3. Организация учебной практики студентов

Профессиональная подготовка студентов — будущих специа­листов по социальной работе должна опираться на единство обучающих технологий, реализуемых в аудиторных условиях, и технологий, осуществить которые можно только в условиях практикующих социальных учреждений. Этой профессии нель­зя квалифицированно обучиться только по иллюстрациям — описаниям, макетам, хотя они и составляют существенную часть процесса обучения. Большое значение имеют знания о том, что может быть усвоено студентами в ходе производствен­ной практики, т.е. каких результатов от нее можно ожидать.

В процессе практического обучения студенты должны полу­чить знания:

• Об организационно-правовых формах и формах собственности социаль­ных учреждений;

• о структуре социальных учреждений, задачах и формах функционирования;

• о порядке создания и реорганизации социальных учреждений;

• о целевых группах клиентов и методах социальной работы с ними;

• о принципах и источниках финансирования социальной ра­боты;

• об оценке эффективности социальной деятельности, осуще­ствляемой в социальных учреждениях;

• о перспективах развития социальной работы и социальных служб.

Во время учебной практики студенты могут при­обрести следующие умения:

• умение выполнять указания руководителей учреждения и отделов;

• умение разбираться в документации по социальной работе, составленной на раз­ных клиентов (постановка на обслуживание, учет потреб­ностей, учет

получения услуг и пр., оформление отчетности);

• умение составлять банк данных на целевые группы клиентов;

• умение сотрудничать в коллективах и сообществах профес­сиональных социальных работников;

• умение изучать исследования по социальным проблемам (постановка задачи, организация и проведение исследования, подготовка отчетов об исследовании и т. д.);

• умение принимать на себя роль сотрудника самых разных отделов.

Учебная практика дает возможность сформировать и некоторые важнейшие личностные качества:

• добросовестность и пунктуальность при выполнении за­даний;

• терпимость к людям другого внешнего облика, образа жиз­ни и культуры (толерантность);

• чувство ответственности за клиента, которому предостав­ляется социальная помощь;

• аккуратность, внимательность при знакомстве с документами;

• коммуникативность, способность налаживать контакт в новом коллективе;

• уважение к профессии и профессиональной деятельности других специалистов по социальной работе.

Порядок организации практики приведен в Приложе­нии 1.

С каждой группой студентов необходимо провести введение в учебно-практический курс, чтобы уточнить следующее:

• обсудить, чего ожидает куратор практики от деятельности студентов, а студенты — от самого куратора;

• обсудить, знают ли студенты положения Морального кодек­са социального работника, принятого в Канадской ассоциации социальных работников;

• обсудить, какое время предстоит затратить студентам на прохождение учебно-практического курса (с учетом требований программы подготовки и ходом ее реализации);

• обсудить, как рационально использовать время, проведен­ное студентами на практике в учреждении (непосредственная практическая работа и любая связанная с ней деятельность, вне­аудиторная деятельность);

• определить время и оптимальную периодичность встреч сту­дентов с техническими консультантами и куратором;

• обсудить начальные практические задания;

• отметить, что студенты не должны мешать основной деятельности учреждения.

Выбор учреждений для прохождения в них практики кон­кретных студентов проводится с учетом учебных планов, инте­ресов студентов и интересов учреждений. При этом приходится сочетать направление, выбранное студентом, уровень и глубину его теоретических знаний по данному направлению, мотиви­рованность студента на выполнение конкретных работ с ре­альными возможностями того или иного социального учреж­дения. Нацеливая студента на то или другое учреждение, сле­дует избрать одну из двух стратегий:

1. Освоение хорошо отработанных технологий социальной ра­боты с теми или иными целевыми группами клиентов. В этом случае следует рекомендовать устойчиво работающее учрежде­ние с регламентированными обязанностями социальных работ­ников.

2. Внедрение новых технологий социальной работы, извест­ных студенту из теоретических дисциплин. В этом случае наи­более приемлемым учреждением будет то, в котором социаль­ным работникам предоставлена большая творческая свобода.

Несомненно, что выбранная стратегия действий для конкрет­ного студента должна быть приемлемой для учреждения и иметь высокую вероятность для ее реализации.

Формулирование индивидуальных учебно-практических за­даний на период практики зависит от типа учреждения, от выбранной стратегии, от ожиданий руководства учреждения, от целевой группы клиентов и некоторых других факторов. За­дания, как правило, включают мероприятия познавательные, обучающие и созидательные.

Задания согласуются с руководством учреждений и являют­ся не только инструментом организационного характера, но и базой для оценки деятельности учреждения.

4. СТРУКТУРА УЧРЕЖДЕНИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ КАК БАЗ ПРАКТИКИ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ДАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.