Психологическое сопровождение развития на разных возрастных этапах

1. Концепция психологического сопровождения детей в школе в контексте личностно-ориентированной парадигмы

2. Задачи психологического сопровождения

3. Психологическая проблема и ошибочные цели поведения ребенка.

4. Структура психологического сопровождения:

1. Психологическое сопровождение – процесс сотрудничества взрослого с ребенком; это достижение взрослым совместности переживаний, действий и размышлений с ребенком, в результате чего происходят качественно позитивные изменения в ученике: улучшение самочувствия, формирование и развитие успешных полезных навыков, снятие или разрешение проблем и облегчение эмоционального состояния.

Психологическое сопровождение основано на реализации принципов личностно-ориентированной педагогики и психологии, на субъект-субъектном общении.

Основные качества учителя-фасилитатора: понимание, искренность, ответственность.

Традиционная и Гуманистическая парадигма в педагогике

Ценности традиционной педагогики	Ценности гуманистической педагогики
Директивность	Недирективность
Ученик как объект воздействия	Ученик как субъект взаимодействия
Контроль – контроль со стороны взрослых – обучать, воспитывать, обеспечивать принудительное восприятие ребенком мира.	Сотрудничество
Субординация – мир детства – часть мира взрослых, его несамостоятельный придаток	Равенство – мир детства и мир взрослых – совершенно равноправные части мира человека
Монополизм – мир детства – это мир учеников и воспитанников, мир взрослых – мир учителей. Содержание взаимодействия транслируется только в одном направлении – от взрослых к детям.	Диалог
Взросление – развитие, движение детей по созданной миром взрослых «лестнице» возрастов. Нарушение этого процесса - аномалия	Соразвитие – развитие мира детства – это процесс, параллельный развитию мира взрослых, гармонизация внешнего и внутреннего «Я» - цель развития.
Инициация – существование переходных границ между миром взрослых и миром детей.	Единство

Стратегии взаимодействия, успешные в психологическом сопровождении: сотрудничество, компромисс. Рассмотреть в виде графика по Томасу.

Типичные проблемы:

Эмоциональные – депрессия, стрессы, неуверенность в себе, страхи, нервная анорексия

Поведенческие – агрессия, гипер или гипоактивность, побеги из дома, суицид, девиантное поведение

Мотивационно-волевые – абулия, девиантное поведение

Школьные – неуспеваемость, снижение мотивации учения

2. Цели и задачи психологического сопровождения детей в школе:

• гармонизировать эмоциональное состояние ученика,

• развить совладающее поведение (каким способом разрешить проблемы)

• развить внутреннюю мотивацию учения

• предоставить опыт позитивных отношений

3. Психологическая проблема и ошибочные цели поведения ребёнка

Дети в своем поведении руководствуются двумя базовыми потребностями: принадлежать (быть признанным) и быть любимым. Эти потребности определяют реакцию ребенка на внешнее событие. Например: ребенок может вести себя агрессивно после рождения братика, потому что трактует это событие как отказ от него родителей. Если родители или другие взрослые не понимают и не принимают ребенка, то ребенок может сформировать ошибочные типы поведения.