15.Урок

Урок – форма организации педагогического процесса, которой присущи постоянный состав учащихся (класс), определенное расписание, временные рамки и организация работы над одним и тем же материалом под руководством педагога. Сущность и назначение урока как целостной динамической системы сводится к коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений и совершенствуется педагогическое мастерство учителя.

Структура урока представлена рядом элементов урока в их взаимосвязи и последовательности:

1) организационный момент; 2) проверка домашнего задания (письменная и устная); 3) объяснение нового материала и работа с учебником; 4) проверка понимания изученного и первичное закрепление знаний; 5) выполнение устных и письменных упражнений; 6) проверка выполнения заданий; 7) воспроизведение теоретических знаний; 8) повторение ранее изученного в виде беседы; 9) проверка и оценка знаний учащихся; 10) задание на дом; 11) подведение итогов и окончание урока; 12) объяснение контрольного задания учителем; 13) выполнение контрольного задания.

Существуют многообразные типы уроков (Есипов Б.П., Болдырев Н.И., Онищук В.А., Щукина Г.И.): - урок комбинированный (смешанный / классический). Элементы: 1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11 - урок сообщения новых знаний. Элементы: 1,8.3,4,10,11; - урок закрепления знаний. Элементы: 1,2,5,6,10,11; - урок выработки и закрепления умений и навыков. Элементы:1,7,5,6,10,11; - урок обобщения и систематизации знаний. Элементы: 1,2,5,9,10,11; - урок проверки и оценки знаний, умений и навыков. Элементы: 1, 12, 13,9,10,11.

Существуют три формы организации учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая (включает звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые формы), индивидуальная.

Урок как основная форма обучения органично дополняется другими формами учебно-воспитательного процесса. Часть из них развивалась в рамках классно-урочной системы (экскурсии, консультации, домашняя работа, учебные конференции, дополнительные занятия), другие заимствованы из лекционно-семинарской системы и адаптированы с учётом возраста учащихся (лекции, семинары, практикумы, зачеты, экзамены).

Основная задача совершенствования урока – так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы каждое занятие развивало познавательный интерес учащихся, способствовало формированию всесторонне развитой личности. Главное место в реализации этой задачи принадлежит эффективной организации фронтальной, групповой и индивидуальной познавательной деятельности учащихся на уроке, привитию им умений и навыков самостоятельной работы, установлению межпредметных связей, осуществлению проблемно-поискового и дифференцированного подхода к обучению, использованию ТСО и программированного обучения. Эффективность урока зависит также и от знаний, педагогического мастерства и подготовки учителя к занятиям, от понимания им дидактических основ учебно-воспитательного процесса на уроке.

Урок – фоо, которой св.пост.состав уч, расписание, врем.рамки, орг-я раб.над 1 и тем же м-лом под руков.преп. требования: организац.(план, рац.исп-е ср-в), дидакт (опр-е задач), восп. Структура: 1.орг.момент (прив), 2.проверка дз, 3.объяснение нов.м-ла и раб.с учеб.4.проверка поним-я, закрепление 5. Вып-е уст.и пис.заданий 6. Проверка 7. Воспроизвед-е теор.знаний 8. Повторение ранее изуч.в беседе 9. Проверка и оценка 10.задание на дом 11. Итоги, окончание 12. Объяснение контр.задания 13.выполнение конт.задания. Доп. Вед. Формы – шк.лекции, дом.раб, семинар, экзамен.

Сопут. – экскурсия ест-науч, производств, истор-лит, краевед, комплекс, бриг-лаб.занятия, шк-уч конференции, консультации Вспомог.формы – группы выравнивания, факультатив, внеклас рабюв кружках, н.сообщ, олимпиады, репетиторство.