3. Письмо (техника письма) и письменная речь.

Обучение технике письма.

В отечественной методике термин “письмо” часто употребляется тольько в узком значении – “ техника письма”, т.е использование графической и орфографической систем языка. Обучение технике письма включает в себя овладение алфавитом, графикой, орфографией и пунктуацией. Таким образом, основная цель обучения письму в начальной школе состоит в формировании у учащихся графических каллиграфических и орфографических навыков.

Под графическими каллиграфическими навыками понимаются навыки написания всех букв и буквосочетаний данного языка как отдельно, так и в связной письменной речи. Анализ системы печатных знаков русского и французского языков показывает, что:

1. в алфавитах есть сходные буквы (группа 1) a, e

2. частично совпадающие по написанию (группа 2) b, k , Tt, Mm

3. буквы, начертания которых не знакомы учащимся (группа 3) f, j

Затруднения школьников находят свое выражение в графических ошибках. Наиболее типичными являются ошибки, связанные с начертанием букв группы 2, из-за недостаточного различения начертания сходных букв.

Cледует сказать и об интерференции: так, межъязыковая интерференция выражена особенно в группе 2, а внутриязыковая интерференция обусловлена наличием внутри языка букв, которые имеют сходные элементы. b-d-p; t-f-l

Орфографические ошибки неизбежны, однако их количество можно сократить, если учесть определенные типологические группы сложностей.

Орфография - правописание или система правил использования письменных знаков при написании конкретных слов. Если графика допускает несколько вариантов для передачи звука или звукосочетания, то в орфографии всегда употребляется одно написание для передачи определенного слова с этим звуком, которое признается правильным (все другие - ошибочными). При овладении этими навыками учащиеся преодолевают ряд трудностей, связанных с усвоением особенностей звуко-буквенных и буквенно-звуковых соответствий в изучаемом языке, поскольку одно и та же фонема может быть выражена различными буквами, буквосочетаниями. Например, звук (f) может быть передан и буквами и буквосочетаниями F; PH; FF

Типологические группы написания слов и возможные трудности

1. Написание на основе фонетического принципа. Пиши, как говоришь. Опорой для письма является произношение.

Группа слов, в которой количество букв соответствует количеству звуков, представляет наименьшую сложность.

2. Морфологический принцип написания слов определяется правилами грамматики.

Существует мнение, что к морфологическим написаниям можно отнести и те орфографические явления, к которым могут быть применены определенные правила. Например, множественное число существительных (s), глаголы 1 группы в наст.времени, причастие прошедшего времени от глаголов 1 группы, написание буквосочетания qu, образование форм прилагательных и т.д.

3. Исторический или традиционный принцип. К историческим написаниям относятся те, которые нельзя объяснить ни фонетически, ни морфологически – они отражают исчезнувшие нормы произношения, объяснить их можно с помощью истории языка, да и то не всегда.

Какие из упражнений предназначены для формирования навыков каллиграфии, а какие для формирования навыков орфографии.(заполните таблицу)

1) напишите букву несколько раз, отдельно и в сочетании с другими буквами

2) диктант букв

3) узнать буквы, написанные в воздухе, по контурам, на спине Игра “Отгадай-ка”.

4) закончить написание буквы, начатой учителем

5) рифмовка слов: pré – dé - bébé - …………………

6) секретный код: A 1 – B2 – C3 – D 4 - …..

Sept, cinq, trois …..

Tu churches et écris la phrase

7) змейка MARSJANVIERAVRILMAI

8) закончите начатые слова (например: des …. dessert, descendre, desert…)

9) найдите ошибки в словах (ранее считалось, что подобные задания недопустимы, поскольку учить можно только на правильных примерах – закрепление неверных навыков. Однако необходимо формировать навыки самокоррекции, так как очень часто не замечаются ошибки на письме. Кстати, такие задания встречаются в международных экзаменаях)

10) переписывание букв из прописей

11) написание одной и той же буквы по 2-3 строчки

12) поставьте буквы на свои места

13) сгруппируйте слова по какому-либо признаку

14) написание букв, предъявляемых в печатном варианте

15) самодиктант (например, стихотворения, выученного наизусть)

16) Словарный диктант Считается, что словарный диктант не может быть заданием открытого типа. Приведу пример одного из словарных диктантов по теме ОДЕЖДА, который учитель предложил ученикам 3 класса.

- Напишите, что вы надеваете, когда выходите на улицу зимой.

- Напишите названия только тех предметов, которые могут носить только мальчики (девочки)

- Какие вещи вы бы упаковали, когда отправились на курорт.

17) Образуй новые слова, добавляя одну или две буквы: port - porte, nom - nomme, chat - chatte, main - demain, bas - basse, ton - tonne¦;

18) списывание слова списывание с выделением определенных букв или буквосочетаний;

• выборочное списывание слов, написание которых подчиняется определенному правилу орфографии;

• списывание со вставкой прописных букв или буквосочетаний (нескольких);

• списывание слов с их группировкой по какой-либо орфографической закономерности.

Технология: С первых уроков обучения письму много времени отводится формированию умения списывать слово с доски, учебника, специально изготовленных карточек, при этом важно научить второклассников списывать слово целиком, а не по буквам или слогам. Для этого проводится следующая работа:

• учащиеся получают задание запомнить то или иное слово в течение некоторого времени, стараются его сфотографировать глазами, затем по сигналу учителя воспроизводят слово, изображая его или в воздухе, или на листке бумаги;

• после запоминания определенного слова 2-3 ученика одновременно записывают его на доске ў мини-конкурс на лучшее написание слова (в данном случае учитывается не только орфография, но и каллиграфия);

• парная работа учеников: слово пишется в тетради или на листочке поочередно, записи проверяются совместно (если в паре нет сильного учащегося, учитель помогает в проверке).

19) зрительный диктант (слова, сочетания слов, короткие предложения, связное высказывание)