1. Отличительные особенности гуманитарного знания. (1) Дискуссионный характер всех построений (2) Относительный характер гуманитарного знания (3)Является точкой зрения человека, кот. эту теорию основал (совокупность его знаний и мнений)

2. Основные классификации различных видов знания. Знание житейское/научное (1.частное-обобщённое/систематизированное/; 2.интуитивное-рациональное*можно провести своим путём, 3.узкое-широкое** есть области знания, не представленные в житейском; 4. Цель: изменение Р.-изменение знаний о Р.) имплицитное/эксплицитное (косвенное, побочно получаемое-внешнее, явное, хорошо сосзнаваемое, создаваемое специально), процедурное/декларативное (объяснение как устроено, процессы, процедуры преобразования). Сравнительная характеристика данных видов знания в психологии.

3. Различные виды деятельности в психологии. Различие и взаимосвязь между теоретической и практической видами деятельности.

Следует выделить три вида деятельности, в рамках которых решаются основные зада-чи психологии:

—научно-исследовательская деятельность (получение, анализ и обобщение научных данных психологических исследований, рефлексия динамики научного психологиче-ского знания);

—педагогическая деятельность (преподавание и пропаганда психологии);

—практическая деятельность, состоящая в консультировании, психологической экс-пертизе, психотерапии (психологическая практика).

психолопрофилактика, психодиагностика

Виды деятельности можно определять по характеру основного «продукта"

Следует выделить три вида деятельности, в рамках которых решаются основные задачи психологии:

—научно-исследовательская деятельность (получение, анализ и обобщение научных данных психологических исследований, рефлексия динамики научного психологиче-ского знания);

—педагогическая деятельность (преподавание и пропаганда психологии);

—практическая деятельность, состоящая в консультировании, психологической экс-пертизе, психотерапии (психологическая практика).

психолопрофилактика, психодиагностика

Виды деятельности можно определять по характеру основного «продукта», который создаётся в результате деятельности и является её целью. С этой точки зрения можно разделят практическую (специально трудовую) и теоретическую (специально познавательную) деятельности. Практическая деятельность материальна, поскольку основной эффект, на который она направлена, заключается в изменении материально мира, в создании материальных продуктов. Теоретическая деятельности «идеальна», опять-таки поскольку идеален продукт, который она порождает, --наука.

4. Черты сходства и различия между исследовательской деятельностью и диагностикой.

Психологическая диагностика — наука о конструировании методов оценки, измере-ния, классификации психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.

Можно выделить две функции психологической диагностики — научную и практическую.

Первая характеризует ее как научно-исследовательскую область и представляет собой деятельность по конструированию психодиагностических методик. Психодиагности-ческие методики — это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей.

Вторая функция психодиагностики реализуется практическими психологами, исполь-зующими диагностические методики. Психодиагносты-практики измеряют, анализи-руют, оценивают индивидуальные особенности человека или выявляют различия ме-жду группами людей, объединенных по какому-либо признаку. Эти виды деятельно-сти практических психологов называются постановкой диагноза и осуществляются ради решения определенных прикладных задач. Слово «диагноз» (от греч. diagnosis) означает распознавание, обнаружение

Обе названные функции психодиагностики (создание методик и их использование на практике) не осуществляются изолированно, они могут обнаруживаться в единстве, в деятельности одних и тех же специалистов. Так, создатели методик нередко не только проверяют их, но и применяют на практике, решая определенные прикладные задачи, возникающие в работе, а также опираются на опыт психологов — пользователей ме-тодик.

Вместе с тем практические психологи не только применяют уже разработанные диаг-ностические методики; они в своей деятельности нередко сталкиваются с необходи-мостью составить схему наблюдения или сформулировать вопросы диагностического интервью, разработать тест достижений или биографическую анкету и пр