Российский Государственный Гуманитарный Университет

Отчет №2 Исследование поведения в ситуациях лжи и правды

Выполнила: студентка 1 курса

факультета клинической психологии

Андреева Галина

Дисциплина: общепсихологический практикум

2012

План

1. Введение

2. Основная часть

3. Заключение

1. Введение

Замысел. Исследовать поведение людей в ситуации сообщения заведомо ложной информации и правды. Студенты психологического факультета, обозначив предварительно свои позиции в специальной анкете, сообщали свое мнение, которой было либо противоположно заявленному, либо совпадало с ним. При этом выступление записывалось на камеру. Пользуясь методикой по Меграбяну мы пытаемся научиться отличать поведение лгущего от человека, говорящего правду

Цель. Уметь замечать различия в поведение людей в подобных ситуациях. А так же проверить насколько хорошо работает выбранная нами методика.

Задача исследования. Сначала необходимо составить таблицу, в которой удобно фиксировать поведение людей. Затем обрабатываются видеозаписи и заполняются таблицы. Далее они анализируются, на основание чего делается вывод.

Обзор. Подобными наблюдениями и экспериментами на тему отличия поведения лгущего от поведения человека, говорящего правду занимались Меграбян и Экман

Гипотезы.

Попытаемся построить несколько гипотиз, которые можно подтвердить или опровергнуть с помощью выбранной методики.

1. Гипотеза Экмана и Фризена: части тела, обладающие меньшей емкостью каналов, дают больше информации о неискренности (по порядку – ступня, кисти, лицо).

2. Поза и положение: коммуникатор менее открыт своему адресату, когда он обманывает, чем когда он искренен.

3. Движение: когда коммуникатор обманывает, он жестикулирует и кивает головой чаще, чем когда он искренен.

4. Чем больше поведенческих проявлений, тем больше вероятность того что человек лжет.

2. Основная часть

Методы и процедуры.

Ниже представлена используемая нами методика А. Меграбяна:

Измерение открытости (по А. Меграбяну):

Прикосновение – телесный контакт между коммуникатором и адресатом, когда они, например, держатся за руки или соприкасаются плечами. Относительная продолжительность.

Расстояние – 1) прямая дистанция – расстояние от передней части стула адресата до центральной перекладины стула коммуникатора (по плиткам на полу); 2) боковая дистанция – отклоненность коммуникатора вправо или влево от воображаемой плоскости, разделяющей надвое его стул, измеряется по плиткам от воображаемой плоскости до центральной перекладины стула коммуникатора.

Наклон вперед – количество градусов, на которое плоскость от плеч до бедер коммуникатора отклоняется от вертикали (углы измеряются в числах, кратных 10).

Контакт глаз – время, в течение которого коммуникаторы смотрят друг другу в глаза (относительная продолжительность).

Наблюдение – доля периода взаимодействия, когда коммуникатор смотрит на лицо адресата, вне зависимости от того, можно ли убедиться, что адресат делает то же самое.

Ориентация – градус, на который плоскость, перпендикулярная плоскости плеч коммуникатора, отворачивается от срединной плоскости адресата.

Движения (по А. Меграбяну):

Движения раскачивания – сколько раз испытуемый изменит угол наклона назад или вперед на десять градусов или более. Циклические движения считаются одной единицей.

Кивки головой – количество циклических движений головой вверх-вниз, каждое из которых принимается за единицу. Учитываются, если очевидно, что кивок головой предназначен адресату.

Покачивание головой – количество циклических движений головой из стороны в сторону, каждое из которых принимается за единицу.

Жестикуляция – количество движений ладонью или пальцами, исключая направленные на себя движения, описываемые ниже. Сюда входят движения из стороны в сторону, вперед-назад и вверх-вниз. Циклические движения считаются за одну единицу каждое.

Направленные на себя действия – движение части тела в контакте с другой частью тела – непосредственно или с помощью инструмента. Сюда относятся почесывания, растирания или постукивания по руке или ноге пальцем или ручкой. Отдельно оцениваются короткие движения в одном направлении, и отдельно – циклические движения. Короткому (то есть длящемуся меньше 5 секунд) движению начисляется один балл, длительные движения получают по балу каждые 5 секунд.

Действия с предметами – оцениваются так же, как и направленные на себя действия, за исключением того, что действие должно быть направлено на предмет, который не используется в качестве средства воздействия коммуникатора на собственное тело.

Движения ног – количество движений ноги в коленном суставе (например, постановка одной ступни на другую или скрещивание ног). Каждое циклическое движение оценивается как одна единица. Сюда не входят движения, сопровождающие повороты туловища или движения раскачивания.

Движения ступней – количество раз, когда лодыжка сгибалась или поворачивалась. Не учитываются движения, сопровождающие движения ног.

Мимическая активность – общее число мимических проявлений, как позитивных, так и негативных. Баллы начисляются за каждое движение мышц лица, нарушающее нейтральное выражение, например, удивленное приподнимание бровей или кусание губ. Длительные проявления получают по баллу каждые 5 секунд.

На основе этих предположений составим следующую таблицу, с котрой будет вестись работа в дальнейшем, а именно туда будут заноситься количественная оценка невербальных действий.

Таблица 1

раскачивание
кивки головой
покачивания головой				Движения
жескикуляция
действие на себя
действие с предметом
движ. Ног
движ. Ступни
мимика
прикосновение				Измерение открытости
расстояние
наклон вперед
контакт гл
наблюд.
ориентация

Просматривая видео записи в замедленном темпе постепенно заполняется таблица.

В нашем распоряжение записи четырех испытуемых, по 7 выступлений у каждого.

В первом выступление испытуемый говорит всегда правду, т.к. оно пробное и мы его учитывать и заносить в таблицу не будем.

Итак, получается следующее:

ВИДЕО 26 (девочка 1)	2	3	4	5	6	7
раскачивание	3	4	6	3	4	3
кивки головой	\	\\\\	\\\\	\\\\	\\\	\\\
покачивания головой		\	\\	\\\\\\	\\	\
Цеклический жест	\	\	\\\		\
жескикуляция	\\\	\\\	\\\\	\\\\\	\\	\\\
действие на себя			\	\	\	\
действие с предметом		\	\\	\\	\\	\
движ. Ног	\\	\\	\	\\	\\	\\\
движ. Ступни
Движ.головой в сторону	\		\		\	\\
мимика	\	\			\\	\
Взгляд вверх	\		\		\	\\
прикосновение
расстояние
наклон вперед
контакт гл
наблюд.
ориентация

ВИДЕО 27 (мальчик 2)	2	3	4	5	6	7
раскачивание	\\\\		\\
кивки головой	\		\\\\	\\	\\\\	\
покачивания головой		\	\		\	\
Цеклический жест	\\	\\		\	\\	\
жескикуляция	\\\\\	\\\\	\\	\\	\
действие на себя	\\\\\\\	\\\\\\\	\\\\\	\\\	\\	\\\
действие с предметом	\\				\	\
движ. Ног		\		\\
движ. Ступни	\\\\\	\\\	\\\	\\	\\	\
Движ.головой в сторону	\\	\\\\	\\		\\
мимика	\\\\	\\\\	\\\\	\	\\\	\\
Взгляд вверх	\\	\\\	\	\	\\	\
прикосновение
расстояние
наклон вперед
контакт гл
наблюд.
ориентация

ВИДЕО 28 (девочка 3)	2	3	4	5	6
раскачивание
кивки головой	\\\		\\\	\\
покачивания головой	\				\
Цеклический жест
жескикуляция	\\		\\	\\
действие на себя
действие с предметом
движ. Ног
движ. Ступни
Движ.головой в сторону	\			\
мимика					\
Пожимания плечами	\	\	\\		\
Взгляд вверх		\			\
прикосновение
расстояние
наклон вперед
контакт гл
наблюд.
ориентация

ВИДЕО 29 (девочка 4)	2	3	4	5	6
раскачивание
кивки головой	\\
покачивания головой		\	\
Цеклический жест
жескикуляция	\	\		\\	\
действие на себя	\	\
действие с предметом
движ. Ног	\\	\		\	\
движ. Ступни					\\
Движ.головой в сторону	\	\\		\	\
мимика		\			\
Пожимания плечами	\		\	\	\
Взгляд вверх	\		\
прикосновение
расстояние
наклон вперед
контакт гл
наблюд.
ориентация

Интерпретация результатов.

Первое, что кидается в глаза, это различное количество движений у разных участников. Это может быть связано с индивидуальными особенностями этих людей, поэтому совершенно не известно, что это значит и нет смысле проверять эту гипотезу.

К сожалению, все остальные гипотезы мы не можем проверить, так как не знаем кто из участников говорит правду, а кто врет.

Оценка метода наблюдения.

На мой взгляд, с помощью данной методики очень сложно определить врет человек или говорит правду. Ее недостаток в том, что не учтены вегетативные реакции организма (покраснение лица и т.д.), речевые ошибки, запинки, вообще не учтен характер речевой продукции.

Работая по этой методике невозможно учесть индивидуальных особенностей поведения человека.