- •Алтайский государственный университет
- •План умд 1999 г
- •От автора
- •Часть 1
- •1.1. Общие цели и принципы склат и тестирования на его основе в системе развития речи в школьном курсе русского языка
- •1.1.1. Содержательная база склат и тестирования, основанного на нем
- •1.1.2. Тестирование на базе склат как школьный экзамен
- •1.1.3. Тестирование в сфере филологического образования: плюсы и минусы
- •1.2.2. «Склат2в»: диктант
- •1.2.3. Программа «склатвврр»: изложение
- •Базовый текст
- •Тестирование на базе «склат» как форма вступительных экзаменов по русскому языку в вузы
- •Задания по базовому тексту37
- •1. Сформулируйте главную мысль базового текста. Какой из следующих формулировок она соответствует?
- •2. Из числа приводимых далее выражений подберите подходящий эпиграф для данного текста, отражающий его главный смысл.
- •3. К какому стилю речи относится базовый текст?
- •4. Соедините в одно предложение предложения 2 и 3. Какое средство связи в этом случае подходит по смыслу?
- •5. Определите тип отношений между понятиями, которые выражают слова статья (пред.2) и произведеhие (пред.5)
- •28. В каком разделе учебника (справочника) по русскому языку следует искать правило, определяющее написание букв е или и в слове достигается (строка 18)?
- •29. Hайдите языковую закономерность и, исходя из нее, восстановите пропущенный член пропорции, все члены которой — слова базового текста в соответствующих грамматических формах. Пропорция:
- •30. По какому языковому признаку является "лишним" одно из слов в следующем ряду: 1) идея, 2) автор, 3) создаhие, 4) действительhость, 5) философия ?
- •Ответы и комментарии
- •Результаты компьютерного тестирования абитуриентов филологического факультета на репетиционных экзаменах
- •Часть 2.
- •2.1. Тесты для выпускного экзамена
- •2.1.1. Тест №1 (по научно-популярному очерку «Рассказ о хлебе») для 8-9 классов общеобразовательных школ40
- •2.1.3. Тест №3 (по стихотворения м.Ю. Лермонтова «Бородино») для 10-11 классов гуманитарного профиля43
- •10 .Забил заряд я в пушку туго
- •2.2.1. Тест №4 (по стихотворению м.Ю.Лермонтова «Бородино») для краевой олимпиады абитуриентов филологического факультета44
- •Б. Результаты по группам
- •2.2.2. Тест №5 (по отрывку из романа м.Булгакова «Мастер и Маргарита») для городской олимпиады старшеклассников46
- •Базовый текст
- •28. В одних причастиях из базового текста перед буквой н стоит е (предусмотрены, изменены (предложение 3)), в других — а (доказано (предложение 2)). От чего это зависит?
- •29. Найдите языковую закономерность и, исходя из нее, восстановите пропущенный член пропорции, все члены которой — слова базового текста в соответствующих грамматических формах. Пропорция:
- •30. По какому языковому признаку является "лишним" одно из слов в следующем ряду: 1) доказано, 2) обязательно (все — предложение 2), 3) произвольно (предложение 3), 4) взаимно (предложение 4).
- •Ответы и комментарии:
- •2.3.3. Тест №8 (по фрагменту научно-популярной книги г.Гачева «Книга удивлений, или естественные науки глазами гуманитария») для абитуриентов естественных факультетов50
- •Ответы и комментарии:
- •2.4. Тесты на основе склат в вузовском учебном процессе
- •2.4.1. Тест №9 (по отрывку из рассказа в.М. Шукшина «Срезал) для зачетов и экзаменов по курсу «Морфология современного русского языка» у студентов 2-го курса филологических факультетов51
- •Часть 1. Склат как лингводидактическая идея
- •Часть 2. Образцы тестов на базе склат
- •2.4. Тесты на основе склат в вузовском учебном процессе
Алтайский государственный университет
Филологический факультет
Кафедра современного русского языка
ГОЛЕВ Н.Д.
ТЕКСТЫ И ТЕСТЫ:
комплексный анализ текста и тестирование в школе и вузе
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ, УЧИТЕЛЕЙ,
СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ, ШКОЛЬНИКОВ И АБИТУРИЕНТОВ
БАРНАУЛ, ИЗД-ВО АГУ
1999
ГОЛЕВ Н.Д. КОМПЛЕКСНЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА И ТЕСТИРОВАНИЕ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ: УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ. БАРНАУЛ: ИЗД-ВО АЛТ. УН-ТА, 1999
Ответственный редактор – доктор филологических наук, профессор ЛУКЬЯНОВА Н.А.
Рецензенты: доцент, кандидат филологических наук КАМОВА И.М.; доцент, кандидат филологических наук ЛУКАШЕВИЧ Е.В.; кандидат филологических наук, доцент НИКИШАЕВА В.П.,
Пособие может быть использовано преподавателями русского языка в вузах, учителями средних школ и методистами в качестве учебного пособия на уроках русского языка разных типов (подготовка диктантов, изложений, сочинение, выпускным экзаменам), при составлению тестов разных типов, учащимися для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам, студентами филологических факультетов для подготовки к контрольным и зачетным работам, олимпиадах, аттестациях и т.п.. Оно содержит разнообразные образцы заданий и их комплектования для осуществления среза языковой способности или успехов отдельных учащихся и учебных коллективов.
План умд 1999 г
Подписано в печать 4.02.99 г. Формат 60Х90/16
Бумага для множительных аппаратов. Печать офсетная.
Усл. -печ. л. 2,1. Тираж 150 экз. Заказ
Алтайский государственный университет.
Лаборатория множительной техники АГУ.
656099, Барнаул, ул. Димитрова, 66.
От автора
Предлагаемая в книге методика обучения русскому языку базируется на идее системно-комплексного лингвистического анализа текста (далее - СКЛАТ), который является ядром разных форм учебной и контрольно-диагностической работы, объединяемых им в относительно целостную лингводидактическую систему. Среди названных форм организующую роль играет тестирование. В первой части пособия обсуждаются исходные теоретические установки названной методики. Во второй части приводятся конкретные тестовые разработки на ее основе.
Тестовые задания, созданные на основе СКЛАТ, разработаны автором настоящего пособия и апробированы в 1994-1999 годах на вступительных экзаменах по русскому языку АГУ, учебных занятиях и выпускных экзаменах ряда школ г. Барнаула, краевых олимпиадах для старшеклассников и студентов-филологов, экзаменах и зачетах по курсам современного русского языка и годовых аттестациях у студентов 2 курса АГУ.
Настоящее пособие начиналось с разработок автора тестовой формы вступительного экзамена по русскому языку, переживших за десятилетний период несколько этапов. На заключительном этапе они слились с идеей комплексного лингвистического (и шире – филологического) анализа текста. В настоящее время идея тестирования на базе СКЛАТ (системно-комплексного лингвистического анализа текста) переросла рамки и тестирования как такового, и вступительных экзаменов, и контрольно-диагностических форм вообще. В предлагаемом пособии СКЛАТ рассматривается как содержательное ядро самостоятельной и достаточно разветвленной лингводидактической программы, ориентированной не только (и не столько) на экзамен, но и (сколько) на непосредственный учебный процесс, где она может быть активно задействована (по крайне мере, в перспективе) в роли особого способа развития культуры мышления и речи, как мнемотехнический прием или как исследовательский алгоритм.
Идея такого использования СКЛАТ была основательно апробирована нами в школьной и вузовской практике. В нашей книге нашел отражение опыт проведения вступительных экзаменов практически на всех факультетах Алтайского университета, опыт научного руководства группой учителей ряда школ города Барнаула, которые «на выходе» провели в тестовой форме на основе СКЛАТ цикл текущих занятий в 5-11 классах и выпускные экзамены в 9 классе, опыт проведения краевых олимпиад для старшеклассников, поступающих на филологический факультет Алтайского университета, внутришкольных и районных олимпиад среди учащихся, опыт проведения аттестации студентов и экзаменов по словообразованию и морфологии у студентов 2-го курса филологического факультета АГУ. В итоге общее количество «человеко-испытаний» приближается к 10 тысячам. Мы полагаем, что плюсы и минусы такого опыта (а первых значительно больше) представляют общественный интерес, поэтому автор рассчитывает на внимание к его работе со стороны школьных и вузовских преподавателей русского языка, администраторов в сфере образования, студентов-филологов.
Широкий интерес в филологической среде к идеям СКЛАТ, тестирования и других форм устных письменных работ (особенно к их использованию на выпускных и вступительных экзаменах) стимулировал автора к осмыслению этого феномена. В результате в книге появилась первая, «теоретическая», глава, в которой мы обсуждаем проблемы, возникшие и возникающие в связи с разработкой и внедрением программы СКЛАТ (и тестирования на его основе) в школе и вузе.
Многие из этих проблем остаются открытыми, их теоретическое и тем более практическое решение не под силу одному автору.
В настоящем виде пособие не дает готовых методических схем, предназначенных для массовой репродукции в учебном процессе. В ней лишь предлагаются лингводидактические идеи, материалы, образцы. Именно поэтому книга выходит к массовому читателю: автор рассчитывает, что к этим проблемам обратятся многие учителя, студенты, работники народного образования, и поднятые вопросы обретут большую идейную определенность, пройдут практическую апробацию и получат организационную оформленность.
Автор выражает благодарность ответственному редактору книги доктору филологических наук, профессору Новосибирского госуниверситета Лукьяновой Н.А., рецензентам: доценту, кандидату филологических наук Камовой И.М., доценту Алтайского госуниверситета, кандидату филологических наук Лукашевич Е.В., доценту кафедры русского языка Бийского педагогического института, кандидату филологических наук за поддержку и замечания; творческим коллективам учителей школ-гимназий №73 и №85 г. Барнаула, в тесном сотрудничестве с которыми вырабатывались и апробировались основные идеи этой книги; администрации Алтайского госуниверситета и его филологического факультета за финансовую поддержку при публикации книги.