Глава 2 Активизирующая роль мультимедийного компьютера

на уроке музыки……………………………………………………………… 25

2.1. Музыкальные возможности компьютера…………………………...25

2.2. Использование компьютерных технологий в процессе реализации основных положений программы по музыке………………………………….38

2.3. Результаты экспериментального исследования……………………43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..49

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….50

Введение

Прогресс в науке и технике обусловил появление множества новых электронных инструментов, разработку музыкальных компьютерных программ. Создание музыки на основе интерактивного взаимодействия пользователей персональных компьютеров с музыкальными программами становится все более традиционным. Повышение технологического уровня цивилизации и появление новых музыкально-коммуникативных образований в их взаимосвязи приводят к созданию новых средств музыкальной выразительности, которые, взаимодействуя с различными социально-психологическими факторами, порождают новую систему музыкальных жанров.

Компьютерная музыка является одним из самых старых «компьютерных искусств» второй половины XX в. Еще в 50-е гг., на заре компьютерного музицирования, немногие композиторы искали и изучали новые звуковые возможности, открываемые в компьютерных технологиях. Сегодня в области компьютерной музыки превалируют образцы, соединяющие прекрасные человеческие голоса с "компьютерным вокалом", тонко отзывающимся на человеческое пение.

В отечественной научной литературе вопросам компьютерной музыки как явлению уделялось недостаточное внимание. Исследователи рассматривали их в контексте развития музыки. Так В.С. Ульянич трактовал компьютерную музыку как самостоятельное жанровое образование. По его мнению: “Компьютерная музыка как направление искусства стремится к сплаву эстетической элегантности с превосходным техническим мастерством. В ней могут играть свою роль все звуки: от тиканья часов или шуршания переворачиваемых страниц книги, пронизанных электронным музыкальным сопровождением, до мощного симфонического звучания электронных или традиционных инструментов” [4, с. 142].

Учитывая это, ряд исследователей активно разрабатывают идею внедрения мультимедийного компьютера в учебный процесс индивидуального обучения игре на синтезаторе и Midi - клавиатуре /И.М. Красильников, В.В. Медников, Е.В. Медведев, Р.Ю. и Ю.В. Петелины, В.А. Трусова и др./. Так, новую модель музыкальной педагогики, оснащенной компьютеризированными инструментами, композитор и педагог И.М. Красильников характеризует как творчески ориентированную на интеграцию в учебном процессе всех видов интонационной музыкально-творческой деятельности.

Однако в условиях классно-урочной системы построения учебного процесса, практикуемого на уроке музыки в общеобразовательной школе, реализация данной идеи педагогически не целесообразна по ряду как объективных (экономических), так и субъективных (образовательных) причин. В классе, предназначенном для проведения музыкальных занятий, оптимальным может считаться наличие исключительно одного мультимедийного компьютера.

Вместе с тем составители школьных программ игнорировали процессы, происходящие в современном музыкальном искусстве в целом и в компьютерной музыке в частности. Причины этого кроются, во-первых, в отсутствии необходимой материально-технической базы, во-вторых — в консерватизме, которым страдала отечественная педагогическая наука, ориентированна на изучение классического этапа развития музыкальной культуры. Главный недостаток традиционных учебных программ состоял в том, что в учебном процессе практически не учитывался принцип привлекательности и доступности.

В процессе обобщения педагогического опыта использования мультимедийного компьютера на уроке музыки обозначились следующие противоречия:

- между инертностью мышления учителя и динамичностью изменения социально-культурного окружения детей.

- между традиционными методами преподавания музыки в общеобразовательной школе и необходимостью внедрения в учебный процесс инновационных технологий изложения художественного материала на основе мультимедиа;

Анализ указанных противоречий выявил проблему исследования, заключающуюся в поиске оптимального использования компьютерных технологий на уроке музыки с учетом концептуальных положений программы по музыке.

Цель исследования состояла в обосновании путей совершенствования преподавания музыки в современной общеобразовательной школе.

В исследовании ставились следующие задачи:

- изучить специальную научную и методическую литературу по теме исследования;

- овладеть навыками одновременной демонстрации видео- и аудиоинформации на компьютере;

- постичь алгоритм пользования музыкальными программами Сubase и Finale;

- экспериментально апробировать методику проведения уроков на основе компьютерных аудио-, видео- и Midi-программ.

Учитывая это, объектом нашего исследования явились методологические основы общего музыкального образования и воспитания школьников, а его предметом – методические особенности внедрения инновационных технологий преподавания музыки.

В работе мы исходили из предположения о том, что эффективность урока музыки в современной общеобразовательной школе детерминирована использованием в учебном процессе инновационных методов преподавания и новейших технических средств обучения. Это обусловлено изменениями социально-культурного окружения детей в семье и быту.

Методологической основой работы явились современные научные данные в области компьютерных технологий (В.Белунцов, В.Трусова, Е. Медведев), педагогики, психологии, музыкознания, методики музыкального воспитания по проблеме исследования (Б. Голешевич, И. Красильников).

В процессе экспериментальной работы использовались следующие методы: наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы (февраль 2004 – апрель 2005) в СШ №37 г. Могилева, материалы исследования обсуждались на заседании кафедры методики музыкального воспитания, научной студенческой конференции (апрель, 2005г.).