Вариативное обучение в школе сша

Вариативное обучение мы рассматриваем как вариант личностно-

ориентированного общения, в основе концепции которого лежит принцип индивидуализации и дифференциации обучения, реализация которого обеспечивается наличием огромного разнообразия образовательных учреждении, возможностью обучения, по индивидуальным вариантам учебных планов и программ.

Вариативное обучение как средство развития способностей, склонностей учащихся реализуется в зарубежной школе достаточно давно. Американские педагоги работают в направлении развития форм индивидуализации обучения на уровне учебного плана школ ( выбор предметов и курсов), а также на уровне учебного предмета (в частности, например, разноуровневость освоения программ).

Учебный процесс, в старших классах американской школы организуется обычно следующим образом: учащимся предлагаются разнообразные курсы по выбору в русле определенного количества обязательных предметов. Для учащихся, испытывающих затруднения при обучении, возможен «облегченный» вариант учебного плана. Многочисленные возможности для самообразования имеют одаренные учащиеся. Для учащихся, желающих изучить либо предметы, не включенные в учебный план, либо углубленно изучать предметы, предлагаемые учебным планом, существуют так называемое независимое обучение. Учащийся определяет область изучения и цели, которых хотел бы достигнуть с помощью психологической службы в школе; здесь же ему помогают найти руководителя среди педагогов данной школы или школ района.

О том, что каждый учащийся 9-12, классов американской школы имеет индивидуальный учебный план, говорит следующий факт: школа предлагает определенное количество предметов, однако школьники изучают не эти предметы, как таковые, каждый предмет представлен в учебном плане и программе школы в виде достаточно большого количества учебных курсов, именно они и выбираются школьниками для самостоятельного изучения или с помощью работников психологической службы, называемых «консультантами» («councellors»). Например, родной язык как учебную дисциплину учащиеся могут изучать в виде различных курсов, которые рассчитаны на разный уровень подготовки учащихся, и предусматривают широкий набор интересов школьников (например, «английский язык» /общий курс/, «сочинение», «авторская лаборатория», «журналистика», «киносценарии», «грамматика», «словообразование», «классическая литература США», «современная литература» и т.д.).

• Рассмотрим, как организовано обучение старшеклассников в г.Линкольн (штат Небраска). Для этого воспользуемся путеводителем по школам старшей ступени, имеющимся в этом городе. В этом документе определены цели обучения, которых должны достичь учащиеся, каждый на доступном ему уровне:

• Размышлять логично, объективно и творчески. Принимать решения на основе восприятия, анализа и оценки информации.

• Общаться эффективно путем чтения, письма, устной речи, наблюдения и слушания.

• Понимать и использовать основы математики. · Понимать и использовать знания основ наук и технологий.

• Иметь знания о человеке, его прошлых и настоящих достижениях, а также об окружающем мире.

• Понимать и следовать правилам здорового образа жизни.

• Находить удовлетворение в эстетическом самовыражении.

• Развивать привычки, отношения и ценности, полезные для себя и для других.

• Уважать и быть уверенным в себе.

• Устанавливать и поддерживать взаимоотношения с другими людьми.

Перечисленные цели показывают учащимся, чему они должны научиться в процессе получения образования. Следующие цели говорят о том, как следует использовать полученное образование во взрослой жизни. Пока дети учатся в школе, они несут ответственность и выполняют обязанности в соответствии с их уровнем развития. Однако все школьники должны готовиться принять на себя обязанности взрослых членов общества, для чего необходимо учиться вести себя разумно и этично, чтобы достичь еще двух целей, формулируемых отдельно:

Вести свои дела так, чтобы удовлетворять свои потребности и потребности членов своей семьи, что включает желание и способность

1. получить и сохранить работу;

2. вести личные финансовые дела и дела, связанные с собственностью

3. обеспечить здоровье, безопасность и благосостояние для себя и членов своей семьи.

Внести вклад в благосостояние общества, нации и мира, что включает желание и способность:

1. уважать закон и права других люден,

1. решать проблемы, связанные с политикой, основываясь на вдумчивом анализе информации,

2. использовать демократические процессы для участия в жизни общества.

Поскольку каждый человек представляет собой индивидуальность, он долькой иметь возможность развивать свои собственные способности и возможности. Поэтому выдвигается такая цель образования, как

Выдвигать личные цели и добиваться их достижения, что включает

желание и способность

1. выбрать будущую работу, получить необходимую подготовку и найти работу,

2. определить способы самосовершенствования и проведения досуга, проявлять активность в этих сферах деятельности.

Далее следует описание, каким образом эти цели могут быть достигнуты.

Аттестация учащихся производится с помощью системы баллов, где баллу соответствует некое итоговое количество изученного студентом учебного материала. Если занятия курса проводятся каждый день (пять дней в неделю) в течение семестра, он обычно «стоит» пять баллов. В учебном плане обязательно указывается количество баллов, получаемых за изучение колкого учебного курса. Иногда точное количество баллов не определяется, это происходит в том случае, если баллы присуждаются действительно за полученные знания, а не за время, проведенное в классе.

Минимальное количество баллов для получения документа об окончании средней школы в г.Линкольн составляет 220. К окончанию 9-го класса учащиеся должны набрать 50 баллов:

Образовательная область Количество баллов

Английский язык 10

Социальные науки 10

Математика 10

Физическая культура 5

За последующие три года обучения (10-12 классы) школьники должны набрать не менее 170 баллов:

Образовательные Курсы/Специальные условия Количество

области баллов

Чтение 0-15

От учащихся требуется посещение курсов

по чтению, пока их умения не будут

отвечать принятым требованиям

Математика 10

Требуется набрать необходимое

количество баллов

Английский язык 10

Коммуникативные умения 5

Литература 5

Социальные науки:

Новейшая история США 5

Глобальные перспективы 5

Общественные проблемы 5

Экономика

Экономика/ Индивидуальные финансовые 5

проблемы

Поведение человека 5

Семья и кризисы семейной жизни/

Поведение человека/Психология /

Социология

Естествознание 10-15

Или: Изучение жизни - 5 и Физические науки - 5

Или: Биология - 10 и Физические науки - 5

Искусство, Прикладное искусство 10

Необходимо выбрать по одному курсу (5 баллов)

из любых двух образовательных областей, пере-

численных ниже:

Искусство: живопись, драма или музыка.

Прикладное искусство: бизнес,

Домашняя экономика

или профессиональная подготовка

(промышленность, сельское хозяйство)

Гуманитарные предметы:

иностранный язык,

гуманитарные науки

или философия

Физическая Необходимое количество баллов должно 5

культура набрано за два школьных года

Здоровье. 2.5

Планирование образования

Требуется от всех учащихся 10-го класса 2 5

и карьеры

Компьютер

Необходимо набрать требуемое количество 5

баллов

За участие в спортивных состязаниях учащиеся могут получить 2.5 балла.

Перед выбором предметов и курсов школьников ориентируют на то, что требования к выпускникам могут не совпадать с требованиями к абитуриентам колледжей или технических училищ. Учащиеся, намеревающиеся продолжать обучение, должны тщательно спланировать свою учебную деятельность с тем, чтобы они получили в школе необходимую для продолжения учебы подготовку.

Для детей с проблемами предлагается компенсирующий учебный план со специальным набором учебных курсов. Одаренные дети работают над составлением своего учебного плана с консультантами или специалистами по одаренности.

Возможно и так называемое независимое обучение для учащихся, желающих изучать дисциплины или проблемы, не включенные в общий перечень, или намеревающиеся освоить предлагаемые дисциплины на повышенном уровне. Такие возможности предоставляются в любой образовательной области.

Рассматривая, как реализуется индивидуализация обучения в США, следует отметить такой факт, как возможность изучения отдельных курсов в других школах. В частности, в г.Линкольн есть четыре школы старшей ступени, всех выпускников основной школы обеспечивают своеобразным путеводителем по школам, в котором не только прописаны цели обучения, освещена система аттестации, оценок, но и представлены аннотации всех учебных курсов по всем образовательным областям с отметкой, какая именно школа предлагает тот или иной курс.

Перечислим, какие образовательные области предлагаются старшеклассникам. Искусство, бизнес и маркетинг, английский язык, второй язык, домашняя экономика, промышленные технологии, математика и информатика, музыка, физическая культура и здоровье, естествознание, социальные науки, программы специального образования, внеклассные занятия (образовательные области перечислены в том порядке, как они представлены в путеводителе по школам),

Чтобы выяснить, какие учебные курсы предлагаются в той или иной образовательной области, рассмотрим некоторые из них. Так в разделе «английский язык» предлагаются следующие учебные курсы: английский язык (обязательный общий курс для всех учащихся), сочинение, сочинение (продвинутый курс), творческое сочинение, виды повествования, человекознание, лаборатория письма, создание фильмов, журналистика, тележурналистика, издание газеты, издание журнала, издание ежегодника, грамматика, учебные умения, расширение вокабулярия, грамматика/вокабулярий, основы общения, основы английского языка, основы литературы, классическая литература США, научно-популярная литература, американская литература, английская литература, литература кино, современная литература (литературоведческий аспект), женская литература, современная литература (персоналии), современная всемирная литература, классическая всемирная литература, внеклассное чтение, фольклор, мифы и легенды, драма (актерское мастерство), драма (литературный аспект), драма (постановка), драма (постановка - продвинутый курс), Шекспир и классическая драма, театр, постановка пьесы в театре, техническое оснащение театра, дебаты (практический курс), дебаты (практический продвинутый курс), дебаты (теоретический курс), речь, риторика, чтение (коррекционный курс), развивающее чтение, общеучебные умения (продвинутый курс) - всего 48 курсов.

В образовательной области «естествознание» предлагаются следующие курсы: изучение жизни (обязательный для всех старшеклассников курс), физика (обязательный для всех старшеклассников курс), биология, биология (углубленный курс), биология (продвинутый курс), микробиология, окружающая среда, прикладная химия, химия, химия (углубленный курс), химия (лабораторный курс), анатомия и физиология, приводная физика, физика, физика (углубленный курс), научная терминология, ботаника, геология, зоология, генетика, аэронавтика, научные исследования - всего 22 курса.

В образовательной области «социальные науки» учащимся предлагают изучать такие курсы, как география, глобальные перспективы, западная цивилизация, западная цивилизация (углубленный курс), западная цивилизация (продвинутый курс), новейшая история США, история США, история США (углубленный курс), история США (продвинутый курс), афро-американская история, прикладная экономика, экономика (ознакомительный и углубленный курс), макроэкономика, социология, психология (обычный и продвинутый курс), психология (углубленный курс), обществоведение (общий и углубленный курс), уголовное право, внешняя политика США, гражданская война, история России (с 1905 г. по настоящее время), вьетнамский конфликт - всего 25 курсов.

В образовательной области «домоводство» набор учебных курсов также достаточно разнообразен. Это курсы: поведение человека (простой и углубленный курс); семья и кризисы семейной жизни; создание семьи и семенная жизнь; родители и дети; взаимоотношения; школа для родителей (для учащихся, имеющих детей); проблемы детства; уход за ребенком; самостоятельная жизнь; создание одежды и дизайн; дизайн интерьера (обычный и продвинутый курс); украшение жилища; пища и питание (простой и продвинутый курс); стиль жизни и питание; приготовление пищи на открытом воздухе: выпечка, национальные кухни; работа на предприятиях питания, домашняя экономика (практический внешкольный курс).

Как видно, палитра учебных курсов, предлагаемых учащимся старших классов для изучения, чрезвычайно разнообразна. Конечно, это говорит о высоком уровне индивидуализации обучения. Следует отметить также, что в американской школе добиваются индивидуализации обучения двумя встречными процессами; школа предлагает возможность выбора, а учащийся выстраивает свои собственный образовательный маршрут с помощью педагогов- консультантов . Поэтому в путеводителе по школам старшей ступени не просто перечисляются предлагаемые учебные курсы, но и даются их краткие аннотации. Приведем некоторые примеры аннотации учебных курсов из различных образовательных областей. В частности, к разделу «английский язык» дается следующее пояснение: «Цель обучения английскому языку - овладение различными аспектами языка, цель достигается благодаря предложению многочисленных курсов по литературе, языку, сочинению, устному общению, чтению. Школьники также могут выбирать различные дополнительные курсы по английскому языку. Старшеклассников ориентируют на выбор большого количества курсов в разделе «английский язык», поскольку хорошее владение языком повышает шансы успешной жизнедеятельности после окончания школы»».

В аннотации к общему курсу английского языка говорится следующее: «Этот курс обязателен Алл всех учащихся. Он ориентирован на усвоение и укрепление умений в области чтения, письменной и устной речи. Особое внимание уделяется изучению литературы, навыкам письма и пользованию языком, включая изучение словарного состава языка. Умения письменной речи развиваются с помощью работы над предложением, абзацем, эссе»». Далее перечислены документы, в которых отражены региональные стандарты по письму, речевым умениям, знаниям литературы.

Курс «сочинение»» представлен следующим образом: «Курс письменных работ предназначен для учащихся, желающих достичь уровня компетентности в основных умениях письменной речи - орфографии, структуре предложения, разбивке на абзацы, написание эссе из трех частей, состоящих из введения, основной части и заключения. Учащиеся изучают и практикуются в библиотечных исследованиях, а также основных принципах повествования, описания, изложения, аргументации, критики при описании собственного мнения и критического анализа.

Пояснение к курсу «творческое сочинение»» таково: «Этот курс сочинения дает учащимся возможность приобрести опыт свободного выражения собственных мыслей в различных формах. Особое внимание уделяется таким принципам письменной речи, как выбор слов, изобразительные средства языка, изложение точки зрения, тон письма, организация, логика, связность речи, смысловые ударения. Студентам предоставляется значительная индивидуальная поддержка».

Таким образом, вариативное обучение в школе США реализуется через предоставление учащимся возможности выбора учебных курсов среди значительного количества в заданных образовательных областях, а также через построение учащимися индивидуального образовательного маршрута и продвижение по нему.

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США

Американская система высшего образования отличается Российской системы. В США каждое учебное заведение, которое сле­дует за средней школой, носит название "послесреднее". Чаще всего "послесреднее" образование продолжается четыре года, од­нако в США есть высшие учебные заведения, где обучение длится три, два или один год. Первый этап послесреднего образования обычно протекает в колледжах. Колледж — это то ядро, из ко­торого развились все виды высшего образования в США. Он обес­печивает изучение естественных, общественных и гуманитарных наук, и также их сочетание в процессе обучения. Колледжи в США двухгодичные и четырехгодичные.

По уровню подготовки они напоминают техникумы. Часть студентов двухгодичных коллед­жей учится по переходным программам и после их окончания может продолжать образование в обычных колледжах и университетах.

Четырехгодичный колледж или первая ступень университета позволяет получить высшее образование и степень бакалавра гуманитарных наук. Общее число высших учебных заведений США равно 3535. Между ними существуют большие различия в методах по­строения учебных программ, методах финансирования. Выбор подходящего учебного заведения становится трудоемкой и от­ветственной задачей.

По количеству высших учебных заведений и числу обучающихся в них студентов США занимает первое место в мире.

Например, в 1991 г. общее число студентов достигло 13,9 млн. человек, в том числе 7,8 млн. обучалось на дневных отделениях и 6,1 млн. посещало вечерние отделения.

Наибольшей популярностью пользуются университеты, имею­щие аспирантуру. Университет обычно состоит из нескольких колледжей, аспирантуры и профессиональных школ. В их число входят школы медицины, права, архитектуры, управления про­изводством и другие.

Аспирантуры или школы второй ступени входят в состав университета, но иногда они становятся самостоятельными учеб­ными заведениями. Аспирантура связана с углубленным изуче­нием набора учебных курсов. Выпускник получает степень ма­гистра искусств или магистра наук, доктора философии, или доктора педагогики. Степень магистра присваивается после двух лет обучения, а степень доктора — после четырех лет обуче­ния. Это годы обучения после получения степени бакалавра.

Достаточно часто выпускник колледжа, получив степень ба­калавра, в течение нескольких лет работает, а затем возвраща­ется в университет для завершения образования.

В составе университетов действуют профессиональные школы. Они специализируются на изучении одной научной дисциплины (медицины, права, экономики).

Технические и технологические институты подобны универ­ситетам, но они ориентируются на изучение научных и техни­ческих дисциплин.

В США также действуют подготовительные или "городские" колледжи. Обучение длится два года, предлагается базовая учебная программа и практические занятия. Некоторые коллед­жи присваивают степени Associate of Arts (А.А.) или Associate of Science (A.S.). Многие выпускники таких колледжей завер­шают образование в четырехгодичных колледжах.

В США система образования платная. По данным Министер­ства высшего образования США в 1991 году средняя ежегодная плата за обучение (включая стоимость учебников и плату за проживание в общежитии) составляла 7,2 тыс. долл., в том числе в муниципальных учебных заведениях — 5,0 тыс. долл., в част­ных — 12,3 тыс. долл.

ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ

Учебные программы первой ступени позволяют получить ос­новательную подготовку со специализацией, которая носит на­звание "профилирующая дисциплина". Она вызывает повышен­ный интерес у студентов и по ней проводится наибольшее число занятий.

Выбор основного предмета. Многие студенты приезжают в университет, еще не выбрав основного предмета. Студенту не­обходимо определить специализацию к концу второго года обу­чения.

По прибытии в университет иностранный студент прикрепля­ется к куратору по работе с иностранными студентами (далее куратор). Он помогает в выборе учебных программ, планировании учебы, следит за успехами студентов. Студент может пол­учить помощь в учебе, но эту помощь должен искать сам сту­дент.

Учебные программы второй ступени — это специализиро­ванное обучение. Определенная свобода в выборе предметов со­храняется, но основное внимание студент уделяет тем предме­там, по которым ему предстоит писать дипломную работу.

Расписание занятий. Занятия начинаются в конце августа или начале сентября и завершаются в мае или июне.

Семестровая система делит учебный год на два семестра по 16 недель. Система четвертей делит учебный год на три семестра по 11 недель. Обычно выделяется "четвертая" или "летняя" четверть. Учебный год состоит из трех семестров по 15 недель. Летние сессии для студентов не обязательны, они позволяют бы­стрее написать дипломную работу.

Чтобы получить зачет за семестр, студент должен записаться на все занятия, которые он собирается посещать в течение се­местра. Если студент в течение сентября обнаружит, что часть курсов для него сложна, то он может уменьшить нагрузку.

Иностранному студенту необходимо изучать достаточное чис­ло предметов, в этом случае он будет считаться студентом, обу­чающимся по полной программе, и сохранит свой статус.

До определенного срока студент может увеличивать учебную нагрузку.

Учебная нагрузка предусматривает сдачу определенного чис­ла зачетов и экзаменов.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ В УНИВЕРСИТЕТАХ США

Проделанная студентом работа оценивается на зачетах. Су­ществует развитая система количественных оценок.

Некоторые профессора вводят собственную систему оценки зна­ний студентов, другие пользуются "графиком успеваемости".

1. Система фиксированных уровней. На каждом занятии или экзамене может быть установлено максимальное количество бал­лов. В конце семестра добавляются общие заработанные баллы, и буква оценки соответствует фиксированному уровню знаний. По этой системе любой студент может получить оценку "А".

2. Система процентов. Высшая оценка — 100%. Данная оценка отражает в процентах, насколько работа студента, по мнению профессора или ассистента близка к совершенству. Обычно проценты выражаются определенными буквами (напри­мер, 90-100%-А; 80-90%- B; и т. д.).

3. Оценка "по графику успеваемости". Идея состоит в том, чтобы получить определенное количество оценок "А", "В" и др.; студенты, по сути, соревнуются между собой. Если кто-либо из студентов за ответ на экзамене по установленной системе оце­нок получил бы "А", то в данном случае ему могут поставить и "В" и "С".

Значимость оценок.

В США оценки считаются очень важны­ми. Они используются не только для измерения достижений студента в течение семестра, но и студенческих курсовых ра­бот. Оценки студентов важны в борьбе за стипендию, за пол­учение места в аспирантуре и найме на работу.

Степени отличия.

Специальные степени отличия даются студентам, которые получали только отличные оценки в процессе обучения. На дипломах у таких студентов имеется надпись на латинском языке "cum laude" ("с отличием"), "magna cum laude" ("с высоким отличием") или "summa cum laude" ("с самым вы­соким отличием"). Многие университеты и колледжи требуют, чтобы такие студенты участвовали в специальных программах для отличников и получали такой диплом. Только студенты с высокими оценками приглашаются к участию в таких програм­мах, которые обычно требуют интенсивной исследовательской работы. Студенты с высокими оценками, которые не хотят при­нимать участие в программах для отличников, могут получить диплом "с отличием" (надпись на английском языке) или с каким-либо другим знаком за отличную учебу.

Оценки.

Существуют четыре оценки, "А", "В", "С" и "D". Есть и более мелкое деление, которое показано в следующей таблице. Есть одна неудовлетворительная оценка "F". "Незакончено" ("I") означает, что курсовая работа не завершена по об­стоятельствам, которые профессор понимает и учитывает. Если работа останется незаконченной, то оценка будет - "F".

"Зачет/незачет".

Некоторые предметы можно сдавать по системе "зачет/незачет". Работа должна быть только оценена как удов­летворительная или неудовлетворительная ("провалился") и за этот предмет зачет не ставится.

Очки.

Числовые оценки, называемые "очками" используются для записи достижений студента. "А"-4 очкам за зачет, "В"-3 очкам, "С"-2 очкам, "D"-1 очку и "F"-0 очков.

Оценки, их значения и ценность в очках

Оценка Значение Очки за зачет

А. Выдающаяся работа 4, 0

А- 3. 7

В+ 3, 3

В. Очень хорошая, выше средней 3, 0

В- 2, 7

С+ 2, 3

С. Средний ответ 2, 0

С- 1, 7

D+ Едва удовлетворительная 1, 3

D 1, 0

F Провал. 0, 0

Включается при подсчете среднего уровня успеваемости, но курс обучения должен быть сдан на положительную оценку для получения диплома.

Средний уровень успеваемости или "GPA".

Он рассчитыва­ется путем деления количества зачетов за курс на сумму оце­нок, полученных студентом за эти зачеты. (См. таблицу выше). Например, студент изучает три предмета и сдаст по четыре за­чета по каждому предмету и получает одну оценку "А", одну оценку "В" и одну "С". GPA студента будет 3, 0, как подсчитано ниже:

Оценка Зачеты Цифровая оценка Сумма оценок

1 курс - В 4* 3 12

2 курс - С 4* 2 8

3 курс - А 4* 4 16

Сумма зачетов - 12 Сумма оценок - 36 36/12=3, OGPA

"GPA" итоговый — это средний уровень успеваемости сту­дента за весь курс обучения.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Методы обучения в американских университетах и коллед­жах варьируются в зависимости от типа занятий и стиля про­фессора, который их ведет. Профессорам дается свобода в их выборе. Они включают:

Лекции. Наиболее традиционным методом обучения в амери­канских университетах и колледжах является лекция. При изу­чении многих предметов лекции сопровождаются семинарами (особенно, когда группы маленькие), чтением учебников или книг в библиотеке, периодическими письменными заданиями и, или лабораторными работами.

Дискуссии. Дискуссионные занятия организуются, если раз­мер группы и изучаемый предмет позволяют это. Для студента очень важно участие в них. В некоторых странах считается неуважительным задавать вопросы или оспаривать мнение учителя. В США вопросы к профессору или преподавателю, или спор с ним считается здоровым проявлением интереса, внимания и независимого мышления. При оценке знаний по некото­рым предметам учитывается участие в дискуссиях.

Семинары. Семинарские занятия обычно проводятся в ма­леньких группах на старших курсах. Они обычно полностью по­священы дискуссиям. Студенты часто должны готовить сообще­ния, основанные на самостоятельном чтении или исследованиях.

Лабораторные работы. На многих факультетах, особенно где изучают точные и естественные науки, требуется работа в ла­бораториях, где теория, изученная на лекциях, проверяется на практике.

Курсовые работы. Курсовая работа основана на самостоятельных исследовани­ях в библиотеке или в лабораториях. Профессора обычно в начале курса объявляют о курсовой ра­боте, но ее нужно сдать в конце курса. Оценка за кур­совую работу в большой степени влияет на оценку за курс. В брошюрах, которые обычно про­даются в университетском книжном магазине, а также в биб­лиотеке, указан формат курсовой работы. Эти брошюры помогают оформить курсовую работу, правиль­но сделать сноски и указать использованную литературу и т. д. Если задание к курсовой работе не понятно, профессор или помощник преподавателя сразу по­сле получения задания дают по просьбе студента необходимые пояснения.

Печатный текст. Все письменные работы должны быть напе­чатаны на машинке. Ни один американский профессор не при­мет работу, написанную от руки.

Экзамены. Почти по каждому предмету в конце семестра проводится экзамен. При изучении большинства предметов так­же проводятся экзамены и в середине семестра и регулярно по­вторяющиеся контрольные работы или "опросы" (короткие про­верочные работы). Существует два основных типа экзаменов.

Объективные экзамены. На них проверяют знание студентом конкретных фактов. Иностранные студенты часто испытывают большие трудности при сдаче объективных экзаменов. Они мо­гут знать материал, но они не знакомы и не привыкли к спо­собу организации контрольной работы. Знание английского язы­ка может быть недостаточным для того, чтобы уловить едва за­метные различия в звучании слов.

На объективных экзаменах применяют 5 различных способов постановки вопросов. Вам необходимо овладеть ими:

• выбор из нескольких вариантов ответов: Студент должен выбрать из нескольких вариантов ответа один и несколько на­иболее подходящих,

• правда или ложь: Студент должен прочитать утверждение и сообщить правда это или неправда. Если какая-нибудь часть утверждения является неправдой, то все утверждение считается ошибочным,

• найти пару: Студент подбирает пары слов, фраз или ут­верждений из двух колонок,

• распознавание: Студент должен распознать и дать краткое объяснение значения названия, термина или фразы,

• заполнение пропусков: Студент должен заполнить пропу­ски, оставленные в утверждении или фразе, и сделать ее пол­ной, правильной.

Субъективные экзамены. Их именуют "вопросы для проверки". Студент получает вопрос или утверждение и должен дать развер­нутый письменный ответ. Этот вид экзамена проверяет способ­ность студента применять полученные знания на практике.

Правила поведения учащихся.

В большинстве колледжей и университетов США действуют правила поведения учащихся. Эти правила рассчитаны на чес­тность учащихся.

Нельзя мошенничать. Под мошенничеством понимается получение неразрешенной помощи при выполнении задания, проверочной или любой контрольной работы.

Нельзя:

• получать от другого студента или давать другому студенту какую-либо информацию, ответы или помогать во время экза­мена или любой контрольной работы,

• использовать шпаргалки для ответа на экзамене. Брать с собой на экзамен конспекты или учебники, ес­ли это запрещено, пользоваться какими-либо за­писями или книгами во время выполнения контрольной работы. (Исключение составляют контрольные работы с открытыми учебниками, о чем профессор предварительно сообщит.)

• нелегально предварительно получать текст контрольной работы.

Запрещен плагиат при выполнении собственных пись­менных работ. Плагиатом называется представление чужих слов или идей как своих собственных. Это литературное "воровство" и оно недопустимо в учебных заведениях. Студенты, которых уличают в плагиате, строго наказываются. Если цитируется фраза, предложение, абзац или другая часть книги, необходимо обязательно заключить заимствованные слова в кавычки, затем указать источ­ник, дать название работы и автора. Обычно это делают в сно­сках.

При изложении материала из источника своими словами должны быть даны правильные пояснения.

Соблюдение правил поведе­ния учащихся является обязанностью каждого студента. Обычно в университетах нет тщательно разработанной системы для предотвращения обмана — такой как мониторы во время экза­менов. Однако профессора и старшие студенты всегда чувству­ют, если студент нечестно сдает экзамены

Сту­денты, которых признают виновными в нарушении правил поведения учащихся, наказываются. Они временно или оконча­тельно исключаются из университета.

Библиотека. Библиотека играет важную роль в образовании США, университетские библиотеки в боль­шинстве случаев имеют достаточное количество книг. Существует специальная программа знакомства с библиотекой, которая проводится в начале учебного года и знакомит учащихся с возможностями, услугами и порядком получения книг в библиотеке. Библиоте­ка — это тихое место для занятий.

Каждое издание в библиотеке (книги, научные журналы и т. п.) имеют свой номер. В большинстве библиотек сейчас используют для хранения данных компьютер, в некоторых маленьких библиоте­ках все еще используются карточки. Система классификации в библиотеке объясняется во время программы знакомства с библиотекой.

"Открытые стеллажи". В большинстве учебных библиотек есть "открытые стеллажи". Можно самостоятельно взять необходимую книгу. Часто определенная часть книжного фонда "закрыта", и библиотекарь сам выдает книги.

Правила получения книг варь­ируются в зависимости от библиотеки. В большинстве библио­тек надо заполнить специальную карточку с определен­ной информацией и предъявить ее библиотекарю вместе с кни­гами, студенческим билетом или библиотечным формуляром. Библиотекарь проставляет в книге дату, если книгу не вернут к установленному сроку, провинившийся обязан уплатить штраф.

В библиотеках есть копировальные аппараты, с по­мощью которых за небольшую плату можно скопировать материалы.

САМЫЕ ИЗВЕСТНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ США

(краткое описание)

ДЖОРДЖТАУНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Университет расположен в столице страны г. Вашингтон, ок­руг Колумбия. Он основан в 1789 г.

Общее число учащихся равно 11, 1 тыс. человек, в т. ч. 5, 4 тыс. аспирантов. Годовая стоимость обучения — 24, 0 тыс. долл.

Университет был основан орденом иезуитов католической церкви и до настоящего времени управляется католической цер­ковью.

В университете обучаются студенты более чем из 100 стран. Иностранные граждане составляют 9% от общей численности студентов.

В состав Джорджтаунского университета входят 5 колледжей, отделение аспирантуры, медицинская, юридическая и бизнес-школы.

Особой популярностью пользуются юридическая школа и колледж иностранных наук.

Обучаясь в г. Вашингтоне, студенты Джорджтаунского уни­верситета могут пользоваться крупнейшей в стране библиотекой конгресса США.

КОЛУМБИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Университет расположен в г. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. Он основан в 1754 г. Общее число учащихся равно 4, 2 тыс. чело­век, в том числе на факультетах гуманитарных и естественных на­ук — 3, 2 тыс. человек, на факультетах прикладных наук — 1, 0 тыс. человек.

Это старейший университет Нью-Йорка. В нем 16 факульте­тов и 71 отделение. В составе университета действуют 8 профессиональных школ, в том числе архитектуры, менеджмента, инже­нерных дисциплин, журналистики, права.

Обращает на себя внимание широта научных интересов уче­ных Колумбийского университета. Он предлагает 4, 2 тыс. слу­шателям более 3, 1 тыс. различных курсов. Студенты могут обу­чаться 40 иностранным языкам. Университет уделяет внимание сохранению культурных традиций западного мира. Для студен­тов в число обязательных предметов входят латинский и гре­ческий языки, читаются курсы "Введение в историю западной цивилизации".

В университете не читаются лекции для потока студентов. Занятия проводятся в форме семинаров, на которых присутст­вуют не более 24 студентов. Студенты в обязательном порядке приобщаются к основам мировой культуры.

В университете выходят более 20 научных журналов.

МАССАЧУСЕТСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Институт основан в 1865 г. Общее число учащихся равно 9, 5 тыс. человек, в т. ч. 5, 2 тыс. аспирантов. Ежегодный взнос за обучение (включает плату за книги, проживание и пита­ние) — 20, 7 тыс. долл.

Институт расположен в г. Кембридж, штат Массачусетс.

Он известен во всем мире первоклассными исследованиями в инженерных науках, в физике, химии, биологии. Одновременно институт имеет отделения, занимающиеся лингвистикой, архи­тектурой, экономикой, вопросами управления.

Численность иностранцев среди студентов превышает 8%, среди аспирантов — 33%. Особенно много аспирантов из стран Азии (КНР, Индии, Южной Кореи, Японии). Эти студенты вы­деляются своим упорством в учебе.

Большую известность получили исследования ученых Массачусетса в области искусственного интеллекта, экономии энер­гии, организации работы АЭС, экологии.

МИЧИГАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Основан в 1817 г. Университет имеет отделения в нескольких городах штата Мичиган (Энн-Арбор, Дирнборн, Флинт).

Общее число учащихся равно 36, 4 тыс. человек, в т. ч. 14, 6 тыс. аспирантов.

В состав университета входят 15 школ и колледжей.

В аудиториях и общежитиях университета установлено более 2 тыс. персональных компьютеров.

Университет имеет центр исследования экономики и политики стран Восточной Европы. В этом же центре можно получить ученую степень в области права, менеджмента, журналистики.

Мичиганский университет имеет программу научного обмена с Академией наук России, Российским государственным гумани­тарным университетом.

СТЭНФОРДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Пало-Алто, штат Калифорния. Университет основан в 1891 г.

Общее число учащихся равно 13, 4 тыс. человек, в т. ч. 6, 5 тыс. студентов, 6, 9 тыс. аспирантов. В 1992-1993 г. в уни­верситете обучался 1 студент из СНГ.

Ежегодная стоимость обучения равна 24, 0 тыс. долл. (вклю­чает проживание в общежитии).

Недалеко от университета находится Силиконовая долина, где расположено большое число фирм, специализирующихся на разработках в электронике и других высокотехнологичных от­раслях.

Студенты обучаются в трех колледжах, а аспиранты — в че­тырех школах. Наибольшей известностью пользуются медицин­ская и юридическая школы.

КАЛИФОРНИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ЛОС-АНДЖЕЛЕС)

Университет основан в 1919 г. Общее число учащихся — 35, 1 тыс. человек, в т. ч. 11, 7 тыс. аспирантов.

Ежегодный взнос за обучение с постоянных жителей шта­та — 10, 0 тыс. долл., с других лиц — 23, 2 тыс. долл.

В составе университета 77 учебных отделений, более 2000 учебных курсов. Университет имеет 9 профессиональных школ: менеджмента, архитектуры и проектирования, права и ряд школ с гуманитарным уклоном.

В университете обучается 2000 иностранных студентов из бо­лее 100 стран мира.

На учебу в США. - Издательство АНКИЛ,1992.с.49-59, 92-94.

СОДЕРЖАНИЕ

Слово к читателю

I часть: Программа спецкурса “Тенденции развития образования за рубежом” (Бражник Е.И.)

• Тематическое планирование курса

• Варианты практических занятий

• Темы творческих работ студентов

• Литература

• Контрольная работа

II часть: Материалы к лекционным или семинарским занятиям

• Сравнительная педагогика как наука (Бражник Е.И)

• Зарубежная школа на пороге ХХI века (Бражник Е.И.)

• Объединение Европы и проблемы образования (Бражник Е.И.)

• Тенденции развития школы в Финляндии (Феофилова Т.Г.)

• К вопросу об образовательных реформах в Голландии (Феофилова Т.Г.)

• Система образования в Японии (Свиридова И.А.)

• Начальная школа в Японии. (Свиридова И..А.)

• “Институт Кумон” - альтернатива государственной школе в Японии (Свиридова И.А.)

• Международный колледж - учебное заведение для одаренных детей (Бражник Е.И.)

• Школа в старинном замке (Свиридова И.А.)

• Вариативное обучение в школе США (Пискунова Е.В.)

• Высшее образование в США (Свиридова И.А.)

96