- •2.2. Содержание разделов дисциплины Блок I. Общие Основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление
- •Тема 1.2. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования
- •Блок II. Теория обучения
- •Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность процесса обучения
- •Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 2.3. Методы и формы обучения
- •Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий
- •Блок III. Теория и методика воспитания
- •Тема 3.1. Сущность воспитания. Базовая культура личности. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 3.2. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности
- •Тема 3.3. Воспитательные системы
- •Тема 3.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Блок IV. Управление образовательными системами
- •Тема 4.1. Современные концепции образования. Нормативные документы
- •Тема 4.2. Школа как педагогическая система и объект управления. Принципы и функции управления. Методы управления
- •Тема 4.3. Педагогический анализ во внутришкольном управлении и ведущий метод деятельности руководителя
- •Тема 4.4. Диагностика педагогической деятельности
- •Тема 4.5. Проектирование в педагогической деятельности
- •Блок V. Основы педагогической деятельности
- •Тема 5.1. Характеристика педагогической деятельности. Педагогическое мастерство
- •Тема 5.2. Профессионально-педагогическая культура
- •Тема 5.3. Педагогический коллектив
- •Тема 5.4. Технология педагогического общения
- •2.3. Семинарские занятия Очная форма обучения
- •2.4. Контролируемая самостоятельная работа (кср)
- •Вопросы для подготовки к экзамену
Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Сущность содержания образования, его исторический характер, источник формирования. Принципы отбора содержания общего образования: соответствие содержания образования требованиям развития общества; единая содержательная и процессуальная сторона обучения; гуманитаризация; фундаментализация содержания образования. Критерии отбора материала: целостное отражении гармоничного развития личности, научная и практическая значимость, соответствие сложности материала реальным учебным возможностям, соответствие объема содержания времени, учет международного опыта, соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе.
Студент должен знать принципы и критерии отбора содержания образования.
Тема 2.3. Методы и формы обучения
Метод обучения. Классификация методов обучения: словесные, наглядные, практические, дидактические; классификация методов в зависимости от познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский. Средства преподавания, средства общения, средства учебной деятельности, технические средства обучения. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые. Урок как основная организационная форма обучения, типы уроков: комбинированный, изучения нового материала, обобщения, закрепления умений и навыков и т.д.
Студент должен знать определение метода обучения и одну из классификаций методов обучения, определение урока и основные типы.
Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий
Педагогической технология, педагогическая ситуация, педагогическая задача и этапы ее решения. Виды педагогических технологий: традиционная, игровая, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проблемное обучение, витагенные технологии, этнокультурные, компьютерные технологии.
Студент должен знать определение педагогической технологии, определение педагогической задачи и этапы ее решения; суть двух педагогических технологий (на выбор).
Блок III. Теория и методика воспитания
Тема 3.1. Сущность воспитания. Базовая культура личности. Коллектив как объект и субъект воспитания
Определение воспитания. Основные идеи современной гуманистической концепции: личностный, деятельностный, отношенческий, творческий, событийный, дифференцированный, ценностный, аксиологический подходы. Сущность базовой культуры личности: мировоззренческая убежденность; воспитание и религия; основные понятия теории нравственной культуры: мораль, уровень нравственности, нравственная норма, нравственные принципы, нравственные категории, нравственный идеал, воспитание гуманности, дисциплина; экологическая культура. Гражданское воспитание (патриотизм, культура межнационального общения, правовая культура), трудовое воспитание, эстетическое и физическое воспитание. Основные представления о коллективе как объекте и субъекте воспитания, теории коллектива в трудах отечественных педагогов (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик и др.). Признаки коллектива: наличие общественно значимых целей, включение в систематическую социальную деятельность, организация совместной деятельности, систематическая связь детского коллектива с обществом, традиции, увлекательные перспективы, атмосфера взаимопомощи и доверия и др. Функции коллектива: организационная, воспитательная, стимулирующая; структура коллектива; стадии развития коллектива.
Студент должен знать определение воспитания. Определение мировоззрения, нравственного, гражданского, трудового, эстетического, физического воспитания, суть этих видов воспитания; определение коллектива, признаки и функции коллектива.