Контрольные вопросы и задания

1.Назовите основные виды документации логопеда.

2.Перечислите документы, с которыми ребенок поступает в логопедическую группу.

3.Какие существуют виды планирования коррекционного обучения?

4.Представьте содержание календарного планирования на один день в группе для детей с ОНР.

5.Перечислите виды заданий, которые логопед должен включать в вечерние логопедические занятия воспитателя.

6.Назовите основные разделы программы Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной.

7.Выделите основные задачи коррекционного обучения детей с ОНР 5 — 7 лет.

8.Перечислите оборудование логопедического кабинета.

9.Какой дидактический материал необходим для обследования и развития речи?

10.Приведите примеры дидактических пособий для развития неречевых процессов.

Глава VI. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников

6.1. Развитие звуковой культуры речи и фонематического восприятия

В литературе по организации обучения и воспитания детей с ОНР вопросы развития звуковой культуры речи рассматриваются достаточно широко (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, 1993; О.Б.Иншакова, 1999; Т.А.Ткаченко, 1999).

Логопедическое обследование звуковой стороны речи и фонематического восприятия подробно и всесторонне описано в пособии О. Б. Иншаковой «Логопедическое обследование» (1999) и методических рекомендациях О. Е. Грибовой, Т. П. Бессоновой (1994).

Занятия по звуковой культуре речи и развитию навыков фонематического восприятия описаны в «Программе обучения и воспитания детей с ОНР» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной (1993).

В приложении к книге Т. А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит» (1999) автор предлагает систему работы и представляет практический материал по развитию фонематического слуха и формированию навыков фонемного анализа у детей.

Коррекционная работа при общем недоразвитии речи должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приемы по формированию звуковой культуры речи и фонематического восприятия должны зависеть от уровня речевого развития ребенка — от тяжести проявления недостатков звукопроизношения и от степени снижения фонематических процессов.

Основные направления данной работы представлены в программе «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина).

В ее основу положены следующие принципы:

-   раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений;

-   опора на закономерности онтогенеза;

-   развитие всех сторон речи в единстве: фонетико-фонематической и лексико-грамматической;

-   дифференцированный подход к детям с общим недоразвитием речи, имеющим различную структуру речевого нарушения;

-   связь речевой деятельности с другими сторонами психического развития.

Коррекционная работа по данной методике обеспечивает овладение детьми самостоятельной связной, грамматически правильной речью, фонетической системой родного языка, элементами грамоты.

Основными задачами коррекционного обучения являются:

-   практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

-   формирование произношения, слоговой структуры слов, фонематического слуха и восприятия;

-   подготовка к овладению грамотой;

-   развитие навыков связной речи.

Коррекционная работа рассчитана на два года, основной формой обучения являются логопедические занятия.