4. Ошибки оценивания
К основным типичным субъективным ошибкам оценивания в школе и вузе относятся:
великодушие, снисходительность. Проявляется в завышении отметок. Крайней формой великодушия в оценках обучаемых явилась процентомания, искореняемая теперь в школах;
перенос симпатии или антипатии с ученика на оценку (отметку);
оценка по настроению (1 Симонов В. П., Черненко Е. Г. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам: Учеб.-справ. пособие. М., 2002).
отсутствие твердых критериев (преподаватель ставит высокие отметки за слабые ответы, и наоборот);
центральная тенденция (проявляется в стремлении избежать крайних отметок. Например, не ставить двоек и пятерок);
неустойчивость системы (преподаватель то долго не спрашивает, то весь урок опрашивает);
близость оценки той, которая была выставлена ранее (например, на предыдущих экзаменах другими преподавателями; учителю трудно сразу до и после двойки поставить пятерку);
ошибки ореола (проявляются в тенденции преподавателя оценивать только положительно или отрицательно тех учащихся, к которым он относится соответственно либо положительно, либо отрицательно);
перенос оценки за поведение на оценку по учебному предмету;
завышение и занижение отметок и др.
Однако за каждым намеренным завышением или занижением оценки может стоять разный смысл. Например, выставление положительной оценки слабому ученику может восприниматься как фактор психологической поддержки его в учебных продвижениях. Поэтому не все субъективные оценочные суждения следует рассматривать как ошибки.
Вопросы для самоконтроля:
Охарактеризуйте основные функции контроля.
Какие педагогические требования предъявляются к контролю?
В чем преимущества и недостатки устного и письменного опросов?
Каковы возможности машинного контроля?
Какая шкала оценок, на ваш взгляд, является перспективной?
Основная литература
Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 2002.
Подласый И.П. Педагогика: Учебник для вузов: В 2-х кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М., 2002.
Педагогика: Учеб. пособие для вузов / А. В. Сластенин и др. 4-е изд. М., 2002.
Дополнительная литература:
Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в шко- ле. М., 1998.
Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. М., 1991.
Розенберг Н. М. Измерения в дидактике. Киев, 1985.
Симонов В. П., Черненко Е. Г. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам: Учеб.-справ, пособие. М., 2002.