- •Предмет и методы психологии
- •Ощущение. Общая характеристика
- •Классификация ощущений. Свойства ощущений
- •Восприятие. Общая характеристика
- •Восприятие. Виды, свойства
- •Память. Общая характеристика
- •Характеристика памяти
- •Формирование и развитие памяти
- •Внимание. Общая характеристика
- •Характеристика внимания
- •Свойства внимания
- •Мышление. Общая характеристика
- •Характеристика мышления
- •Мышление как деятельность.
- •Психические состояния. Общая характеристика
- •Психологический стресс
- •Индивид. Общая характеристика, структура.
- •Индивидуально-типические свойства личности.
- •Возрастно-половые свойства индивида.
- •Темперамент.
- •Мотив и мотивация. Классификация мотивов.
- •Мотивационные свойства и мотивационные образования личности.
- •Направленность.
- •Характер. Понятие, функции.
- •Акцентуации характера.
- •Способности. Общая характеристика.
- •Общие способности.
- •Эмоции и чувства. Общая характеристика.
- •Основные эмоциональные состояния.
- •Самосознание.
- •Самооценка.
- •Социально-историческая природа детства.
- •Проблема периодизации психического развития в зарубежной психологии.
- •Проблема периодизации психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
- •Проблема движущих сил, условий и источников психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
- •Характеристика кризиса новорожденности. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве.
- •Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
- •Кризис трех лет.
- •Дошкольный возраст.
- •Кризис 6-7 лет.
- •Младший школьный возраст.
- •Основные психологические новообразования подросткового возраста.
- •Роль общения в формировании личности подростка.
- •Юношеский возраст.
- •Формирование взрослого человека.
- •Период геронтогенеза.
- •Образование. Общая характеристика.
- •Основные тенденции современного образования.
- •Социализация. Общая характеристика.
- •Феномены, механизмы, направления социализации.
- •Воспитание. Общая характеристика.
- •Средства и методы воспитания.
- •Общее представление об обучении.
- •Педагогическое общение.
- •Типология поведения личности в ситуации конфликта.
- •1. Демонстративный тип:
- •2. Ригидный тип:
- •3. Неуправляемый тип:
- •4.Сверхточный тип:
- •5.Бесконфликтный тип:
- •Общение как познание людьми друг друга.
- •Механизмы и эффекты межличностного восприятия
- •Проблема группы. Классификация групп
- •Определение малой группы и ее границы
- •Лидерство и руководство
- •Стиль лидерства: классические и современные представления
- •Давление группы на индивида. Феномен конформизма
- •Экспериментальные исследования конформизма с. Аша и современные представления о групповом влиянии
- •Групповая сплоченность
- •Проблема развития группы в социальной психологии.
- •Стадии и уровни развития группы
- •Вопросы и ответы к экзамену по курсу «Психология»
- •1 Курс факультет физической культуры и спорта специальность «Физическая культура»
- •Значение психологии как науки и практики в современных социально-экономических условиях.
Значение психологии как науки и практики в современных социально-экономических условиях.
Психология изучает внутренний мир человека, живущего в конкретное историческое время и в конкретных условиях культуры.
Задача психологии: изучение новых научных психологических фактов и объяснение, и выяснение причин, порождающих эти факты.
Отрасли психологии:
Общая психология
Возрастная психология
Социальная психология
Психология физкультуры и спорта
Другие
Выделение новых отраслей психологического знания обусловлено развитием социальной жизни и деятельности людей, развитием методов ее исследований и накопление научных знаний в соответствующих областях практики.
Само слово «психология» от греческих слов «psyche» (душа) и «logos» (изучение, наука) появилось впервые только в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
Понятие «психология» имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины. Во втором случае – для описания поведения и психических особенностей человека или группы людей.
Одно из определений психологии как науки гласит: психология – это наука, предметом изучения которой являются закономерности формирования, функционирования и развития психики человека.
Психика – сложный внутренний мир человека со всеми его познавательными процессами, индивидуально-психологическими особенностями личности и системой восприятия окружающего мира. Раскрыть содержание этих элементов в этом состоят основные задачи психологии.
В качестве объекта изучения в психологии выступает Человек. Это понятие включает как индивид, так и группу людей, состоящих между собой в различных отношениях (межличностных, деловых, отношениях власти и др.).
Цель изучения психологии – научиться понимать человека во всем многообразии и динамичности его внутреннего (психического) мира, научиться жить, не мешая друг другу
Задачи, которые решает психология как наука, обусловили возникновение и развитие её конкретных отраслей:
Общая психология изучает содержание, особенности и общие закономерности функционирования психики и человеческого сознания, психические процессы, свойства, состояния и образования личности.
Социальная психология исследует психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям.
Зоопсихология (или сравнительная психология) раскрывает особенности и закономерности психики животных на разных этапах развития животного мира.
Педагогическая психология занимается исследованием психологических особенностей и закономерностей процессов обучения и воспитания подрастающего поколения. В задачи педагогической психологии входят исследование процессов усвоения знаний и формирование навыков и умений в связи с потребностями школьного обучения, психическое обоснование методов, приемов и способов обучения и воспитания, вопросы восприятия личности учащихся в школьном коллективе, психологические проблемы, связанные с политехническим обучением и подготовкой учащихся к практической деятельности и др.
Возрастная психология изучает своеобразие психики людей разного возраста, процесс формирования их личности и умственного развития, возрастных особенностей процессов восприятия, мышления, памяти, интересов, мотивов деятельности и т.п.
Инженерная психология ставит своей целью разрешение проблем соотношения технических требований современных машин и психических возможностей человека - быстроты и точности процессов восприятия, объема и распределения внимания и др.
Психология искусства изучает психологическую специфику творческой деятельности в различных видах искусств (в литературе, музыке, живописи, скульптуре и т. п.), особенности восприятия человеком произведений искусства, дает психологический анализ их влияния на развитие личности человека.
Психология спорта занимается исследованием психологических особенностей спортивной деятельности.
Космическая психология включает в круг своих проблем изучение особенностей психических процессов, происходящих в организме человека в условиях космических полетов, в том числе влияния на его психику больших физических перегрузок, необычных условий среды, состояния невесомости. Кроме того, эта отрасль психологии выясняет особенности работоспособности во время полета, в частности при необходимости действовать в условиях крайнего недостатка времени и т.д.
Юридическая психология исследует психологию правонарушителей и преступников, а также вопросы, находящие свое отражение в судебной практике.
Военная психология изучает психологию личности воина, психологию воинского коллектива и психологические особенности их профессиональной деятельности в ее разных формах и видах.
Медицинская психология занимается исследованием нарушений и расстройств психической деятельности при различных заболеваниях, содействуя разработке рациональных методов их лечения.
Патопсихология уделяет основное внимание особенностям нарушений психики в связи с теми или другими недостатками в строении и функциях организма, в частности у детей.
Парапсихология исследует аномальные индивидуально и социально-психологические явления
Предмет и методы психологии
Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение, наука) – наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики и сознания человека
Предмет общей психологии – закономерности развития и проявления психических процессов, психических состояний, психических свойств, психических образований
Методы психологии – совокупность способов и приемов изучения психических явлений
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ |
|||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
организационные
|
|
эмпирические |
|
обработки данных |
|
интерпритационные |
|
воздействия (коррекции) |
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
сравнительный |
|
лонгитюдный |
|
комплексный |
|
наблюдение |
|
количественный |
|
качественный |
|
генетический |
|
структурный |
|
аутотренинг |
|||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
эксперимент |
|
|
групповой тренинг |
|||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
тестирование |
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
психотерапия |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
анкетирование |
|
|||||||||||||||||||||||
|
ролевые игры |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д. |
|
интервью |
|
способы статистической обработки информации |
|
анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.д. |
|
гипноз |
|||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
|
беседа |
|
|
психоанализ |
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода |
|
анализ продуктов деятельности |
|
дифференциация материала по группам, анализ |
|
установление структурных связей между всеми характеристиками изучаемого явления |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
биографич. метод |
|
|||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
в исследовании принимают участие представители разных наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основными методами получения психологической информации являются наблюдение и эксперимент.
Наблюдение – древнейший метод познания. Житейское наблюдение каждый человек использует в своей повседневной жизни. Однако от обыденного (житейского) наблюдения научное наблюдение отличается целенаправленностью, четкой схемой и заданностью единиц наблюдения (что воспринимать) и не менее четкой фиксацией результатов восприятия.
НАБЛЮДЕНИЕ – один из основных методов сбора первичной информации, состоящий в систематическом и целенаправленном восприятии и фиксировании психических явлений в определенных условиях.
Необходимые условия для использования метода: четкий план наблюдения, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблюдаемые явления, и проверка гипотезы в последующих наблюдениях.
Процедура наблюдения складывается из следующих этапов.
1. Определение цели (для чего наблюдать?).
2. Выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?).
3. Выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?).
4. Выбор способа регистрации наблюдаемого (как вести записи?).
5. Обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).
ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат. experimentum – проба, опыт)– один из основных методов сбора первичной информации, характеризующийся тем, что исследователь планомерно манипулирует одной или несколькими переменными (или факторами) и фиксирует сопутствующие изменения в проявлении изучаемого явления.
Различают: лабораторный, естественный и формирующий (совмещает процедуру исследования и обучения, воспитания, тренировки) эксперимент. В естественном эксперименте условия задаются независимыми от исследователя факторами. Исследователь лишь их выделяет и учитывает. Ситуация лабораторного эксперимента создается исследователем.
ТЕСТ – стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления определенных психологических качеств человека. Особое значение имеют тесты в практике профессионального отбора на вакантные рабочие места, а также при проведении аттестации персонала.
ОПРОС – это метод получения психологической информации, основанный на устном или письменном обращении к человеку с вопросами, содержание которых составляет проблему исследования.