- •1. Виды психолого-педагогических практик.
- •2. Основная цель и общие задачи психолого-педагогических практик.
- •3. Значение психолого-педагогических практик.
- •4. Организация и руководство практикой учащихся (студентов).
- •Характеристика каждого из видов практик: цель, задачи, содержание, особенности организации, критерии оценки деятельности студентов-практикантов.
- •Летняя практика (учебная и производственная).
- •Преддипломная практика.
Педпрактика в дошкольном учреждении: цель, задачи, значение, виды, содержание.
Организация и руководство педпрактикой учащихся (студентов).
Тема. Психолого-педагогическая практика в дошкольном образовательном учреждении.
План.
Виды психолого-педагогических практик.
Основная цель и общие задачи психолого-педагогических практик.
Значение психолого-педагогических практик.
Организация и руководство практикой учащихся (студентов).
Характеристика каждого из видов практик: цель, задачи, содержание, особенности организации, критерии оценки деятельности студентов-практикантов.
Литература:
Примерный учебный план на базе среднего (полного общего образования (квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста). См. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (базовый и повышенный уровень) по специальности 0313 “Дошкольное образование”.
Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педпрактика в детском саду. М, 1998.
1. Виды психолого-педагогических практик.
В соответствии с учебным планом педагогического колледжа выделяются следующие виды практик:
Психолого-педагогическая.
Практика в группах раннего возраста.
Наблюдение и проведение пробных занятий в группах дошкольного возраста.
Летняя педагогическая практика.
Преддипломная практика.
2. Основная цель и общие задачи психолого-педагогических практик.
Практика – органическая часть образовательного процесса в педучилище (колледже). Её цель – обеспечение единства теоретической подготовки педагога с его практической деятельностью в дошкольном образовательном учреждении.
Общие задачи психолого-педагогических практик.
Формирование системы профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых воспитателю для выполнения своих функций.
Овладение способами общения, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, его родителями, коллегами.
Формирование культуры педагогической деятельности (речи, педобщения, внешнего вида).
Развитие способности выбирать педтехнологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям ребенка.
Овладение средствами и методами диагностики личности и деят-ти а) детей раннего и дошкольного возраста; б) педагога;
Развитие у студентов педагогической рефлексии и потребности в самопознаниии и самосовершенствовании.
Формирование “Я-концепции” будущего педагога.
3. Значение психолого-педагогических практик.
Практика – способ профессионального становления. Практика обеспечивает единство теоретической и практической подготовки специалиста. Практическая деятельность позволяет выработать систему профессионально необходимых умений и навыков.
Гностические умения:
диагностировать развитие личностной и интеллектуальной сферы ребенка;
определять психолого-педагогический климат в группе;
анализировать состояние психического и физического развития ребенка;
анализировать педагогическую деятельность, профессиональное общение (других педагогов и собственную);
самостоятельно работать с литературой.
Проективные умения:
осуществлять текущее и перспективное планирование;
осуществлять динамическое проектирование развития группы и отдельных детей;
анализировать проблемные педагогические ситуации, предвидеть возможные трудности в работе, определять пути их решения, устранения;
определятьвоспитательно-образовательные задачи в соответствиивозрастом и индивидуальными особенностями детей;
методически грамотно строить педпроцесс, используя разнообразные средства, формы, методы воспитания и обучения в соответствии с поставленными задачами;
отбирать наиболее адекватные целям и задачам содержание, методы и формы взаимодействия с родителями;
Организаторские умения:
срганизовывать коллективную, групповую и индивидуальную деятельность детей;
создавать развивающую среду;
организовывать собственную профессиональную деят-ть.
Коммуникативные умения:
устанавливать контакт с детьми, их родителями и коллегами, проявлять гибкость и терпимость в общении;
создавать в общении атмосферу доброжелательности и сотрудничества;
владеть педагогическими средствами общения;
регулировать межличностные отношения в детском коллективе.
Специальные умения:
изобразительные;
музыкальные;
владение техникой показа кукольного театра;
декоративно-оформительской работы;
владение ТСО и компьтером;
изготовления наглядно-дидактического оборудования.