21. Диагностика знаний и умений обучающихся на уроках истории. Виды диагностики, их достоинства и недостатки.

В 50 г. под р-тами обучения И. понимали знания учащихся. К к.70 г. – знания и умения уч-ся (сам. приобретать знания и их преобраз-ть). Опрос проходил в форме фронт. беседы, письм. опросы, заполн. к.карт и др. Сейчас учеников оценивают по разн. критериям: на выявл-е формализованных (определение понятий, изложение фактов) и неформализованных (своё отнош. к факту, объяснение факта) знаний.

Способы проверки Ф. знаний: тесты – краткое стандартизиров. задание, направл. на выявл. и оценку достижения учеником уровня предм. подготовки, заданной гос. стандартом. Виды тестов: 1. на спец. возм-ти и достижения; на устоявшиеся оценки фактов; на определ-е последов-ти. 2. альтернативные задания (ложные или истин. утвержд.). 3. на восстановл-е соотв-ия. 4. тесты на умение анализ.-ть, обощать, системат-ть (зад. на группировку информации; на определ. последов-ти; на искл. лишнего; на аналогию; зад. со своб. ответами).

Способы проверки Н.Ф. знаний: это зад. с открыт. ответами (треб. умение работать на преобраз. и творч. уровне: уч-ки дают личные суждения): логические (умение найти прич-следств. связи, закон-ти); образные (нарисов. картину); творч-образн.; проблемные (не указ-ся способ решения задачи); эссе (сочинение на заданную тему).

Итоговая аттестация: 1. промежуточная (устраивается админ. школы в 7,8,10 кл.); 2. итоговая (в 9 и 11 кл.). В 7 кл. – обязат. экз. по И.; в 8, 10 кл. – по выбору.

Виды атт.: 1. устный экзамен (билеты с в-ми: 3 вопроса в билете. Вопросы обычные и для профилей. В-сы приходят в журнал «Вестник образования». В-сы можно корректировать: включать проблематику, краеведч. комп-т, рассказ о любимом событии); 2. тесты (2 вар. по 25-30 в-сов на 45 минут); 3. собеседование (для отличников); 4. рефераты (для отличников); 5. ЕГЭ (в мае в один день по всей стране. С этой оценкой ученики идут в и-тут).

22. Основные требования к составлению конспекта и развёрнутого плана к уроку истории.

План урока это его краткое содержание, с выделением всех этапов и указанием основных видов деятельности.

Конспект урока - систематическая, логическая связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки. Это более развернутое описание урока. Как составлять простой план.

Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.Запишите план.

требования к плану: а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы); б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

Как составлять сложный план. Внимательно прочитайте изучаемый материал.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Общие правила составления плана при работе с текстом. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное. Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Правила конспектирования Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Опорный конспект – схема, которая сжимает большой V информации, которая в дальнейшем воспринимается учеником: это конструкция опорных сигналов, наглядно представляющих систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов. Опорный сигнал – это ассоциативный символ (знак, слово, рисунок), заменяющий смысл понятия и позволяющий мгновенно восстановить в памяти ранее усвоенную информацию.

ОК целесообразно применять в И., т.к. она оперирует большим V мат-ла. Чтобы не возникло путаницы надо постепен. подавать мат-л. ОС помогут это сделать.

Функции ОК: 1. ф-ия основания (ОК – основание для привлеч. более широк. информ.); 2. ф-ия наглядности; 3. проверки; 4. шпаргалки; 5. понимания; 6. экономии; 7. развития; 8. дисциплинирования; 9. самостоят-ти; 10. структурирования.

Классифик. ОК: 1. по содержанию (Поурочно-тематич.: конспектир-ся основной в-с – на контр. и повтор-обобщ. уроках. Проблемно-тематич.: объединяет неск. уроков или весь курс. Страноведческие: большие периоды в истории отдельной страны); 2. по способу передачи информации (образно-символич.; условно-графич.; словесно-логич.); 3. по р-там воздействия (ОК «компакт» - мало ОС – отражает самую суть темы; ОК «репродукция» - также отраж. самую суть темы; ОК «консультант» - достаточно развёрнутый – для помощи ученику в сам. овладении темой; ОК «репетитор» - охватывает блок-тему или курс; ОК «контролёр» - освещены узлов. моменты – для контроля и оценки знаний).

Требования к ОК: м/д ОС д.б. связь, раскрывать нужно лишь ключ. моменты; ОС д. располагаться блоками. Каждый блок – определ. факт, отдельный в-с темы; д.б. не более 5 блоков в ОК; блоки д.б. независ. друг от друга; переход от одного блока к др. д.б. построен на принципе втягивания новых знаний в старые. Письм-ое воспроизведение ОК д. занимать 12 мин.; на листе д.б. легенда ОК; со смыслом использовать цвет: красн. – основ., зелён.-вспомогат. информ., чёрн. и синий – для рис., график., стрелок. ОК д.б. доступны, мобильны – крепиться на доске и раздав-ся ученикам.

Этапы подготовки ОК: 1. уч. мат-л анализ-ся и разбив.-ся на части, части – на блоки опорных сигналов; 2. моделир-ся общая схема ОК, определ. логич. послед-ть; 3. кодирование информации в ОС; 4. оформление ОК.

Работа с ОК на уроке: объяснение мат-ла без конспекта; затем – повторение этого мат-ла по ОК. Дети могут дома подготовить ОК, а на уроке заданием будет воспроизвести ОК письменно.