30.Содержание и направления работы практического психолога в учреждении дополнительного образования

Психологическая служба является частью системы образования, поэтому ее основные задачи и функции должны исходить из миссии системы образования. Декларируемые в ст. 2 Закона Российской Федерации "Об образовании". Следовательно, миссия психологической службы заключается в обеспечении развивающего характера образования, т.е. создании психолого-педагогических условий для успешного решения учащимся задач образования и развития.

В настоящее время дополнительное образование является неотъемлемой частью образовательной системы и его функциональное значение и специфика очень актуальны. Вопрос о дополнительном образовании — это вопрос о полноте образования, которое традиционная школа не может обеспечить самостоятельно; это вопрос о дополнительных образовательных ресурсах, обеспечивающих полноценное развитие базовых способностей растущего человека

В отличие от общего образования дополнительное образование является добровольным, сосредоточивается на личностных феноменах развития и исходит из субъективности и смысловой сферы ребенка.Сфера дополнительного образования обладает уникальным потенциалом, позволяет хотя бы частично компенсировать утрачиваемую нами полноту человеческой общности.

Учреждения дополнительного образования — это места встречи разных возрастных когорт (разных поколений), где старшие передают в дар младшим то, чем культурно и духовно богаты сами. Характерной особенностью является приобщение семей воспитанников к образовательным и творческим процессам, организации досуга детей.

Психологическая служба в системе дополнительного образования призвана задуматься о соотнесении обращенных к ней запросов с профессиональной спецификой и этическим кодексом, о соответствии персональной работы определенным ценностям и целям.

Главной целью деятельности психологической службы является обеспечение условий психологического здоровья детей.

Главная функция психологической службы образования — профессиональная забота о психологическом здоровье детей, оказание квалифицированной психологической помощи в переживании и организации решения проблемных ситуаций. http://www.untehdon.ru/psikhologicheskaya-sluzhba.\

Дополнительное образование – это такая сфера деятельности, которая даёт возможность детям развивать творческие способности, воспитывать в себе такие качества, как активность, раскрепощенность, свобода взглядов и суждений, ответственность, увлечённость и многое другое. Дополнительное образование строится на основе учета интересов учащихся и профессионального потенциала педагогического коллектива. Одна из главных задач - формирование и развитие нравственной, самостоятельной, творческой и физически здоровой личности учащихся, свободно адаптирующихся в современном обществе и преумножающих культурное наследие страны. Одним из условий выполнения данной задачи является интеграция основного и дополнительного образования. Целью дополнительного образования являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в развитии общества.Эта цель реализуется на основе введения в процесс дополнительного образования программ, имеющих социальную, культурологическую, оздоровительную и досуговую направленность, и внедрения современных методик обучения и воспитания детей их умений и навыков. Существенными характеристиками педагогического пространства является здоровье-сберегающая атмосфера, наличие психологического комфорта для каждого ребенка, постоянное наращивание творческого потенциалаличности, овладение навыками самостоятельной деятельности, получение навыков работы с компьютерной техникой

Модель деятельности педагога-психолога в системе дополнительного образования

Идеи

1. Суть психологической деятельности – в научно-методическом руководстве учебно-воспитательным процессом в учреждении, (необходимо заметить, что такого рода деятельность не должна быть довлеющей над деятельностью дипломированных педагогов).

2. Смысл деятельности психолога дополнительного образования – в оказании помощи детям, испытывающим различные трудности психологической или социально-психологической природы, выявление и профилактика этих проблем (психолог методом наблюдения, в процессе учебной деятельности выявляет нуждающихся в большем внимании детей).

3. Сопровождение ребёнка в процессе всего обучения в данном учреждении (создание условий для его максимального личностного развития и обучения).

Одним из основных направлений работы психологической службы является взаимодействие с педагогом. На наш взгляд личность педагога как основной фактор, определяющий качество образования. В данной модели деятельности психологической службы учреждения основные силы направлены на здоровьесберегающие технологии, которые способствуют наиболее продуктивной работе каждого из педагогов.

31. Содержание и направления работы практического психолога в учреждениях профессионального образования.

Практический психолог образовательного учреждения. Первичные звенья службы работают в каждом образовательном учреждении. На должность практического психолога образовательного учреждения зачисляется специалист с высшим образованием, с квалификацией «психолог» без предъявления требований к стажу работы.

Практическая работа психолога образовательного учреждения опирается на его исследовательскую деятельность в условиях конкретного учебно-воспитательного заведения.

Психолог образовательного учреждения не должен выполнять функции заместителя директора по учебной работе и других ответственных лиц. Его задачи в области обучения и воспитания - психологический анализ учебно-воспитательного процесса и составление обоснованных научных рекомендаций и проектов программ. Важнейшей задачей психолога является планомерное устранение барьеров на пути всестороннего и гармоничного развития личности учащегося. Психолог помогает преподавателям в изучении личностей учащихся, в выборе оптимальных методов учебно-воспитательной работы.

Работа психолога образовательного учреждения осуществляется по следующим основным направлениям: организационно-психологическая работа; развивающая и психофасилитационная работа; психопрофилактическая работа, психодиагностическая и психокоррекционяая работа.

В русле организационно-психологического направления психолог ведет следующую работу:

- проводит психологический анализ планов учебной и воспитательной работы, а также текущего учебно-воспитательного процесса с точки зрения психологической обоснованности, их практической эффективности в развитии личности и способностей учащихся;

- участвует в аттестации педагогов образовательного учреждения;

- дает рекомендации администрации образовательного учреждения: по кандидатурам преподавателей на должности заведующих отделениями и назначению классных руководителей; по оздоровлению психологического климата в образовательном учреждении; по оптимизации нагрузки преподавателей и учащихся в учебное и неучебное время; по методике комплектования учебных групп; по вопросам гуманизации и демократизации всего учебно-воспитательного процесса;

- участвует в работе психолого-педагогических консилиумов и методических объединений;

- устанавливает и поддерживает связь с ведущими психологическими центрами, кафедрами и ассоциациями практических психологов.

В рамках развивающего и психофасилитационного направления психолог выполняет следующие функции:

- оказывает помощь педагогам в выработке методов, методик и форм общения с учащимися и воспитанниками;

- анализирует межличностные отношения на уровнях педагог - ребенок, ребенок - ребенок, педагог - педагог, педагог - администратор и готовит предложения по коррекции данных позиций;

- проводит исследования по определению развивающего эффекта применяемых в учебно-воспитательном заведении форм, средств и методов воспитания и обучения и информирует о полученных результатах членов педсовета;

- консультирует педагогов по составлению развивающих программ;

- проводит обучение психологическим основам применения педагоги

ки сотрудничества и активных методов обучения;

- консультирует педагогов, родителей и учащихся по вопросам самообразования, самовоспитания, по проблемам развития личности и ее отдельных сторон.

Психопрофилактическое направление работы предусматривает сле

дующие конкретные мероприятия:

- пропаганду психолого-педагогических знаний среди педагогов и детей;

- руководство кружками для учащихся по изучению вопросов психологии;

- выявление источников негативного влияния на личность учащихся, воспитанников и подготовку рекомендаций для их устранения;

- выявление учащихся, воспитанников с запущенным развитием способностей и помощь педагогам в составлении индивидуальных программ выравнивания развития данной категории детей;

- совместно с педагогами разработка научно-обоснованных программ по адаптации детей к условиям жизни в учебно-воспитательном заведении и участие в их реализации;

- помощь работникам библиотеки в комплектовании ее фондов психолого-педагогической литературой;

- проведение работы по предупреждению психологической перегрузки и невротических симптомов у детей, связанных с условиями их жизни, воспитания и обучения;

- своевременное прогнозирование и предупреждение вероятных нарушений в становлении личности, в поведении учащихся и воспитанников. Данный вид работы проводится преимущественно с педагогами, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на детей.

В русле психодиагностической и психокоррещионной работы психолог решает следующие задачи:

- проводит диагностику общения учащихся с преподавателями и сверстниками, выявляет психологические причины нарушения общения;

- проводит исследование структуры, состояния взаимоотношений и психологического климата в детских группах (классах);

- проводит в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического развития, развития его личности или ее отдельных сторон;

- проводит исследование способностей, интересов, склонностей учащихся с целью оказания им помощи в личностном и профессиональном самоопределении;

- разрабатывает и осуществляет программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии учащихся или в их поведении.

Статус практического психолога образовательного учреждения

Практические психологи образовательного учреждения имеют двойное подчинение: по административной и по профессиональной линиям. Средняя норма их рабочего времени в месяц составляет 144 рабочих часа, соответственно 36 часов в неделю, из которых 12 являются методическими (изучение специальной литературы, освоение новых психологических технологий, оформление документации, работа со специалистами смежной квалификации, коллегиальное консультирование, участие в региональных мероприятиях и т. д.).

Для работы психолога в образовательном учреждении выделяется специальный кабинет, обеспечивающий необходимые условия для проведения диагностической, коррекционной, развивающей и консультативной работы. Оформление и содержание психологического кабинета в образовательном учреждении оплачивается практическому психологу в соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников.

Со дня зачисления на работу практическому психологу предоставляется подготовительный период работы сроком два месяца для составления проекта программы работы психологической службы образовательного учреждения. На данный период распорядок работы определяется самим психологом при согласовании с директором учебно-воспитательного заведения или лицом, его заменяющим. Подготовительный период считается завершенным со дня принятия педагогическим советом первого варианта программы работы психологической службы.

Формы учета деятельности и отчетность психологов образовательного учреждения

Психологи, работающие в образовательных учреждениях, ведут учет проводимой работы по следующим формам:

1) План работы психолога образовательного учреждения.

2) Заключения по результатам проведенных психодиагностических исследований.

3) Журнал консультаций психолога.

4) Журнал учета групповых форм работы.

5) Психологическая карта.

6) Программа работы психолога с группой.

7) Коррекционная работа.

8) Программа коррекционно-развивающих занятий.

9) Аналитический отчет о работе психолога по итогам года, который предоставляется руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.

Требования к плану работы психолога образовательного учреждения

При составлении плана необходимо учитывать:

- цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;

- приоритет прав и интересов ребенка;

- нормы расхода времени на каждый вид деятельности