- •Российская академия правосудия Приволжский филиал Кафедра общетеоретических правовых дисциплин
- •Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины
- •Введение
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Программа курса
- •Тема 1. Предмет истории отечественного государства и права
- •Тема 2. Древнерусское государство и право (iх - хii вв.)
- •Тема 3. Государство и право периода феодальной раздробленности на территории руси (хii - XIV вв.)
- •Тема 4. Русское (московское) государство и право(хv- хvii вв.)
- •Тема 5. Российское государство и право в период становления абсолютизма (хvii - хviii вв.)
- •Тема 6. Российское государство и право в период кризиса абсолютизма (конец XVIII - середина XIX вв.)
- •Тема 7. Российское государство и право в период осуществления
- •Тема 8. Государство и право российской империи в начале XX века
- •Тема 9. Государство и право россии в период демократической республики (февраль - октябрь 1917 г.)
- •Тема 10. Создание советского государства и права (октябрь 1917- 1918 гг.)
- •Тема 11. Советское государство и право в период гражданской войны и военной интервенции (1918 -1920 гг.)
- •Тема 12. Советское государство и право в период нэПа. (1921-1929 гг.)
- •Тема 13. Советское государство и право в период форсированной модернизации страны ( конец 1920-х - июнь 1941 г.)
- •Тема 14. Советское государство и право в период великой отечественной войны
- •Тема 15. Советское государство и право периода «развитого социализма» (1945 -1985 гг.)
- •Тема 16. Государство и право в период «перестройки» (1985 -1991 гг.)
- •Тема 17. Государство и право российской федерации (1991 - 2007 гг.)
- •Тематический план семинарских занятий
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 1. Предмет истории отечественного государств
- •Тема 2. Древнерусское государство и право (IX-XII вв.) 1. Восточные славяне в догосударственный период.
- •Древнерусское право. Русская Правда.
- •Судебные органы Киевского государства.
- •Тема 3. Государство и право периода феодальной раздробленности на территории Руси (XII - XIV вв.)
- •1. Особенности государственного устройства русских кня жеств в период политической раздробленности.
- •3. Процессуальное право Новгородской и Псковской рес публик
- •Тема 4. Русское (Московское) государство и право (хv - середина хvii вв.)
- •Тема 5. Российское государство в период становления абсолютизма (середина XVII - XVIII вв.)
- •1. Развитие государственной системы в XVIII в.
- •2. Формирование новой системы права.
- •3. Процессуальное право в XVIII в.
- •Тема 6. Российское государство и право в период кризиса абсолютизма (конец XVIII - середина XIX вв.)
- •2. Кодификация права в первой половине XIX в.
- •3. Судебная система первой половины XIX в.
- •Тема 7. Российское государство и право в период осуществления либеральных реформ
- •Тема 8. Государство и право Российской Империи в начале XX века (1900 - февраль 1917 гг.)
- •1. Государственно-политический строй Российской империи в начале XX века
- •2. Правовая политика царизма в начале XX в.
- •Тема 9. Государство и право России в период демократической республики (февраль - октябрь 1917 г.)
- •Законодательная политика Временного правительства.
- •Тема 10. Создание советского государства и права ( октябрь 1917- 1918 гг.)
- •Тема 11. Советское государство и право в период гражданской войны и интервенции (1918-1920 гг.)
- •Система судебных органов в период Гражданской войны.
- •Тема 12. Советское государство и право в период нэПа (1921-1929 гг.)
- •Тема 13. Советское государство и право в период форсированной модернизации страны (конец 1920-х - июнь 1941).
- •Конституция ссср 1936 г.
- •3. Основные тенденции развития советского права в 1930-х г.
- •Тема 14. Советское государство и право в период в период Великой отечественной войны (июнь 1941-1945 гг.)
- •Перестройка государственной системы управления в годы войны.
- •Изменения в советском праве.
- •3. Изменения в судебной системе.
- •Тема 15. Советское государство и право периода «развитого социализма» (1945- 1985 гг.)
- •Часть I. Советское государство и право 1945-1953 гг.
- •1. Восстановление конституционного управления после окончания Великой Отечественной войны. Реформа государ ственных органов управления (1945-1953).
- •Развитие судебной системы в послевоенный период (1945- 1953 гг.).
- •Развитие отраслей права в 1945-1953 гг.
- •Тема 15. Советское государство и право периода «развитого социализма» (1945-1985 гг.)
- •Часть II. Советское государство и право в 1953- 1985 гг.
- •Тема 16. Советское государство и право в период «перестройки» в 1985-1991 гг.
- •Тема 17. Государство и право Российской Федерации (1991-2007 гг.)
- •Часть I. Государственное устройство Российской Федерации
- •Формирование новой Российской государственности.
- •Развитие федеративного государства.
- •Конституция Российской Федерации 1993 г.
- •Тема 17. Государство и право Российской Федерации (1991-2007 гг.)
- •Часть II. Развитие права в Российской Федерации 1991-2007 гг.
- •Формирование новой системы права.
- •Становление судебной системы 1991-2007 гг.
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины
- •Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература
- •Примеры тестовых заданий для проведения рубежного контроля
- •Вопросы к зачету
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Изучение материала дисциплины необходимо вести в форме, доступной пониманию студентов. В качестве основных форм освоения учебного материала учебная программа предусматривает лекции, семинарские занятия. На лекциях в обязательном порядке рассматриваются сложные, проблемные вопросы «Истории отечественного государства и права», вызывающие, как показывает практика, наибольшую трудность при сдаче студентами экзамена. Семинарские занятия обычно проводятся по сложным для усвоения темам лекционного курса, которым предшествует самостоятельная работа студентов по изучению материалов лекций, учебников, иной специальной литературы. Семинарские занятия предполагают осмысление разделов и тем учебной дисциплины, закрепление и углубление теоретических знаний. Самостоятельная работа учащихся предполагает освоение теоретического материала (учебников, научных монографий, статей по юридической тематике, опубликованных в газетах и журналах).
Рекомендации студентам по успешному изучению дисциплины сводятся к необходимости:
-аккуратно и регулярно вести записи на занятиях;
-точно и в срок выполнять задания преподавателя;
-систематически осуществлять самоконтроль своих знаний;
-повышать уровень знаний и умений по предмету в рамках самостоятельной работы;
-активно использовать при подготовке к занятиям, контрольной работе и экзамену литературу, указанную преподавателем;
-осуществлять поиск, оформление и представление дополнительной информации, сведений по предмету.
В рамках курса изучаемой дисциплины студенты должны овладеть хронологическими и фактическими знаниями, научиться работать с источниками, проводить анализ и описание исторических событий, процессов, оценивать исторических личностей и их деятельность. Особое внимание в рамках курса уделяется анализу источников по дисциплине «История отечественного государства и права».
Под самостоятельной работой понимается деятельность студентов во внеурочное время. Учебно-методический комплекс нацелен на формирование и развитие приемов и навыков самостоятельной работы студентов с правовыми актами, документами юридического характера, специальной литературой по данному курсу.
Студент должен:
- формировать и развивать приемы и навыки работы с источниками, учебной и специальной литературой;
-выявлять и развивать собственные способности логически мыслить, описывать, анализировать;
-формировать цельные представления относительно единства исторического процесса развития отечественного государства и права, выработать гражданскую позицию на примере поступков и деятельности исторических деятелей.
Написание конспекта (конкретного источника)
Научно-исследовательский и педагогический опыт свидетельствует, что эффективность работы с источниками обусловлена соблюдением определенных методических приемов. Последовательность которых можно представить следующим образом:
1. прочтение предлагаемого источника;
2. осмысление прочитанного;
3. выписки из прочитанного;
4. констатация того нового, что дало изучение источника в понимании конкретной проблемы.
Ведение записей является важнейшим условием продуктивной работы с научно-правовыми источниками. Письменная фиксация прочитанного способствует не только лучшему запоминанию, но и более глубокому осмыслению материала, возникновению собственных мыслей в связи с изученной проблемой. Возникшие и оставшиеся не разрешенными вопросы могут быть рассмотрены в ходе семинарского или практического занятия под руководством преподавателя.
В зависимости от целей записей конспект может носить форму плана, цитатных выписок, свободной записи, тезисов, сжатого обзорного изложения или обзора. Каждая из этих форм конспектирования имеет различное назначение.
План — это перечень основных вопросов содержания книги, статьи и т. п. Различают простой и развернутый планы. Простой план состоит из общих вопросов, а развернутый дифференцирует каждый пункт простого плана на подвопросы. Вопросами плана могут быть заголовки отдельных разделов и глав конспектируемой работы. Более сложным является самостоятельная формулировка вопросов. В этом случае необходимо прежде всего определить главную мысль источника, а затем разбить весь текст на части, озаглавив каждый из них. Кроме того, можно согласовать планы конспектов в соответствии с вопросами, взятыми из плана семинара или индивидуального контрольного собеседования по данной теме, что одновременно будет способствовать лучшей подготовке к занятиям. Конспект в форме плана предназначен для повторения материала в ближайшее время после проработки источника, может служить памяткой для устного выступления.
Цитатные выписки — представляют собой дословные записи текста источника. Они обязательно сопровождаются ссылкой на этот источник. Цитатные выписки хороши для написания докладов и рефератов, т.к. позволяют аргументировать отдельные аспекты работы.
Свободная запись - включает в себя и цитаты, и сжатое изложение мыслей автора, и планы различных видов (простые и сложные). Эта форма конспекта, при должном исполнении, окажет существенную помощь при подготовке к устному ответу, написании доклада, реферата, курсовой или дипломной работы.
Тезисы — краткая формулировка основных положений источника без подробного раскрытия содержания. Обычно тезис отвечает на вопрос плана. Тезисы можно формулировать самостоятельно, включая в них основные положения автора. Тезисы необходимы для устных выступлений и ответов на занятиях. Их недостатком является краткость, сжатая информативность
Обзор — сжатое, связное изложение основных положений изучаемого источника. Чем короче запись, тем серьезнее надо относиться к формулировкам, к подбору понятий. Обзор служит средством запоминания прочитанного, необходим при повторении материала, для дополнительной работы на будущее. Неудобство обзорного конспекта заключается в его большом объеме.
Методика подготовки устного выступления (доклада)
Любое устное выступление есть разновидность прямой коммуникации, непосредственное общение участников учебного процесса, важнейший элемент семинарских и практических занятий.
Работа по его подготовке подразделяется на два этапа:
1. подготовка текста выступления
2. взаимодействие с аудиторий (коммуникация).
На первом этапе необходимо четко определиться с темой и целью выступления. Если тема учебная и установлена планом занятия, эта задача упрощается, и курсант сразу может приступить к подбору материалов. При этом следует опираться на список рекомендуемой литературы в учебно-методическом комплексе. Что впрочем, не исключает привлечения дополнительного материала по инициативе докладчика.
Работа над композиционно-логическим оформлением текста, подбором материала, определением стиля и языка устного выступления осуществляется в соответствии с теми методическими рекомендациями, которые были изложены в разделе, посвященном работе с научно-правовыми первоисточниками.
Организующим инструментом данного этана служит план выступления, который делится на три части: вступление, главная часть, заключение. Каждая из указанных частей несет свою функциональную нагрузку.
Вступление вводит в суть предлагаемой проблемы, возбуждает интерес слушателей, а так же служит средством установления контакта с аудиторией.
Главная часть — самая ответственная. Она содержит максимум содержания, которое должно быть логически организовано.
Заключение - часть выступления, имеющая важную содержательную и эмоционально-психологическую нагрузку. Служит логическим завершением устного выступления. В заключении должен быть подведен итог сказанному и сформулированы выводы, закреплено содержание доклада, поставлены перспективные цели по изучению рассмотренной проблемы.
На этапе непосредственно взаимодействия с аудиторией (учебной группой) студенту необходимо не только четко изложить подготовленный материал, но и ответить на вопросы по теме доклада, вести дискуссию.
Произнесение речи — важнейший, итоговый этап работы, где содержание доводится до публики. И здесь очень важен выбор языковых средств. Фраза устного выступления должна носить форму короткого и несложного предложения, легко воспринимаемого на слух. Основные мысли, ключевые места в докладе можно выделить паузой и понижением голоса, либо указать, что на это следует обратить особое внимание. Эффект устной речи усиливают, привлекая внимание, вводные конструкции и предложения «словом», «понятно», «если хотите», «как все мы знаем». Приведение тематических примеров позволяет сделать доклад более образным, интересным, доступным пониманию слушателей. Чтение доклада не отрываясь от текста приводит к «потере аудитории». Письменная речь хуже воспринимается на слух и, часто, перегружена терминами. Чтение порождает впечатление о слабой подготовке докладчика, незаинтересованности его в теме доклада. Допустимо цитировать отдельные, требующие точного воспроизведения, места.
Докладчику необходимо уметь отвечать на вопросы по тематике выступления. Сам факт возникновения вопросов говорит о внимании слушателей, их заинтересованности докладом. Ответы на вопросы устанавливают связь с аудиторией. Лишь владение излагаемым материалом может помочь ответить на вопросы. При ответах требуется доказательность и аргументированность. Форма ответа может быть самой различной. Могут быть использованы: статистические данные, фактический материал, ссылка на нормативно-правовые акты, авторитетное мнение специалиста, всем известный прецедент.
Следствием возникших вопросов может быть дискуссия, которая представляет собой разновидность спора как словесного состязания. В учебном процессе дискуссия — активный метод закрепления и углубления знаний, развития навыков творческого мышления и умения вести спор. Сущность дискуссии состоит в публичной защите или опровержении какой-либо мысли, мнения. Как только участники придут к согласию, предмет дискуссии будет исчерпан и она завершится.