2.3 Анализ полученных результатов

После проведенного формирующего этапа был проведен контрольный этап опытно-экспериментальной работы, направленный на изучение эффективности сюжетно-ролевых игр в расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о профессиях. Нами была проведена беседа с детьми для выявления уровня представлений о профессиях.

Полученные данные были занесены в таблицу2. (Приложение В, Таблица В1). Таблица 2

Уровень представлений детей о профессиях на контрольном этапе опытно - экспериментальной работы

Уровни	Количество детей (чел)	Количество детей (%)
Высокий	5	28
Средний	11	61
Низкий	2	11

Анализ ответов детей показал: высокий уровень представлений продемонстрировали 28%(4 чел); средний уровень - 61%(11 чел); низкий уровень - 11%(2 чел).

Полученные данные позволяют сделать, сравнительны анализ результатов уровня представлений объема представлений на констатирующем и контрольном этапах опытно - экспериментальной работы.

Сравнительный анализ уровня представлений о профессиях представлен в таблице 3.

Таблице 3.

Уровень представлений детей о профессиях на констатирующем и контрольном этапе опытно - экспериментальной работе

Уровни	Констатирующий этап		Контрольный этап
	Количество детей (чел)	Количество детей (%)	Количество детей (чел)	Количество детей (%)
Высокий	3	17	5	28
Средний	9	50	11	61
Низкий	6	33	2	11

Сравнивая данные контрольного и констатирующего этапа, мы видим, что уровень представлений о профессиях повысился. Высокий уровень повысился у 2х детей (на 11%); средний уровень повысился у 2х детей (на 11%); и низкий уровень уменьшился у 4-х детей (на 22%).

Исходя из данных, очевидно преобладания среднего уровня представлении в экспериментальной группе.

Таким образом, результаты опытно - экспериментальной работы подтвердили выдвинутую нами гипотезу об эффективности сюжетно-ролевых игр в развитие представлений детей старшего дошкольного возраста.

Для расширение знаний детей о профессиях, была использована сюжетно-ролевая игра. Результаты исследования показывают, что использование сюжетно-ролевой игры дает ощутимые, положительные результаты, а именно:

- обогащает знания детей;

- положительно влияет на развитие речи, обогащает словарный запас;

- улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи составных частей объекта и явлений;

- повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность узнать о профессиях;

Поиграли в игру «Редакция» и дети многое узнали, как и где создают газеты. Дети научились составлять заголовки, делать иллюстрации, фотографии. Для подтверждения того, что сюжетно-ролевая игра расширяет представления детей о профессиях с детьми проводили игру «Поезд». В игре дети узнали какие есть еще профессии, дежурный по станции, должен быть обязательно кассир, путейцы проверяют готов ли поезд к отправки, и машинисты.

Все выше перечисленное становиться возможным, прежде всего потому, что сюжетно-ролевая игра как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития дошкольника. Кроме того, установлено, что применение сюжетно-ролевой игры является возможным и актуальным в связи с уровнем умственного развития дошкольников. Именно в этом возрасте дети достигают уровня умственного развития, достаточного для того, чтобы успешно применять игру для систематизации знаний дошкольников о профессиях.

Заключение

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющий свою специфику на каждом возрастном этапе. Образ мира формирования и существование в процессе зарождения, развития и функционирования познавательной сферы человека, которую мы рассматриваем как сложное образование, обеспечивающие человеку нормальное и полноценное интеллектуальное и эмоциональное существование и развитие личности в нормальном мире.

У детей старшего дошкольного возраста наблюдается стремление расширить познавательные горизонты действительности, желание вникнуть в существующие в мире связи и отношение, интерес к новым источником информации, потребность утвердиться в своем отношении к профессии. Для лучшего освоения профессий с детьми используется принцип систематизации знаний, который обеспечивает реализацию принципа научности, так как в основу кладётся элементарные понятия, отражающие основные связи, соответствующие области действительности. Последовательное усложнение знаний позволяет реализовать принцип доступности обучения. Любой объект должен рассматриваться не сам по себе, а в связи с другими предметами, в этой системе, в которой он существует, функционирует. В процессе усвоение систематизации знаний у дошкольников формируется широкое понятие окружающей действительности, взаимосвязи и взаимодействия предметов и явлений, их изменения и развития, обучение и воспитание детей дошкольного возраста.

Сюжетно-ролевая игра, по сравнению с другими видами представляет наибольшую ценность для воспитания ребенка, и ее сущность заключается в отражении социальных отношений между людьми. Следует подчеркнуть, что развитие сюжетно-ролевой игры во многом зависит от выбранной позиции руководства воспитателя, что требует от него большого искусства, профессионального мастерства, любви к детям и знания особого раздела педагогической науке педагогике игры.

Опытно-экспериментальная работа показала, что подготовка детей к сюжетно-ролевой игре обогащает представление детей о профессиях, позволяет расширить границы знаний детей о предметах и явлениях, взаимоотношениях взрослых, о значениях их труда, об использование разнообразных орудий труда.

Если педагог в подготовку к игре включает беседы, рассматривание иллюстраций и т.д. по различным сферам трудовой и общественной жизни людей; если перед ребенком открывается мир человеческих отношений, происходит знакомство с общественной ролью и положением людей в обществе;

Если педагог в процессе сюжетно-ролевой игры предлагает детям различные по свойствам и качествам предметы и игрушки.