10. Классификации причин речевых нарушений: история вопроса, примеры классификаций, примеры:

История: Гиппократ видел причину в поражении мозга. Аристотель, усматривал причины речевых расстройств с нарушением периферического аппарата. Несмотря на то, что эти т.з. были высказаны еще за 400 до н. э. Гиппократом, научное подтверждение ему было дано лишь в 1861 г., когда П.Брока показал наличие в г.мозге поля, специально относящегося к речи, и связал потерю речи с его поражением. В 1874 г. аналогичное открытие было сделано Верники. С этого времени стала

доказанной связь речевых расстройств с морфологическими изменениями определенных отделов коры головного мозга. Наиболее интенсивно вопросы этиологии начали разрабатываться с 20-х годов. Доброгаев выделял «заболевания ВНД», патологические изменения в анатомическом речевом аппарате, недостаточность воспитания в детстве, а также «общие невропатические состояния организма». Хватцев впервые разделил на внешние и внутренние, также выделил органические, функциональные, социально-психологические и психоневрологические причины. К органическим отнесены недоразвитие и поражение мозга во пре, нат, пос. периодах или, а также различные органические нарушения периферических органов речи. Им были выделены органические центральные (поражения мозга) и органические периферические причины (поражения органа слуха, расщепление нёба и другие морфологические изменения артикуляционного аппарата). Функциональные причины объяснил учением Павлова о нарушениях соотношения процессов возбуждения и торможения в ЦНС Он подчеркивал взаимодействие органических и функциональных, центральных и периферических причин. К психоневрологическим причинам он относил УО, нарушения памяти, внимания и др. расстройства психических функций. социально-психологические причины (различные неблагоприятные влияния окружающей среды)

11. Дифференциальная диагностика речевых и интеллектуальных, сенсорных нарушений.

ДД-способ диагностики,искл-ий неподходящие по каким-либо фактам или симптомам заболевания.критерии сравнения:1.Реч-е нар-е 2 Интел-ая недост-ть.Сущн-ть нару-я:1. Форма патологии речевой деят-ти 2.Наруш-я разв-я речи-результат патологии познават-ой деят-ти; Предреч-е развитие:1. Соотв-ет возрасту2. Задержка сроков гуления, лепета;Динамика развития речи:1. Спонтанно речью не овладевают, нет скачков в темпе развития речи 2. - 6-7 г. на основе подражания овладевают простым грамматическим стереотипом(изуч-ая законом-ти образов-я и употреб-я форм слов);- по мере овладения стереотипом темп овладения речью ускоряется; Импрессивная речь(поним-е уст.и пись речи), устан-е причинно-следственных связей:1. Поним-е обращ-й речи относ-но сохр-но,понимает сложные синтаксические конструкции(предл-ия), делает попытку выражать в речи прич-но-следст-ые связи доступными ему языковыми средствами (интонация, звукоподражания)2. Выражают только самые элементарные прич-но-следст-ые связи,понимание речи затруднено; Запас знаний и предстал.:1.С трудом актуализируется в речи 2.Ограничен; Невербальное мышление:1. Сохранно (классификация, исключение 4-го лишнего, сравнение)2. Нарушено вербальное мышление; Степень обучаемости:1. Выс-я 2. Низ-ая]сенс-е нар[Критерии сравнения:1.нар-я речи и 2.нар-е слуха: Слух:1. Слуховая ф-ия сохранна 2. Слух-ая ф-ия нарушена;Спонтанное овладение речью:1. Некоторая возможность спонтанного усвоения речи (хотя ограниченная и в целом дефектно проявляющаяся)2.Вне спец-го обучения речь не формируется; Экспрессивная речь(процесс высказывания в виде активной устной речи или самостоятельного письма)1. Наличие отдельных слов-корней, псевдослов, звукоподражаний 2. Отсутствие экспрессивной речи; Просодические(это интонац-но-выразит-ая окраска речи) компоненты речи:1. Просодика (мелодика речи, ритм, паузация, ударение) сохранны 2. Просодика нарушена; Мимико-жестовая речь:1. Сопровождается словами, звукокомплексами,2. Мимико-жестовая речь активно используется, но вербально не сопровождается.

12. Дифференциальная диагностика речевых нарушений и РДА, нарушений речи при эмоциональных расстройствах.ДД-способ диагностики,искл-ий неподходящие по каким-либо фактам или симптомам заболевания Критерии сравнения:1.нар-ия речи2.РДА; По определению:1. Речевая патология 2.нар-е эмоц-о-вол-й сферы дет-й и подр-ов(Особая психическая аномалия,нарушено формирование эмоции-го контакта с окр-м миром); Раннее развитие речи 1. Речь развивается неполноценно 2.Раннее речевое развитие-норма, по темпу может обгонять сверст-ов,При утрате речи разговаривает сам с собой и во сне; Реакция на обращенную речь:1. Сохранная постоянная реакция на речь окружающих 2. Не реагирует на обращенную речь, но процесс понимания речи не нарушен; Психопатологические симптомы 1. Отсутствуют 2 Отмечаются психопатологические симптомы, фобии и непредсказуемые реакции; Особенности психического развития:1. Может наблюдаться ЗПР, дифицитарное развитие(Тип дисонтогенеза связанный с первичной недостаточностью отдельных систем-зрения,слуха,оп-о-двиг-го аппарата)2. Могут наблюдаться у.о. и неравномерное искажение психических процессов; Экспрессивная речь(процесс высказывания в виде активной устной речи или самостоятельного письма):1. Активно используют зачатки речи (вербальной и невербальной), состояние речи не зависит от окружающей обстановки 2. Одновременное употребление лепетных и сложно организованных, правильных по языковой структуре высказываний, не употребляют слова ДА и Я, стойкий Аграмматизм(не правильное образование и употребеление форм слова) в незнакомой обстановке; Мимико-жестовая речь 1. Активно используют в общении 2. Не использует жесты и мимику (распад); Эхолалия(неконтролируемое автоматическое повторение слов)1. Не отмечается 2. Встречаются непосредственные и отставленные во времени эхолалии; Просодика(это интонационно-выразительная окраска речи)1. Не нарушена 2. Своеобразные нарушения просодической стороны речи – замедлений темпа, скандированное и рифмованное произношение, высокая тональность голоса; Общение:1. Стремление к контактам (кроме случаев речевого негативизма)2. Отказ от общения;ЭВС1. Адекватность эмоций 2. Неадекватность эмоциональных реакций ;Моторика:1. Относительно сохранная (исключения)2. Стереотипия в движениях и действиях, своеобразие походки, ходьбы по лестнице, трудности пространственной ориентировки, потряхивания тела, самостимул.