- •Практическое занятие № 6-7 Урок литературы
- •Типология уроков. Классификация Голубкова и Кудряшева
- •Требования к уроку литературы
- •Нетрадиционные уроки
- •Практическое № 10 изучение обзорных тем
- •Содержание обзорных тем
- •Трудности в усвоении обзорных тем
- •3.Методы и приемы
- •Виды чтения.
- •Организация классного чтения
- •Домашнее чтение и внеклассное чтения
- •Семинарское занятие 24-25 Изучение литературной критики в школе
- •Семинарское занятие № 26-27 Развитие и совершенствование устной речи учащихся
- •Семинарское занятие 28-29 Развитие и совершенствование письменной речи учащихся
- •4. Классификация сочинений
- •5. Требования к сочинениям
- •6. Критерии оценок за сочинение
Практическое занятие № 6-7 Урок литературы
Типология уроков. Классификация Голубкова и Кудряшева
Изучение сущности и структуры урока приводит, к выводу, что урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут бить разделены на типы по различным признакам. Этим объясняется существование многочисленных классификаций уроков.
В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков:
- по основной дидактической цели;
- по основному способу их проведения;
- по основным этапам учебного процесса.
По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков:
P урок ознакомления с новым материалом;
P урок закрепления изученного;
P урок применения знаний и умений;
P урок обобщения и систематизации знаний;
P урок проверки и коррекции знаний и умений;
P комбинированный урок.
В методике преподавания литературы типология с определением места урока в системе уроков по изучению темы, раздела была разработана В.В. Голубковым. Это вступительные занятия, чтение, ориентировочная беседа, анализ произведения, итоговые уроки. Классификация В.В. Голубкова несет в себе не один признак, ибо заключает в себе также способы организации урока. Н.И. Кудряшев разработал классификацию уроков литературы, исходя из специфики самого предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения теории и истории литературы, уроки развития речи.Но, естественно, многообразие целей, содержания и методов изучения литературы требует дальнейшего уточнения классификации уроков. В каждом типе уроков теория и практика преподавания различает много разных видов уроков, а каждый вид в практике содержит разнообразные варианты уроков одного типа и вида.Типы уроков с их различными видами и вариантами составляют систему уроков, которые в своей совокупности должны охватить все многообразие целей, содержания, методов и приемов обучения.
В методике преподавания литературы типология с определением места урока в системе уроков по изучению темы, раздела была разработана В.В. Голубковым. Это вступительные занятия, чтение, ориентировочная беседа, анализ произведения, итоговые уроки. Классификация В.В. Голубкова несет в себе не один признак, ибо заключает в себе также способы организации урока. Н.И. Кудряшев разработал классификацию уроков литературы, исходя из специфики самого предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения теории и истории литературы, уроки развития речи. Типы уроков с их различными видами и вариантами составляют систему уроков, которые в своей совокупности должны охватить все многообразие целей, содержания, методов и приемов обучения.
Требования к уроку литературы
– интеграцию рационального и эмоционального в уроке;
– воссоздание целостного культурного текста в человеческом знании, насколько это возможно учащимся определённого возраста (и не только на бинарных, интегрированных уроках);
– ориентацию ученика на самостоятельность в добывании и систематизации знаний;
– извлечение гуманистического смысла знаний с точки зрения их целостности для людей, роли в развитии культуры, в отдельной судьбе;
– преобразование знаний с помощью методов понимания и сотворчества.