- •Содержание
- •Введение
- •Минимум содержания по дисциплине (основные дидактические единицы)
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Программа курса
- •Тема 1. Культура речи как компонент культуры в целом.
- •Тема 2. Культура речи сегодня.
- •Тема 3. Нормированность как механизм культуры речи.
- •Тема 4. Речевая культура и словари.
- •Тема 5. Лексические нормы. Точность и богатство речи.
- •Тема 6. Синонимы и антонимы в русской речи.
- •Тема 7. Омонимы и паронимы в современной речи.
- •Тема 8. Лексика общеупотребительная и лексика пассивного запаса.
- •Тема 9. Русская фразеология и выразительность речи.
- •Тема 10. Орфоэпические нормы.
- •Тема 11-12. Грамматические нормы русской речи. Нормы употребления имен существительных.
- •Тема 13. Нормы употребления имен прилагательных.
- •Тема 14. Нормы употребления числительных и местоимений.
- •Тема 15. Нормы употребления глагола и глагольных форм.
- •Тема 16. Синтаксические нормы и культура речи.
- •Тема 17. Коммуникативные нормы. Культура общения.
- •Тема 18. Речевой этикет.
- •Тема 19. Функциональные стили русского языка.
- •Тема 20. Итоговое занятие Тематический план семинарских занятий
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 2. Семинар № 1 : «Культура речи сегодня».
- •Тема 4. Семинар №2: «Речевая культура и словари».
- •Тема 6. Семинар № 3: «Синонимы и антонимы в русской речи».
- •Тема 7. Семинар № 4 : «Омонимы и паронимы в современной речи».
- •Тема 8. Семинар № 5 : «Лексика общеупотребительная и лексика пассивного запаса».
- •Тема 9. Семинар № 6 : «Русская фразеология и выразительность речи».
- •Тема 10. Семинар № 7 : «Орфоэпические нормы».
- •Тема 11. Семинар № 8 : «Грамматические нормы. Нормы употребления имен существительных».
- •Темы для самостоятельной работы.
- •Тема 12. Семинар № 9 : «Грамматические нормы.
- •Тема 13. Семинар № 10 : «Нормы употребления имен прилагательных».
- •Тема 14. Семинар № 11 «Нормы употребления имен числительных».
- •Тема 15. Семинар № 12 : «Нормы употребления глагола
- •Тема 16. Семинар № 13 : «Синтаксические нормы и культура речи».
- •Тема 17. Семинар № 14 : «Коммуникативные нормы. Культура общения. Законы общения. Разновидности общения.»
- •Тема 18. Семинар № 15 : «Речевой этикет».
- •Тема 19. Семинар № 16 : «Функциональные стили русского языка».
- •Тема 19. Семинар № 17 : «Функциональные стили русского языка».
- •Тема 20. Семинар № 18 : «Итоговое занятие. Зачет.» Список рекомендуемой литературы Основная:
- •Дополнительная:
- •Методические рекомендации по изучению и организации самостоятельной работы студентов
- •Примеры тестовых заданий для проведения текущего и рубежного контроля
- •Темы сообщений
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •Авторы – составители: Кузнецова т.Е., Брадецкая и.Г., Зажицкая с.Ю.,
Минимум содержания по дисциплине (основные дидактические единицы)
– язык как универсальная знаковая система. Язык и речь. Основные единицы языка и речи;
– язык и общество, роль языка в развитии культуры и в становлении личности;
– общение как одна из главных потребностей человека. Особенности коммуникации в современном мире;
– эффективное общение, его условия; речевая ситуация общения, её компоненты;
– понятие о социальных и речевых ролях партнёров по общению; речевые роли юриста;
– законы общения;
– разновидности (виды) общения;
– понятие культуры речи, её социальные аспекты;
– качества хорошей речи: правильность, точность, логичность, чистота, выразительность;
– речь как процесс речевой деятельности. Виды речевой деятельности;
– речевая культура и словари. Типы важнейших словарей русского языка;
– понятие о лексической синонимии. Типы синонимов, ошибки в употреблении синонимов;
– понятие об антонимии. Ошибки в употреблении антонимов;
– понятие о лексической омонимии. Типы омонимов. Паронимы. Ошибки в употреблении паронимов;
– понятие о фразеологических единицах. Лексические и фразеологические единицы русского языка и их использование в построении выразительной речи. Лексические и фразеологические ошибки;
– лексика общеупотребительная и лексика пассивного запаса; заимствование как процесс обновления языка; ошибки в употреблении иноязычных слов;
– нормированность как механизм культуры речи. Понятие о языковой норме. Признаки нормы. Основные типы норм;
– орфоэпия. Орфоэпические нормы;
– нормы русского ударения; особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения. Логическое ударение;
– лексическая норма и качества речи; основные ошибки, вызванные неточным выражением мысли; плеоназм;
– грамматические нормы: трудности употребления имён существительных, имён прилагательных, числительных и местоимений. Нормы употребления форм русского глагола;
– части речи: самостоятельные и служебные. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и употреблении частей речи;
– синтаксические нормы и культура речи;
– основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение. Предложения простые и сложные. Актуальное членение предложений. Выразительные возможности русского синтаксиса;
– коммуникативные нормы и речевой этикет;
– текст как продукт речевой деятельности; текст и его структура. Функционально-смысловые типы речи;
– русская орфография и пунктуация в аспекте нормы и речевой выразительности;
– научный стиль, его особенности. Жанры учебно-научной речи;
– особенности официально-делового стиля. Жанры официально-деловой речи.
В профильную составляющую входит профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.
Содержание примерной программы структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Систематическая работа по формированию и совершенствованию культуры речи студента обеспечивает развитие его интеллектуальных и творческих способностей, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Особое значение придается развитию навыков самоконтроля и потребности студентов в работе со справочной литературой (словарями, справочниками, энциклопедиями).
Изучение культуры речи на профильном уровне предполагает обеспечение более высокого уровня языковой подготовки студентов колледжа. Особое внимание уделяется усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в соответствии с речевой ситуацией.
Работа над стилями литературного языка предполагает более основательное ознакомление студентов с особенностями научного, публицистического и официального стилей речи, с жанрами деловой и учебно-научной речи. При этом вполне естественно и даже предпочтительно использование в качестве дидактического материала текстов, профессионально значимых для студентов, привлечение профессионально и социально значимой тематики планируемых сообщений и высказываний студентов.
Повторяя лексику, словообразование, части речи, студенты будут обращаться к профессиональной лексике, к терминам; повторяя синтаксис, будут обращаться к типичным для данной профессии словосочетаниям, в том числе терминологическим, к синтаксическим структурам, наиболее типичным для текстов по данной специальности. При анализе, например, лексики научного текста или официального документа важно не только выявить её в тексте, привлечь внимание студентов к словосочетаниям, характерным для данного жанра, но и представить возможные пути реализации этих знаний в речевой практике.
Орфографические и пунктуационные нормы на данном этапе обучения не являются предметом специальных занятий. Однако, учитывая уровень грамотности, который выявляют тестовые и контрольные задания на первых занятиях, в нашей программе заложен блок «Культура письменной речи», который позволит дифференцированно подойти к проблемам повторения и устранения пробелов в знаниях орфографии и пунктуации. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков осуществляется одновременно с работой над текстом, стилями речи, речевыми жанрами на том же дидактическом материале. Однако есть некоторые орфографические и пунктуационные трудности, с которыми студенты незнакомы, но которые профессионально значимы и потому требуют особого внимания. Таковы, например, употребительные в профессиональной деятельности слова специальной лексики, словосочетания с ними, пунктуационное оформление официальных документов, деловых бумаг и т.д.
В учебно-методическом комплексе представлен тематический план данной учебной дисциплины с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы и на проведение практических работ.
Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее приобретённых студентами знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением общих вопросов русского языка и с разветвлённой системой практической работы по применению лингвистических знаний к профессионально-речевой деятельности студентов, к культуре их речи, к обогащению их речи изобразительно-выразительными средствами, к повышению их грамотности, что способствует повышению уровня компетенции будущих юристов.
Курс предполагает прежде всего формирование умений, навыков, ценностных ориентаций и носит практический характер. Из этого следует, что большая часть времени на занятиях отводится на выполнение различного рода упражнений и решение коммуникативных задач.
Изучение программного материала рассчитано на 75 часов, из которых 57- аудиторные занятия. Часть учебного материала доводится до студентов на лекциях, другая усваивается в ходе работы на семинарах, в ходе самостоятельной работы.
Основными формами учебной работы являются лекции и семинары. По окончании изучения курса формой итогового контроля является зачет.