13. Понятие дидактики как отрасли педагогических знаний.Предмет и основные категории дидактики

Дидактика ( в переводе с греч. «поучающий») – научная дисциплина, кот. занимается иссл-ем теоретич. и методич. основ обуч.Впервые этот термин встречается у нем.педагога Вольфганга Ратке (1571-1635). Чешский педагог Я.А.Коменский (1592-1670) написал труд «Великая дидактика», в кот. он под дид понимал «ис-во учить всех всему». Неизменными со времён Ратке остаются осн. задачи дидактики–разработка проблем чему учить и как учить.Дидактика исследует проблемы:1.Определяет основы содерж. образов;2.исследует сущность, закон-ти и принципы обучения.3.изучает законом учебно-познават. дея-ти уч-ся и пути её активизации в проц обуч;4.разрабатывает систему общепедагогич. методов обуч .5.определяет и совершенствует организац. формы уч. работы в образовательно-воспитат. учр-ях Предметом дидактики являются закономерные связи между деятельностью обучающего и обучаемого, а также между компонентами процесса обучения. По мнению, известных дидактов предметом дидактики выступает «связь, взаимодействие преподавания и учения, их единство» (В.В. Краевский), «условия, необходимые для протекания процесса преподавания-ученияАнализирует и обобщает передовой педагогический опыт, изучает новации и инновации в процессе обучения..Дидактика включает категории:Преподавание – упорядоченная деят-ть пед. по реализации целей и задач обуч, усвоения и практич. применения знаний.Учение – процесс собственной деят-ти уч-ся, в ходе кот. на осн. познания и приобретённого опыта у него возникают З.У.Н. Принципы обучения – это исходное положение преп-кой и учебной деят-ти. Содерж школьного образов – этот вопрос раскрывает взаимосвязь между общим, обучением в общеобразоват. школе, рассматривает уч. планы, программы, учебники.Знания – сохранение в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и теоретич. (понятия, правила, законы, выводы)Умения–применение знаний на практике.Навык - умение, доведённое до совершенства. Методы обучения – рац-е способы и приёмы работы учителя, и соответствующие им способы изучения и усвоения учениками учебного материала. Организация обучения - урок; выдел-ся и хар-тся вопросы зависимости уч проц от качеств личности учителя. Основные термины – теория обучения имеет свойственные ей термины: обуч, учение, научность, систематичность, урок, класс.Результаты – то, чего достигает обучение.Общая дидактика – разработка общетеоретич.основ процесса обучения.Частные методики, используя теоретич. идеи дидактики, исследуют организацию обучения по отдельным учебным предметам. Также, в задачу дидактики входит развитие инновационных форм и методов обучения

14 Цели,задачи и функции обучения

Процесс обучения = Преподавание + Учение

Преподавание — управление учебной деятельностью учащихся, помощь им в усвоении знаний, формировании умений и навыков Учение — деят-ть учащихся, направленная на усвоение системы знаний, способов мышления, приобретение умений и навыковОсновными целями обучения принято считать:создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физ развития личности, всемерного разв ее способн, добиваясь получения уч-ся прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно пополнять их;дать универсальное образование на уровне, отвечающем быстрому разв науки и позволяющем адаптироваться в современном мире;реализовать идею общего, интеллектуального, нравственного разв личности ср-ми гуманитаризации образования; воспитать высокоразвитого гражданина на основе общечеловеческих нравственных ценностей, способного к активной жизни, труду, творчеству;следовать международным требованиям к построению программ для детей с высокими интеллектуальными способностями, развитие высокого уровня мыслительных процессов, развитие понимания собственных способностей учащимися, формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению профессион образовательных программ.В проц обуч необх решить следующие задачи:– стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;– организ их познавательной деят-ти по овладению научными знаниями и умениями;– развит мышления, памяти, тв-их спос;– совершенствование учебных умений и навыков;– выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.Структурные элем проц обуч: цели и задачи обуч; содерж обуч; субъекты обуч; методы обуч; формы организации обуч, рез-ты обуч.Проц обуч призван осуществлять образ-ю, восп-ю и развив-ю функции.Выделение данных ф-й процесса обуч проведено условно, поскольку грани между процессами образов, воспит и разв личности относительны, являются общими. Условное выделение этих ф-й необходимо в практической деят-ти педагога при целеполагании проц обуч и диагностике его результатов.Образов-я ф-я – усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков.Восп-я ф-я – формир-е системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств.Развив-я ф-я – развитие общих и спец способностей личности, а также психич проц.Данные ф-и проц обуч недопустимо рассматривать как изолированно реализуемые. Они находятся в сложно переплетенных причинно-следственных связях, когда одна из ф-й явл следствием другой и одновременно причиной третьей. Так, восп дисциплинированности, общественной активности создает условия для эффективности обуч. А обучение в свою очередь способствует воспит этих качеств.