работы студентов является представление ими реферата в письменном виде по одной из тем изучаемого курса и его защита.

Реферат – это подробное изложение выбранной вами темы на основе подобранного источника (учебник, журнал, монография, нормативный акт, справочник, этический кодекс).

Конкретная тема реферата сообщается студенту в виде индивидуального задания или выбирается самим студентом из предложенной тематики по согласованию с преподавателем на первой неделе семестра. Не допускается повтор тем рефератов несколькими студентами.

Выбор темы реферата должен быть самостоятельным и не случайным. От этого во многом будет зависеть его успешная защита.

Целью реферата является систематизация, углубление и закрепление знаний студентов по соответствующей выбранной теме дисциплины «Социальная психология», а также самостоятельная постановка студентом теоретических проблем, их анализ, свободное изложение и обоснование.

Своеобразие и ценность данной формы обучения состоит в том, что студент получает реальную возможность самоутверждения как исследователь, умеющий самостоятельно систематизировать приобретенные знания, логически стройно, творчески и критически излагать ту или иную проблему.

Таким образом, работа над рефератом, не ограничиваясь получением новой информации, способствует формированию умения и навыков выработки нового знания, что сближает процесс обучения с научно-исследовательской работой.

Написание реферата требует предварительного изучения учебной, справочной и научной литературы по гуманитарным наукам, а также развитие способности самостоятельного обновления и приобретения знаний.

Требования к выполнению реферата:

1. по оформлению:

к защите допускается реферат, имеющий титульный лист, план работы, список используемой литературы, приложения (в случае необходимости). Все страницы реферата должны быть пронумерованы.

2. по содержанию:

в реферате обязательно должны быть отражены актуальность, цели и задачи выбранной темы исследования, четко должны быть изложены все поставленные и решенные вопросы по выбранной теме, квалифицированно проанализированы, рассмотрены проблемы, связанные с темой реферата.

После написания реферат защищается студентом во время занятия. После защиты и получения положительной оценки реферат обязательно должен быть сдан на кафедру для передачи в архив.

В случае получения отрицательной оценки реферат возвращается на доработку или может быть дана новая тема реферата.

Содержание и структура реферата

Реферат по социальной психологии представляет собой рукописный или машинописный текст общим объемом не менее 15 страниц стандартного формата. Текст набирается на компьютере, через 1 интервал шрифтом "Times new Romans", кегль 14. Поля: левое - 3см, верхнее и нижнее – по 2 см, правое – 1 см.

Структура реферата: титульный лист, план, вступление, основная часть, заключение, список литературы и интернет-сайтов.

Рекомендуется следующая структура реферата:

Введение (1-2 страницы)

Во введении студент определяет цель работы, доказывает важность и актуальность рассматриваемой темы, также должен четко сформулировать основные вопросы, указать на наличие в теме реферата недостаточно разработанных аспектов.

Раздел I (5-6 страниц)

Первый раздел является как бы продолжением введения. В нем дается краткая история вопроса, раскрывается сущность общих положений, на которые опираются все последующие суждения автора, обосновываются различные аспекты исследуемой темы.

Раздел II (5-6 страниц)

Второй раздел посвящается анализу содержания темы в соответствии с тем материалом, который был изучен автором. Очень важно при этом, чтобы в реферате было четко показано современное состояние проблемы. Наиболее эффективной работа студента будет в том случае, если рассмотрение выбранной проблемы ему удастся связать с профилем той области знания, в которой он специализируется.

Заключение (1-2 страницы)

В заключении кратко формулируются основные выводы, в которых автор кратко подводит итог своему анализу. В заключение также указываются перспективы развития рассматриваемой проблемы.

Список использованных источников

В список использованных источников должны войти самые необходимые издания последних лет, учебная и справочная литература, научные монографии. Прилагаемый к реферату список литературы должен соответствовать требованиям, предъявляемым к научным публикациям.

Особое внимание при проверке должно быть обращено на полное и глубокое раскрытие темы реферата, обоснованность суждений, логичность и последовательность.

Не следует злоупотреблять использованием специальной терминологии, изложением частных вопросов конкретной науки и перегружать текст.

Защита темы реферата проводится на СРСП. Студент заранее выбирает себе двух оппонентов среди своих однокурсников. Оппоненты готовят вопросы по проблеме исследования своего однокурсника.

На презентации реферата каждому студенту следует выступать не более 5 минут, не зачитывать и не передавать материал дословно. Необходимо быть готовым отвечать на вопросы оппонентов и преподавателя.

Критерии оценки: информативность и содержательность по теме исследования, логичность изложения, научный стиль изложения, использование научно-методологического инструментария науки, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах, ораторские способности при презентации проблемы

Психологический глоссарий

Данный вид работы оценивается в 15 баллов и проводится на 6-7-й неделе семестра. Цель этого вида работы заключается в том, чтобы студент знал основные психологические категории. Работа будет проводиться в форме контрольной работы. Студентам предлагаются 50 категорий, которым они обязаны дать определение. Предварительно на 1-ой неделе дается список основных психологических категорий, к которым студенты обязаны найти пояснение.

Студенты самостоятельно в течение 6-ти недель по курсу «Социальная психология» должны дать определение всем 50 психологическим категориям. Такая работа требует предварительного изучения учебной, справочной и научной литературы по социальной психологии, а также развитие способности самостоятельного обновления и приобретения знаний. Для этого необходимо поработать с учебниками, учебными пособиями и психологическими словарями.

Во время контрольной работы, которая будет проводиться во внеаудиторное время, студенту необходимо дать, по возможности, развернутое краткое определение десяти категориям, которые задаст преподаватель. Во время работы не допускается списывание. Оценка за списывание снижается на 2 балла.

После написания работа проверяется преподавателем.

Особое внимание при проверке обращается на полное и глубокое раскрытие содержания категорий.

Список психологических категорий:

Работа с первоисточником.

Данный вид работы оценивается в 10 баллов и проводится на 9-10-й неделе семестра. Цель этого вида работы заключается в том, чтобы студент умел работать и понимать классический язык науки и основные категории. Студентам предлагается проанализировать сюжет известной шекспировской трагедии «Гамлет», где необходимо определить стадии конфликта между Гамлетом и его дядей в письменной форме. Контроль будет проводиться в форме устного опроса.

В случае получения отрицательной оценки студент имеет право пересдать эту работу на следующей неделе.

Особое внимание при проверке обращается на полное и глубокое раскрытие содержания.

Социально-психологический тренинг

Тренинг – интенсивная форма обучения. Главным отличием тренингов от образования является то, что вы получаете новый опыт, а не только теоретические знания.

Предварительно, объединившись в группы по два человека, необходимо определиться с темой тренинга и зарегистрировать его у преподавателя. Составить программу тренинга (ниже предлагаются требования к составлению программы тренинга). Провести тренинг в группе во время СРСП.

Тренинг оценивается в 15 баллов, при этом учитывается правильное составление программы тренинга, степень участия и активности каждого ведущего тренинга.

Требования к составлению программы социально-психологического тренинга

1. Определение названия тренинга.

2. Определение целей тренинга.

3. Определение задач тренинга, которые конкретизируют цели тренинга.

4. Определение этапов тренинга. Основной принцип тренинга – принцип поэтапности развития группы и постепенности понимания участниками самих себя, своих проблем, взаимоотношений, стереотипов, установок. Принцип поэтапности включает то, что каждая встреча логически вытекает из предыдущей и является в содержательном плане основой для следующей.

В тренинг включаются определенные процедуры-упражнения:

• психогимнастические;

• игровые;

• дискуссионные.

В каждой процедуре обозначается:

1. цель или назначение;

2. информационная вставка, проводимая от лица ведущего;

3. содержание процедуры;

4. примечания для ведущего;

5. обсуждение в группе (рефлексия).

В конце тренинга можно провести социометрию, дать домашнее задание, предложить вести дневник.

В программе должно быть указано:

• оснащенность помещения,

• требования к помещению,

• порядок проведения организационного этапа.

В программе необходимо указать:

• продолжительность тренинга во времени;

• количество участников

Примерные темы для написания программы тренинга

1. Тренинг личностного роста

2. Тренинг толерантности

3. Тренинг уверенности в себе

4. Тренинг эмоциональной устойчивости

5. Тренинг снижения психоэмоционального напряжения

6. Тренинг лидерства и харизмы

7. Тренинг креативности

8. Тренинг компетентности в общении (коммуникативный тренинг)

9. Тренинг профессионального самоопределения

10. Тренинг развития жизненных целей

11. Мотивационный тренинг

12. Тренинг самопознания и самосовершенствования

13. Тренинг психологической безопасности

14. Тренинг межличностного взаимодействия

15. Тренинг преодоления конфликтов

16. Тренинг развития профессионального самосознания

17. Тренинг противостояния влиянию

18. Тренинг взаимодействия родителей с детьми

19. Тренинг командообразования

20. Тренинг ораторского мастерства

По желанию можно предложить свою тему тренинга, предварительно согласовав его с преподавателем.

1.3 График проведения и содержание СРСП (всего 15 часов):

Методические указания к выполнению СРПС:

Кроссворд

Кроссворд сдается в письменной форме. При этом оформляется титульный лист, где указывается: вверху по центру заглавными буквами название ВУЗа, кафедра Социально-Гуманитарных Дисциплин; по центру листа СРСП №5 кроссворд на тему: например: «Невербальное общение»; слева от центра принял: Ф.И.О.преподавателя, ниже сдал: Ф.И.О. студента, спец., группа; внизу по центру Алматы, год.

Вторая страница сам кроссворд с заданием. Мах балл – 5.

Психологический диктант

Психологический диктант - один из видов письменных работ для закрепления и проверки теоретических знаний, тренировки навыков студентов. Целью такого вида работы является систематизация, углубление и закрепление знаний студентов, а также знание категорий для того, чтобы им было легко ориентироваться в последующих темах дисциплины «Социальная психология», а также научить студента работе со справочными изданиями и словарями. В этом и состоит своеобразие и ценность данной самостоятельной работы. Таким образом, работа над категориями, не ограничиваясь получением новой информации, способствует формированию умения и навыков выработки нового знания, что сближает процесс обучения с научно-исследовательской работой.

Работа будет проводиться в форме контрольной работы. Во время контрольной работы, которая будет проводиться во время СРСП, студенту необходимо дать, по возможности, развернутое краткое определение пяти категориям, которые задаст преподаватель.

Во время контрольной работы преподаватель задает 5 категорий индивидуально каждому студенту. Во время работы не допускается списывание. Оценка за списывание снижается на 2 балла.

После написания работа проверяется преподавателем.

Каждый правильно написанный термин с определением оценивается в 1 балл, в итоге студент за психологический диктант имеет возможность получить до 5 баллов.

Психологическое эссе:

Конкретная тема эссе сообщается студенту в виде индивидуального задания или выбирается самим студентом из предложенной тематики по согласованию с преподавателем.

Но даже тщательным образом составленная тематика, конечно, не может охватить всего бесконечного многообразия сложных проблем социальной действительности. Поэтому студент сам может предложить тему эссе. Здесь задача преподавателя заключается в том, чтобы помочь студенту определить актуальность предложенной темы, целесообразность ее рассмотрения, выделить необходимый аспект рассмотрения, четко сформулировать тему и задачу исследования.

Выбор темы эссе должен быть самостоятельным и не случайным. От этого во многом будет зависеть его успешная защита.

Весьма полезным является защита эссе не индивидуально преподавателю, а в аудитории, в присутствии всей группы, сделав его предметом обсуждения и дискуссии.

К написанию эссе предъявляются следующие требования:

1. по оформлению:

к защите допускается эссе, имеющий титульный лист, список используемой литературы (по необходимости). Все страницы эссе должны быть пронумерованы вверху по центру.

2. по содержанию:

в эссе обязательно должны быть проанализированы и рассмотрены проблемы, связанные с темой.

Эссе по социальной психологии представляет собой рукописный текст (6-7 страниц) или машинописный текст объемом 4-5 страниц стандартного формата.

В случае получения отрицательной оценки эссе возвращается на доработку.

За позднее предоставление эссе оценка снижается на 2 балла.

Особое внимание при проверке будет обращено на полное и глубокое раскрытие темы эссе, обоснованность суждений, логичность и последовательность.

Не следует злоупотреблять использованием специальной терминологии, изложением частных вопросов конкретной науки и перегружать текст.

Проведение дискуссии

В процессе проведения СРСП некоторые темы курса предполагают проведение

дискуссий. Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы; спор. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию. Отличительной чертой дискуссии выступает отсутствие тезиса, но наличие в качестве объединяющего начала темы.

При подготовке к дискуссии студенту необходимо внимательно прочитать весь теоретический материал лекции для аргументации своей позиции.

Активное участие в процессе дискуссии оценивается в 5 баллов.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ,1999, 2002.

2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. - М., 2002.

3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - СПб., 2002.

4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. - М., 2001.

5. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология: Учебное пособие. – М., 2006.

1. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - Л.: ЛГУ,1987.

2. Кузьмин Е.С., Семенов В.Е. Методы социальной психологии. - Л.,1977.

3. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб., 2001.

4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1997, 2001.

5. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - М.,1999.

6. Парыгин Б.Д. Социальная психология. - СПб., 1999.

7. Социальная психология /Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова.- Л.,ЛГУ,1979.

8. Шапарь В.Б. Методы социальной психологии. – Ростов н/Д, 2003.

9. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1999.

10. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М.,1999.

Дополнительная:

11. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. - М.,1990.

12. Бобнева М.И. Социальная норма и регуляция поведения. - М.: МГУ,1987.

13. Бодалев А.А. Психология общения. – Москва-Воронеж, 1996.

14. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М.: МГУ,1991.

15. Богомолова Н.Н. , Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. - М., 1992.

16. Введение в практическую социальную психологию /Под ред. Ю.М. Жукова - М., 1996.

17. Деркач А.А., Крысько В.Г., Саракуев Э.Л., Этнопсихология. Ч. 2. Принципы и методы построения этнопсихологического исследования. М., 1992.

18. Донцов А.И. Психология коллектива. - М.,1984.

19. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. - М., 1997.

20. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. - Самара, 1998.

21. Каменская В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности-М, 2002

22. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малых групп. - М.,1991.

23. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. - М.,1980.

24. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание –Р-н/Д, 1999

25. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. - М.,1999.

26. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982.

27. Практикум по социально-психологическому тренингу /Под ред. Б.Д. Парыгина. –2-е изд. - СПб., 1997.

28. Прикладная социальная психология /Под ред. А.Н. Сухарева и А.А. Деркача. - Москва-Воронеж, 1998.

29. Регуш Л.А. Наблюдения в практической психологии. - СПб.,1996.

30. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.,1997.

31. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. - Л.,1985.

32. Семенов В.Е. Социальная психология искусства. - Л., 1988.

33. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. - М.,1999.

34. Спец. практикум по социальной психологии. - М.,1981.

35. Современная психология: Справочное руководство/Отв. ред. В.Н. Дружинин-СПб: 2000

36. Социальная психология: Учебное пособие для вузов /Отв. ред. А.Л. Журавлев–М, 2002

37. Социальная психология личности / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. – М., 1979.

38. Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. А.Л. Свенцицкий. - СПб: Питер, 2000.

39. Чалдини Р. Психология влияния. - СПб., 1999.

40. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М.,1996.

41. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. - М.,1979.

42. Шихирев П.Н. Современная социальная психология Западной Европы. - М.,1985.

43. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара: Самарский ун-т, 1995.

Электронные ресурсы:

1. http://www.koob.ru – учебники и книги по психологии.

2. www.psi.webzone.ru - сайт под названием "Психологический словарь" Содержит: Сам Психологический on-line словарь, Тесты и Ссылки на сайты и каталоги схожей тематики. А по ссылке psi.webzone.ru можно скачать весь словарь (3,3 Мб), после разархивации это обычная электронная книга формата HTML.

3. www.psynavigator.ru - Портал по психологии, объединяющий в себе все существующие на сегодняшний день направления психологии, а также информацию о практикующих психологах.

4. http://testme.org.ua/ - Научные и популярные психологические тесты

5. http://psyfactor.org/ - Материалы по различным направлениям прикладной психологии. Психология успеха и лидерства. Психология в бизнесе, политике, религии и других областях социальной жизни. На сайте: библиотека, он-лайн тесты, информация об учебных программах

6. www.Psy8.ru - На сайте Вы совершенно бесплатно сможете узнать много нового о себе и своих близких, о деловых партнерах и коллегах. В открытом доступе здесь находится множество эксклюзивных материалов: оригинальные тесты с подробной расшифровкой результатов, "Практическое руководство по бизнес-психологии" и другие методические пособия

7. www.psylist.net - сайт для студентов психологических факультетов. Вы, найдете большое количество информации - все то, что необходимо психологу в его ежедневной работе. [x]

8. www.psyresurs.ru - Портал о психологии и не только. Знакомство с интересными методиками, тренингами, приборами экологической серии и многое другое. А также тесты ОН-Лайн, музыка для медитации, психологическая помощь, форум для консультаций

9. www.psychology.ru - Один из самых популярных ресурсов в рунете по психологии. Новости, календари, книги, рассылки, статьи и ссылки. Много разнообразной и полезной информации по психологии.

10. www.psychology-online.net - Материалы по психологии: рефераты, книги, психологические тесты, фотографии и биографии психологов, доска объявлений по психологии, каталог ресурсов по психологии. [

11. www.psyvoren.narod.ru - Сайт о психологии. Множество информации о самой науке а также о известных ученых-психологах, биографии, подробные статьи. Тут вы можете задать свой вопрос и проконсультироваться у профессионалов.

1.4 Тематика письменных работ по курсу

Темы реферативных работ по социальной психологии

1. Агрессия и влияющие на нее факторы

2. Проблема межэтнических конфликтов

3. Влияние людей друг на друга: теория и практика

4. Маргинальность как социально-психологический феномен

5. Проблема аттракции в социальной психологии. Факторы, влияющие на аттракцию

6. Проблемы конформности в социальной психологии

7. Проблема доверия в общении.

8. Влияние структуры и социально-психологического климата семьи на социализацию личности ребенка.

9. Влияние родительской семьи на формирование репродуктивной установки у молодежи.

10. Социально-психологические аспекты деликвентного поведения подростков.

11. Анекдот как способ отражения социально-психологической ситуации в обществе.

12. Социально-психологические причины возникновения терроризма и экстремизма.

13. Психология возникновения и распространения слухов.

14. Социально-психологические особенности демографической ситуации в РК.

15. Особенности экстремальной социальной психологии.

16. Безработица как социально-психологическое явление.

17. Проблема социализации репатриантов (оралманов).

18. Социально-политическая психология: особенности, проблемы.

19. Соотношение понятий «коллективизм» и «корпоративный дух».

20. Социальная психология как инструмент в анализе и решении социальных проблем современного общества.

21. Социально-психологическая характеристика социально уязвимых категорий населения.

22. Социально-психологическая классификация типов личности

23. Ритуальное, игровое, деловое общение (сравнительный анализ)

24. Развитие личности в условиях рынка

25. Мотивация власти в условиях конкуренции

26. Мотивация достижения в условиях конкуренции

27. Гендерные аспекты социализации личности

28. Политическая социализация личности

29. Профессиональная идентификация личности

30. Предмет и проблемное поле экзистенциальной психологии.

31. Проблема жизни и смерти в экзистенциальной психологии.

32. Понятие экзистенциальной свободы.

33. Экзистенциальная изоляция и одиночество.

34. Проблема смысла жизни в психологии

35. Изучение особенностей самореализации личности на этапе жизненного выбора (с использованием структурно-функциональной модели самореализации).

36. Трудности самореализации в профессиональной жизни.

37. Особенности самореализации лиц с акцентуациями в основных сферах жизнедеятельности

38. Психологическая эффективность рекламы.

39. Изучение барьеров самореализации личности в различных сферах жизнедеятельности.

40. Роль семьи в процессе социализации личности

41. Влияние самооценки и уровня притязаний на эталонный образ спутника жизни

42. Психологические критерии любви

43. Основные компоненты психологической готовности к браку

44. Семейные конфликты: виды, источники, следствия

45. Характеристика современных теорий личности

46. Проблема личностного смысла в психологии

47. Преодоление коммуникативных барьеров в общении

48. Психология невербального общения

49. Тайны человеческого сознания

50. Психология национальной идентичности

51. Ортодоксальность теории З. Фрейда

52. Семейные конфликты в транзактном анализе Э.Берна

53. Философские аспекты проблемы суицида в аналитической психологии К.Г. Юнга

54. Сознание: происхождение и сущность

55. Личностные конфликты и их преодоление

56. Кризисы и конфликты в жизни человека

57. Социализация в среде сверстников: традиции детской субкультуры

58. Личность как социальный феномен: социализация личности

59. Атрибутивные процессы как пример перехода от социального восприятия к социальному познанию

60. Когнитивный диссонанс Л.Фестингера

1.5 Тестовые задания для самоконтроля (не более 30 заданий)

1. Выберите правильный ответ.

Предметом изучения социальной психологии является… А. массовидные явления психики Б. личность в группе В. психологические характеристики группы

Г. массовидные явления психики и личность в группе.

2. Выберите правильный ответ. Контент–анализ можно применять только в случае, если исследуемый материал обладает следующими характеристиками… А. большой объем исследуемого материала и однопорядковость подсчитываемых

смысловых единиц. Б. большой объем текста. В. возможность компьютерной обработки. Г. соответствие целям и задачам исследования. 3. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения:

А.Сознание

Б. Воля

В. Эмоции

Г. Рефлекс

Д. Темперамент

4. Какой из перечисленных ниже психологов, вероятнее всего, мог бы утверждать, что «целое больше, чем сумма его частей»?

А. Бихевиорист

Б.Психоаналитик

В. Гештальтпсихолог

Г. Приверженец гуманистической психологии

Д. Приверженец трансперсональной психологии

5. Допустим, вам хочется, чтобы молодая женщина надела красный свитер. Как бы вы поступили, если бы придерживались позиции бихевиоризма?

А. Поговорили бы с ней о красном цвете

Б. Сделали бы ей подарок в качестве поощрения за согласие надеть красный свитер

В. Указали бы ей на ее подсознательное желание носить красное

Г. Обсудили бы с ней ее личное отношение к красному цвету и вызываемые им ассоциации

Д. Включили бы медитативную музыку, попросили бы расслабиться и представить как она надевает красный свитер

6. Какое направление психологии занимается только наблюдением и обсуждением

поведения человека?

А. Бихевиоризм

Б. Гештальтпсихология

В. Психоаналитическое направление

Г. Гуманистическое направление

Д. Интерактивная психология

7. Психолог сказал Болату, что тому не следует винить себя в собственной агрессивности, так как им управляют бессознательные побуждения. Какого направления придерживается этот психолог?

А. Бихевиоризма

Б. Гештальтпсихологии

В. Психоаналитического направления

Г. Гуманистического направления

Д. Трансперсонального направления

8. К какому направлению принадлежат психологи, более всего интересующиеся тем, как именно человек перерабатывает информацию?

А. Бихевиоризму

Б.Когнитивной психологии

В. Психоанализу

Г. Гуманистической психологии

Д. Гештальтспихологии

9. Главный метод психологического исследования, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, называется

А. Эксперимент

Б. Беседа

В. Наблюдение

г. Тестирование

10. Конкретное место, которое данный индивид занимает в данной социальной системе, называется:

А. Социальным статусом

В. Социальной ролью

С. Социальным полощением

Д. Диспозицией личности

Е. Личной независимостью

11. Социальная структура – это:

А. Набор элементов, составляющих социальные связи

В. Столкновение противоположных целей, позиций, мнений

С. Реально существующая, эмпирический фиксируемая совокупность

индивидов

Д. Устойчивая связь элементов в социальной структуре

Е. Социальные связи

12. Социальная мобильность – это:

А. Изменение индивидом или группой социального статуса

В. Изменение престижа профессии

С. Изменение власти

Д. Изменение степени открытости общества

Е. Изменение религиозных и ритуальных позиций

13. Социальная организация возникает на основе:

А. Изменения индивидом своего социального статуса

В. Разделения труда и его специализации по функциональному признаку

С. Изменения степени открытости общества

Д. Социальной общности

Е. Столкновения противоположных позиций мнений

14. Наблюдение, интервью, анкетирование какими методами являются:

А. Методы социального измерения

В. Экспериментальный метод

С. Метод выборки

Д. Эмпирический метод

Е. Метод социального измерения

15. Как должен поступить хороший наблюдатель-психолог?

А. Фиксировать поведение, не делая никаких выводов

Б. Вмешаться в поведение наблюдаемого

В. Искать причины явления

Г. Делать выводы о причинно-следственных взаимосвязях

Д. Интерпретировать поведение наблюдаемого

16. Психолог, придерживающийся гуманистического направления, уделил внимание бы…

А. Свободе выбора

Б. Организации психики

В. Неосознаваемым побуждениям

Г. Способам поощрения

Д. Связи с космосом

17. Любые индивиды, социальные группы, организации, институты, в той или иной мере вовлеченные в конфликт, учеными называются

А. конфликтными ресурсами

Б. конфликтным рангом

В. предметом конфликта

Г. субъектом конфликта

Д. конфликтным инцидентом

18. Совокупность сил и средств, которые может использовать тот или иной субъект в конфликтном взаимодействии, ученые называют

А. конфликтными ресурсами

Б. конфликтным рангом

В. предметом конфликта

Г. субъектом конфликта

Д. конфликтным инцидентом

19. Основными фазами конфликта являются:

А. начальная фаза;

Б. фаза подъема;

В. пик конфликта;

Г. фаза спада.

20. Конфликт — это:

А. борьба мнений;

Б. спор, дискуссия по острой проблеме;

В. противоборство на основе столкновения противоположно направленных мотивов или суждений;

Г. соперничество, направленное на достижение победы в споре;

Д. столкновение противоположных позиций.

21. Противоборство — это:

А. открытое высказывание несогласия по какому-либо вопросу;

Б. столкновение интересов;

В. нанесение взаимного ущерба; г)борьба мнений;

Г. соперничество по поводу какого-либо предмета.

22. Необходимыми и достаточными условиями возникновения конфликта между субъектами социального взаимодействия являются:

А. наличие у них противоположных суждений или мотивов и желание хотя-бы одного из них одержать победу над другим;

Б. наличие у них противоположно направленных мотивов или суждений, а также состояние противоборства между ними;

В. наличие у них противоположных позиций и активные действия обеих сторон по достижению своих позиций;

Г. наличие у них противоположно направленных мотивов и открытые заявления о своих требованиях;

Д. наличие противоположных интересов у каждого из них и отсутствие возможностей по их реализации.

23. Конфликтная ситуация — это:

А. случайные столкновения интересов субъектов социального взаимодействия;

Б. накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для противоборства между ними;

В. процесс противоборства между субъектами социального взаимодействия, направленный на выяснение отношений;

Г. причина конфликта

Д. этап развития конфликта.

24. Причина конфликта — это:

А. противоположные мотивы субъектов социального взаимодействия;

Б. стечение обстоятельств, которые проявляют конфликт;

В. явления, события, факты, ситуации, которые предшествуют конфликту и при определенных условиях деятельности субъектов социального взаимодействия вызывают его;

Г. накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для реального противоборства между ними;

Д. то, из-за чего возникает конфликт.

25. То, из-за чего возникает конфликт — это:

А. мотивы конфликта;

Б. позиции конфликтующих сторон;

В. предмет конфликта;

Г. стороны конфликта;

Д. образ конфликтной ситуации.

26. Образ конфликтной ситуации — это:

А. то, из-за чего возникает конфликт;

Б. субъективное отражение в сознании субъектов конфликтного взаимодействия предмета конфликта;

В. истинные внутренние побудительные силы, подталкивающие субъект социального взаимодействия к конфликту;

Г. то, о чем заявляют друг другу конфликтующие стороны;

Д. субъективное отражение в сознании субъектов конфликтного взаимодействия целей конфликта.

27. Инцидент — это:

А. стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта;

Б. истинная причина конфликта;

В. накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для реального противоборства между ними;

Г. то, из-за чего возникает конфликт;

Д. необходимое условие конфликта.

28. Стороны конфликта — это:

А. субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта или поддерживающие (явно или неявно) конфликтующих;

Б. только субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта;

В. конкретные личности, находящиеся в состоянии конфликта;

Г. субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта, и посредник (медиатор);

Д. конфликтующие стороны в переговорном процессе по разрешению конфликта.

29. К какому виду относится конфликт, который характеризуется тем, что в нем сталкиваются две личности, в основе его лежат объективные противоречия и он способствует развитию соответствующей социальной системы?

А. межличностному бурному и быстротекущему;

Б. межличностному, конструктивному;

В. межличностному, экономическому;

Г. острому и длительному;

Д. деструктивному.

30. Понятие «культурные (или духовные) потребности» предполагает

А. Потребность в знаниях, формировании своего эстетического видения мира

Б. Потребность свободного времени

В. Желаемый уровнь образования

Г. Желаемый уровень комфорта

Д. Потребность в хорошей работе

1.6 Перечень программных вопросов по пройденному курсу и соответствующих итоговым тестам

1. Место социальной психологии в системе наук

2. Предмет и задачи социальной психологии

3. Актуальные проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе развития общества.

4. Предпосылки становления социальной психологии как самостоятельной науки.

5. Основные этапы в развитии социальной психологии.

6. Первые социально-психологические теории.

7. Общая характеристика современной американской и европейской социальной психологии.

8. Понятие методологии науки

9. Способы учета надежности и обоснованности данных в исследовании.

10. Проблема репрезентативности.

11. Виды выборки.

12. Программа социально-психологического исследования. Основные требования к научному исследованию в социальной психологии.

13. Метод наблюдения в социальной психологии.

14. Качественно-количественный анализ документов (контент-анализ).

15. Методы опроса (анкетирование, интервью, беседа).

16. Метод социометрии.

17. Метод рейтинга и групповая оценка личности.

18. Специфика и основные типы экспериментов в социальной психологии.

19. Методы принятия группового решения.

20. Социально-психологический тренинг (СПТ) и его разновидности.

21. Необихевиоризм в современной социальной психологии.

22. Психоаналитическая интерпретация социально-психологических феноменов.

23. Интеракционизм в социальной психологии.

24. Когнитивизм в современной социальной психологии.

25. Системно-деятельностная трактовка природы социально-психологических явлений.

26. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.

27. Традиции и современное состояние исследований личности в социальной

психологии.

28. Социально-психологические аспекты социализации (институты, механизмы, этапы

социализации).

29. Понятие ценностей. Функции ценностей.

30. Понятие социальной установки. Структура и функции социальных установок.

31. Социальные нормы. Проблема нормообразования в группе.

32. Общая характеристика межличностных отношений как социально-психологического

феномена.

33. Структура, содержание, формы и механизмы общения.

34. Средства и виды коммуникации. Модель коммуникативного процесса.

35. Проблема восприятия и понимания людьми друг друга.

36. Феномен «каузальной атрибуции».

37. Понятие идентификации и рефлексии в социальной психологии.

38. Проблема взаимодействия (интеракция) людей в процессе общения.

39. Понятие кинесики, ее компоненты.

40. Проксемика как специальная область организации общения.

41. Заражение как способ группового воздействия.

42. Внушение как целенаправленное, неаргументированное воздействие. Соотношение

внушения и убеждения.

43. Подражание и его роль в историческом развитии человеческого общества и в

онтогенезе.

44. Пропаганда, реклама, мода как способы воздействия.

45. Понятие межличностного конфликта.

46. Дефиниции малой группы. Классификация малых групп.

47. Основные теоретические ориентации исследования психологии малых групп.

48. Способы и механизмы группового воздействия. Феномен «конформизма».

49. Понятия «статус» и «роль».

50. Социально-психологические закономерности адаптации личности в группе.

51. Понятие социально-психологического климата в группе.

52. Группа как субъект совместной деятельности.

53. Процесс принятия группового решения.

54. Лидерство и руководство.

55. Групповая сплоченность и совместимость.

56. Проблема коллектива в советской социальной психологии.

57. Социально-психологические аспекты межгрупповых отношений.

58. Понятие социальных стереотипов.

59. Классификация больших социальных групп, их психологическая характеристика.

60. Проблемы и трудности в исследовании больших социальных групп.

61. Социально-психологические аспекты этноцентризма и межэтнических конфликтов.

62. Психологические характеристики религиозных общностей и организаций.

63. Психологические аспекты политической социализации.

64. Социально-психологические механизмы и динамики толпы.

65. Процессы заражения, внушения, подражания в массовом поведении.

66. Основные проблемы промышленной социальной психологии.

67. Социально-психологические аспекты системы массовой коммуникации.

68. Социально-психологические аспекты службы семьи.

69. Социально-психологическая служба школы и вуза.

70. Социально-психологические аспекты противоправного поведения.

71. Социальная психология рекламы.

72. Социально-психологические аспекты управления и менеджмента.

73. Специфика социально-политической психологии.

74. Социально-психологические особенности экономической психологии.

75. Социальная психология искусства.

Глоссарий

Атрибуция каузальная (от лат. causa — причина и attribuo — придаю, наделяю) — интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей.

Аттракция (от лат. attrahere - привлекать, притягивать) - понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого. Гипноз (от греч. hypnos — сон) — временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и резкой фокусировкой на содержании внушения, что связано с изменением функции индивидуального контроля и самосознания. Гипноз возникает в результате специальных воздействий гипнотизера или целенаправленного самовнушения. Депривация (от англ. deprivation – лишение, отнятие) – ощущение острого дефицита, отсутствия материальных и духовных ресурсов, необходимых для полноценного развития индивида. Заражение - 1) процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида (человека или животного) другому на психофизиологическом уровне контакта помимо или дополнительно к собственно смысловому воздействию; 2) способ влияния, основывающийся на общем переживании большой массы людей одних и тех же эмоций. Идентификация — 1) Уподобление (как правило, неосознанное) себя значимому другому (напр. родителю) как образцу на основании эмоциональной связи с ним. 2) Идентификация групповая — отождествление себя с какой-либо (большой или малой) социальной группой или общностью, принятие ее целей и ценностей, осознание себя как члена этой группы или общности. Идентификация внутригрупповая — возникающая в совместной деятельности форма гуманных отношений, при которой переживания одного из группы даны другим как мотивы поведения, организующие их собственную деятельность, направленную одновременно на осуществление групповой цели и на устранение фрустрирующих воздействий.

Импритинг (англ. imprint - запечатлевать, оставлять след) — специфическая форма научения у новорожденных высших позвоночных, при котором в их памяти автоматически фиксируются отличительные признаки поведения первых увиденных ими внешних объектов (чаще всего родительских особей, выступающих одновременно носителями типичных признаков вида, братьев и сестер, пищевых объектов, в том числе животных - жертв, и др.).

Ингибиция социальная (от лат. inhibere — сдерживать, останавливать) — ухудшение продуктивности выполняемой деятельности, ее скорости и качества в присутствии посторонних людей или наблюдателей, как реальных так и воображаемых. Институт социализации – социальная группа, в которой личность усваивает социальное влияние, приобщается к системам норм и ценностей, выступающая транслятором социального опыта и в которой личность воспроизводит усвоенное ранее социальное влияние и систему социальных связей

Когнитивная сложность — психологическая характеристика познавательной (когнитивной) сферы человека, отражает степень категориальной расчлененности (дифференцированности) сознания индивида, которая способствует избирательной сортировке впечатлений о действительности, опосредствующей его деятельность. Контент-анализ – метод социальной психологии, основанный на качественно-количественном анализе документов, подразумевающий подсчет частоты (и объема) упоминаний тех или иных смысловых единиц исследуемого материала. Конформность (от лат. conformis — подобный, сообразный) — податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства. Перцептивная защита – разновидность психологической защиты, являющаяся способом оградить личность от травмирующих переживаний, защитить от восприятия угрожающего стимула. Подражание — следование какому-либо примеру, образцу, воспроизведение определенных вербальных и невербальных паттернов, характерных для образца. Предубеждение — установка, препятствующая адекватному восприятию сообщения или действия. Расизм – 1) индивидуальные предвзятые установки (предубеждения) и дискриминирующее поведение по отношению к людям определенной расы; 2) институциональная практика (даже если она не мотивирована предубеждениями), выражающаяся в том, что представителям определенной расы навязывается подчиненное положение. Референтная группа (от лат. referens - сообщающий) — реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и в самооценке. Социализация — процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социальная дискриминация – неоправданно негативное поведение по отношению к группе или ее членам, сопровождающееся ущемлением их прав и достоинства. Сплоченность групповая - один из процессов групповой динамики, характеризующий степень приверженности к группе ее членов.

Стереотип социальный (от греч. stereos — твердый, прочный и typos — форма, образец) — обобщенная, упрощенная и ригидная система широко разделяемых представлений об опознаваемых группах людей, в которых каждый человек рассматривается как носитель одних и тех же наборов ведущих характеристик, приписываемых любому члену данной группы безотносительно его реальных качеств

Установка - готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту. Установка социальная (аттитюд) — субъективные ориентации индивидов как членов группы (или общества) на те или иные ценности, предписывающие индивидам определенные социально принятые способы поведения

Фаворитизм внутригрупповой (от лат. favor — благосклонность) — предпочтение собственной группы, стремление каким-либо образом благоприятствовать ей и ее членам при сравнении с другими релевантными группами и их представителями. Фасилитация социальная (от англ. facilitate - облегчать) - повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа (восприятия, представления и т.п.) другого человека (или группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида. Фасцинация – совокупность средств, помогающих принятию информации реципиентом и ослабляющие действие его фильтров «доверия-недоверия».

Фрустрация (от лат. frustratio — обман, расстройство, разрушение планов) — 1) психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемых объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи; 2) состояние краха и подавленности, вызванное переживанием неудачи. Эмпатия (от греч. empatheia — сопереживание) — постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека. Эффект новизны — феномен социальной психологии, проявляющийся в том, что при восприятии человека человеком по отношению к знакомой персоне наиболее значимой и запоминающейся оказывается последняя, новая информация о ней, тогда как по отношению к незнакомой персоне наиболее значима впервые появившаяся информация, создающая первое впечатление о человеке.

Эффект ореола — распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств. Эффект первичности — более высокая вероятность припоминания нескольких первых элементов расположенного в ряд материала по сравнению со средними элементами.

1.7 Виды контроля учебной дисциплины

В течение семестра предусмотрены 2 рубежных контроля: первый – на 8-ой неделе, второй – на 15-ой неделе. 2-й рубежный контроль проходит в письменной форме по всем пройденным темам.

1 РК (8 неделя) – коллоквиум по книге Стэнли Милграма «Эксперимент в социальной психологии».- П.: 2000.

2 РК (15 неделя) – контрольная работа

Вопросы к контрольной работе:

1. Предмет и задачи социальной психологии.

2. Основные методы соц. психологии.

3. Теоретические направления соц. психологии.

4. Понятие, институты и механизмы процесса социализации личности.

5. Психологические процессы и механизмы социальной регуляции поведения.

6. Понятие, виды, структура, функции общения.

7. Понятие и структура малой группы. Их классификация.

8. Социально-психологические процессы и явления жизнедеятельности малой группы.

9. Психологические проблемы и феномены межгрупповых отношений.

10. Психологическая характеристика больших социальных групп.

11. Процессы и закономерности массового поведения.

12. Основные отрасли прикладной социальной психологии.