- •Isbn 978-5-89s14-478-4
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Чтение педагогом стихотворения б. Заходера «Игрушки». Создание эмоционального положительного фона.
- •4. Подвижное упражнение «Мячик мой». Координация речи с движениями. Совершенствование навыка выполнения прыжков на обеих ногах.
- •1. Организационный момент. Чтение педагогом стихотворения г. Демыкиной «Две туфельки тип-топ». Создание эмоционального положительного фона.
- •2. Беседа по прочитанному. Развитие диалогической речи, просодики, интонационной выразительности, памяти.
- •4. Упражнение «Попробуй изобразить». Формирование умения передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимика, пантомимика, жесты) и в рисунке.
- •5. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.
- •Организационный момент. Создание эмоционального положительного фона.
- •4. Упражнение «Волшебный мешок». Формирование умения передавать эмоциональное состояние в рисунке и с помощью выразительных средств (мимика, пантомимика, жесты).
- •5. Подвижная игра «Кошка». Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением.
- •Организационный момент. Сообщение темы занятия. Чтение педагогом стихотворения м. Сгремина «Подарок». Создание эмоционального положительного фона.
- •4. Подвижная игра «Тузик». Развитие общей моторики, координации речи с движением.
- •5. Коллективное изготовление поделки «Собака»'. Совершенствование конструктивных навыков, навыков работы с ножницами и клеем.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Создание эмоционального положительного фона занятия. Подготовка детей к восприятию содержания сказки.
- •1. Организационный момент. Создание эмоционального положительного фона занятия. Подготовка детей к восприятию содержания рассказа.
- •Организационный момент. Рассказывание стихотворения с я. Маршака «Львята». Создание эмоционального положительного фона.
- •1. Организационный момент. Опыт «Откуда берется дождь».
- •Пальчиковая гимнастика «Снежинки». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.
- •1. Организационный момент. Создание эмоционального фона занятия. Сообщение темы занятия.
- •Подвижное упражнение «Живой уголок». Координация речи с движением.
Организационный момент. Сообщение темы занятия. Чтение педагогом стихотворения м. Сгремина «Подарок». Создание эмоционального положительного фона.
Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом. Раздается стук в дверь. Педагог открывает дверь. В групповое помещение входит заводной щенок, которого дети еще никогда не видели. Педагог берет его на руки и читает стихотворение.
Педагог.
Раскрывается корзинка.
В ней подарок, да какой!
Не игрушка, не картинка —
Песик маленький, живой.
Уши мягкие, как тряпки,
Нос — как пуговка звонка,
Неуверенные лапки
Разъезжаются пока.
Шелковистой теплой спинкой
Жмется ласково к ногам...
Не игрушку, не картинку —
Друга подарили нам.
Педагог позволяет детям рассмотреть игрушку, погладить щенка, а потом продолжает, поставив игрушку на стол перед мольбертом.
Педагог. Сегодня наш разговор о домашних животных продолжается. Вы услышите еще одну сказку, которая называется «История о бездомном щенке, который нашел себе хозяйку».
Первичное прослушивание сказки детьми. Развитие речевого слуха, чувства языка.
Педагог включает запись сказки. Во время прослушивания педагог демонстрирует детям иллюстрации из книжки.
3. Беседа по прочитанному. Развитие диалогической речи, памяти, естественнонаучных представлений.
Педагог выключает музыкальный центр и организует беседу с детьми.
Педагог. С какого описания начинается сказка?
Дети. Сказка начинается с описания городского парка.
Педагог. Каким же был парк?
Дети. На клумбах в парке цвели душистые цветы, зеленели деревья, работали качели, карусели и игровые автоматы.
Педагог. Кто прибегал каждый день к фонтану в середине парка?
Дети. К фонтану прибегал веселый щенок. Он был бездомным..
Педагог. Как назвал его дворник дядя Харитон?
Дети. Дядя Харитон назвал его Молчуном.
Педагог. Почему?
Дети. Щенок никогда ни на кого не лаял и не рычал.
Педагог. Как он вел себя с отдыхающими?
Дети. Он весело махал хвостиком, как будто говорил: «Я вас люблю!»
Педагог. Расскажите, как жил бездомный щенок.
Дети. Днем щенок обходил весь парк, как будто хотел поздороваться со всеми работниками и отдыхающими. Его подкармливали дети, которые приходили в парк. Потом он отдыхал под скамейкой в дальнем конце парка.
Педагог. Что произошло однажды, когда щенок спал под скамейкой?
Дети. Сквозь сон щенок услышал, что кто-то жалобно плачет.
Педагог. Кто же плакал?
Дети. Плакала маленькая девочка, которая потеряла маму.
Педагог. Что сделал щенок?
Дети. Он вылез из-под скамейки и устроил небольшое представление. Он вставал на задние лапы, кружился, смешно тряс ушами.
Педагог. Удалось ли ему успокоить девочку?
Дети. Да. Девочка успокоилась и стала гладить щенка.
Педагог. Как звали девочку, как она решила назвать щенка?
Дети. Девочку звали Полина, а щенка она решила назвать Дружком.
Педагог. О чем Полина попросила Дружка?
Дети. Она попросила Дружка отвести ее к маме.
Педагог. Что решил Щенок?
Дети. Он решил отвести Полину к фонтану, потому что слышал, как люди говорили друг другу: «Встретимся у фонтана».
Педагог. Что же произошло дальше? Расскажите коротко.
Дети. Полина с Дружком без приключений добрались до фонтана. И там их скоро нашла мама Полины. Полина рассказала маме, что ее привел к фонтану Дружок. Мама предложила Полине взять Дружка домой.
Педагог. Чем закончилась сказка?
Дети. Через год Полина с Дружком приходили гулять в парк, и никто не узнавал в большой и красивой собаке маленького щенка.
Педагог. Что говорила о Дружке мама Полины?
Дети. Она говорила, что Дружок очень умная собака.
Педагог. Понравилась ли вам сказка?
Дети отвечают на вопрос педагога и аргументируют свои ответы.