№1 ТМФВ как учебная дисциплина.

Лесгафт- основатель теории. «Руководство по овладению физическими навыками для детей дошкольного возраста»

ТМФВ явл. Гуманитарной наукой (в основе лежат гуманитарные науки). Предметом теории является установление общих закономерностей ФВ. Предметом методики явл. Установление частных закономерностей ФВ и реализация общих закономерностей. ТМФВ изучает цель, задачи и основы ФВ, методики ФВ.

№2 Основные этапы и источники развития ТМФВ.

1 этап- с момента возникновения человечества и до рабовладельческого строя (осознание эффекта упражняемости)

2 этап- рабовладельческий строй (гладиаторская, спартанская, афинская система воспитания; пособия по гимнастике)

3 этап- эпоха Возрождения (накопление теоретических знаний, пособия и учебники по ТМФВ- фундамент ТМФВ)

4 этап- конец 19 века- создание и развитие ТМФВ. Лесгафт

5 этап- 20 век (советская система ФВ; ГТО)

6 этап- 21 век (гумманизация ФВиС)

№3 Основные понятия системы ФВ

ФВ- это педагогический процесс формирования физической культуры человека

Система ФВ- это структурно-упорядоченная социальная организация, которая направлена на формирование и поддержание физической культуры различных категорий населения.

ФК- это часть общей культуры, которая включает в себя совокупность материальных и духовных ценностей, используемые для физического совершенства человека.

Спорт- соревновательная деятельность, специальная подготовка к ней, а также система социальных отношений, возникающих в результате этой д-ти

Физическая подготовка- это педагогический процесс, направленный на формирование физических способностей человека

Физическая подготовленность- это результат физической подготовки, который определяется уровнем развития его физических способностей.

Физическое развитие- это процесс естественных изменений двигательной сфере человека на протяжении его жизнедеятельности и индивидуальной жизни.

Физическое совершенство- это исторически обусловленный оптимальный уровень развития двигательной сферы человека.

Физкультурное образование и воспитание- это педагогический процесс, который направлен на формирование физкультурного мышления и физкультурных знаний человека, а также на формирование мотивационно-потребностной и ценностной сфер.

№4 Ученые внесшие вклад в ТМФВ

Лесгафт, Платонов, Матвеев, Иваненко, Кошман

№5 Физическая культура как органическая часть культуры общества и личности.

ФК- это часть общей культуры, которая включает в себя совокупность материальных и духовных ценностей, используемые для физического совершенства человека.

Физкультурные ценности: знания, способы д-ти, опыт творческой д-ти, эмоционально- деятельностные отношения

Физкультурные знания, двигательные умения и навыки, физкультурные ценности, инструктивно-методические умения и навыки, физическая подготовленность.

Физическая культура возникла и развивалась одновременно с общечеловеческой культурой и является ее органической частью. Она удовлетворяет социальные потребности в общении, игре и развлечении, в некоторых формах самовыражения личности через социально-активную полезную деятельность.

Гармоничность развития личности ценилась всеми народами и во все времена. Первоначально слово «культура» в переводе с латинского означало «возделывание», «обработка». По мере развития общества понятие «культура» наполнялось новым содержанием.

Сегодня, в общечеловеческом понимании, это слово означает и определенные черты личности (образованность, аккуратность и т.п.) и формы поведения человека (вежливость, самообладание и т.п.), либо формы общественной, профессионально-производственной деятельности (культура производства, быта, досуга и т.п.). В научном смысле слово «культура» это все формы общественной жизни, способы деятельности людей. С одной стороны это процесс материальной и духовной деятельности людей, а с другой стороны - это результаты (продукты) этой деятельности. В содержание «культура» в широком смысле слова входят, например, и философия и наука, и идеология, право, всестороннее развитие личности, уровень и характер мышления человека, его речь, способности и т.д.

Таким образом «культура» - это творческая созидательная деятельность человека. Основу и содержание культурно-психологического процесса развития «культуры» составляет, прежде всего, развитие физических и интеллектуальных способностей человека, его нравственных и эстетических качеств. Исходя из этого, физическая культура, является одной из составных частей общей культуры, она возникает и развивается одновременно и наряду с материальной и духовной культурой общества. Физическая культура имеет четыре основные формы:

- физическое воспитание и физическую подготовку к конкретной деятельности (профессионально-прикладная физическая подготовка);

- восстановление здоровья или утраченных сил средствами физической культуры - реабилитация;

- занятия физическими упражнениями в целях отдыха, т.н. - рекреация;

- высшее достижение в области спорта.

№6 Цель и задачи системы ФВ

Цель- идеальное представление о результате д-ти.

Результат- реализованная цель. Цель ФК- формирование ФК личности. Задачи: образовательная, Оздоровительная, воспитательная, прикладные задачи.

№7 Принципы системы ФВ

1) принцип оздоровительной направленности

2) принцип всестороннего гармоничного развития личности

3) принцип прикладности ФВ

№8 Основы системы ФВ

1) социально- экономические

2) методические

3) правовые

4) программно-нормативные

5) организационные

№9 Хар-ка средств ФВ

Средством ФВ явл. ФУ. Характерные признаки: 1) ФУ решается педагогическая задача 2) ФУ выполняются в соответствии с закономерностями ФВ 3) только системы ФУ создают возможности для развития всех органов и систем человека в оптимальном соотношении.

К средствам физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения.

1) ФУ

2) Оздоровительные силы природы

3) Гигиенические факторы

4) Технические средства

№10 ФУ как основное средство физического воспитания. Техника и характеристики ФУ.

ФУ- это целостное специально организованное двигательное действие человека, направленное на решение задач ФВ.

Характерные признаки: 1) ФУ решается педагогическая задача 2) ФУ выполняются в соответствии с закономерностями ФВ 3) только системы ФУ создают возможности для развития всех органов и систем человека в оптимальном соотношении.

Техника ФУ: стандартная (это современная техника, отражающая наиболее рациональную основу действия в равной мере одинаковую для всех исполнителей) и индивидуальная ( это выполнение стандартной техники с учетом индивидуальных особенностей спортсмена). Техника любого двигательного действия состоит из определенных движений, объединенных в целостную систему. Все движения не равнозначны. Выделяют: основа техники (те движения которые отражают отличительные признаки данного действия и являются обязательными для его выполнения), детали техники (те движения которые являются второстепенными в данном двигательном действии и могут выполнятся вариативно).

Характеристики ФУ:

1) пространственные (положение тела в пространстве)

2) пространственно-временные (скорость, ускорение, замедление)

3) временные (длительность; темп- кол-во движений в единицу времени; ритм- закономерная для данной техники распределение во времени её частей)

4) динамические характеристики (взаимодействие внешних и внутренних сил)

№11 Педагогические классификации ФУ

1) По признаку исторически сложившихся систем

Гимнастика, игры, туризм, спорт.

2) По проявлению физических качеств

Скоростно-силовые, упражнения на выносливость, упражнения направленные на развитие координационных способностей, упражнения направленные на развитие всех физических качеств

3) По признаку развития отдельных мышечных групп

Упражнения регионального , локального, тотального воздействия

4) Биомеханическая классификация

Циклические, ациклические.

№13 Естественные силы природы и гигиенические факторы как средства ФВ (значения, виды, принципы)

В процессе  физического   воспитания  используются разработанные комплексы  физических  упражнений в сочетании с  естественными   силами   природы   и   гигиеническими   факторами  для формирования двигательных умений, специальных знаний,  воспитания   физических  качеств  и  разностороннего морфофункционального совершенствования организма в соответствии с требованиями общества. Другими словами,  физическое   воспитание  как педагогический процесс призвано управлять  физическим  развитием  и   физическим  образованием людей.

 Гигиенические   факторы  являются решающими в реализации принципа оздоровительной направленности системы  физического   воспитания . Их задача — сделать занятия  физическими  упражнениями органической частью жизнедеятельности человека. С другой стороны, эффективность самих  физических  упражнений будет наивысшей только при соблюдении необходи­мых  гигиенических  норм. Будучи неспецифическими  средствами ,  гигиенические   факторы  приобретают большое значение для полноценного решения задач  физического   воспитания . Как бы хорошо ни был организован педагогический процесс, он никогда не даст желаемого эффекта при нарушении, например, режима питания  и  сна, если занятия будут проходить в антисанитарных условиях. Вот почему в школьной программе по  физическому   воспитанию  имеется теоретический материал, определяющий объем  гигиенических  знаний школьников.

1.   Естественные   силы   природы  как сопутствующие  факторы , со­здающие при грамотном учете их действия наиболее благоприятные условия для  физических  упражнений. Они дополняют  и  усиливают эффективность воздействия движений на организм человека.

2.   Естественные   силы   природы  как относительно самостоятельные  средства  оздоровления  и  закаливания в виде солнечных, воздушных  и  водных ванн. При оптимальном воздействии эти процедуры, включенные в режим трудовой  и  учебной деятельности, становятся формой активного отдыха  и  повышают эффект восстановления.

основные гигиенические средства:

- оптимизация условий, режимов и содержания, форм и средств, применяемых в процессе занятий физическими упражнениями;

- рациональное питание;

- оптимизация физических нагрузок в процессе занятий физическими упражнениями;

- закаливание.

Оздоровительные  силы   природы 

Оздоровительные  силы   природы  оказывают существенное вли­яние на занимающихся  физическими  упражнениями. Изменения метеорологических условий (солнечное излучение, воздействие температуры воздуха  и  воды, изменения атмосферного давления на уровне моря  и  на высоте, движение  и  ионизация воздуха  и  др.) вызывают определенные биохимические изменения в орга­низме, которые приводят к изменению состояния здоровья  и  ра­ботоспособности человека.

В процессе  физического   воспитания   естественные   силы   приро­ды  используют по двум направлениям:

1) как сопутствующие  факторы , создающие наиболее благо­приятные условия, в которых осуществляется процесс  физичес­кого   воспитания . Они дополняют эффект воздействия  физичес­ких  упражнений на организм занимающихся. Занятия в лесу, на берегу водоема способствуют активизации биологических про­цессов, вызываемых  физическими  упражнениями, повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утом­ления  и  т.д.;

2) как относительно самостоятельные  средства  оздоровления  и  закаливания организма (солнечные, воздушные ванны  и  вод­ные процедуры).

При оптимальном воздействии они становятся формой актив­ного отдыха  и  повышают эффект восстановления.

Одним из главных требований к использованию оздоровитель­ных  сил   природы  является системное  и  комплексное применение их в сочетании с  физическими  упражнениями.

Гигиенические   факторы 

К  гигиеническим   факторам , содействующим укреплению здо­ровья  и  повышающим эффект воздействия  физических  упражне­ний на организм человека, стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся личная  и  общественная гигиена (чи­стота тела, чистота мест занятий, воздуха  и  т.д.), соблюдение об­щего режима дня, режима двигательной активности, режима пи­тания  и  сна.

Несоблюдение  гигиенических  требований снижает положитель­ный эффект занятий  физическими  упражнениями.

№14 Характеристика технических средств обучения.

Объекты, выполняющие средства обучения, можно классифицировать по различным основаниям:

• по их свойствам;

• субъектам деятельности;

• влиянию на качество знаний;

• на развитие различных способностей;

• на их эффективность в учебном процессе.

К техническим средствам предъявления информации (ТСПИ) относятся: кинопроекторы, диапроекторы, эпипроекторы, графопроекторы, видеомагнитофоны, телевизионные комплексы.

Технические средства обучения – постоянно совершенствуются, промышленностью выпускаются ТСО как общего назначения, так и специализированные для изучения отдельных предметов (лингафонные кабинеты для изучения иностранных языков, комплексы ТСО для физико-математических дисциплин и т.д.).

№15 Закон РБ О ФВиС

ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 18 июня 1993 г. № 2445-XII

[Изменения и дополнения: Закон Республики Беларусь от 29 ноября 2003 г. № 251-З

(Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., № 135, 2/1000)- новая редакция; Закон Республики Беларусь от 19 июля 2006 г. № 150-З

(Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., № 141, 2/904).]

Настоящий Закон определяет правовые и экономические основы деятельности в сфере физической культуры и спорта, направлен на создание условий для развития физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, а также проведения спортивных мероприятий

в Республике Беларусь и участия спортсменов (команд спортсменов) Республики Беларусь в международных спортивных соревнованиях. Состоит из 6 глав.

№16 Учение П.Ф. Лесгафта о физическом образовании детей дошкольного возраста.

Система  физического   образования  изложена  П . Ф .  Лесгафтом  в фундаментальном труде «Руководство по  физическому   образованию   детей  школьного  возраста » (1888—1901). В книге изложен принцип научной обоснованности  физического   образования  на базе использования методов исследования - педагогических, медико-биологических, психологических; разработаны принципы профессиональной подготовки специалистов по  физическому   образованию , по сути дела, с высшим специальным  образованием ; обоснованность возрастного подхода при  физическом   образовании ; представлена классификация  физических  упражнений; установлена взаимосвязь  физического   образования  с умственным и эстетическим воспитанием; показана образовательная роль двигательных действий в трудовой, военной и повседневной жизни человека; сделан значительный вклад в практику физкультурного  образования  женщин.

Процесс  физического   образования   детей  школьного  возраста   Лесгафт  представлял так. На первом этапе следовало научить  ребенка  основным необходимым движениям: правильно бегать, прыгать, метать, выполнять движения различными звеньями тела и т. п . Эти упражнения назывались простыми (элементарными) и предназначались для учащихся начальных классов — 7—12 лет. На втором этапе применялись упражнения с более высокой  физической  нагрузкой, т. е. необходимо было научить  ребенка  преодолевать постепенно и последовательно нарастающие трудности: увеличение веса предметов, умение бежать не только правильно, но и быстро, прыгать дальше и выше и т.  п . Эти упражнения назывались сложными или упражнениями с увеличивающимся напряжением. Они учили школьников настойчивости и умению преодолевать трудности при значительных  физических  нагрузках. Данные упражнения рекомендовались  детям  12—15 лет. Третий этап  физического   образования   Лесгафт  называл периодом обучения управлению движениями по времени их выполнения, по характеру прилагаемых усилий, ориентированию в пространстве. Например, школьников учили пробегать определенное расстояние в установленное учителем время, метать в цель и т.  п . С помощью подобных упражнений развивалось мышечное чувство, в частности при их выполнении в изменяющихся внешних условиях. Этот этап предназначался для школьников старшего  возраста  — 15-18 лет. Для проверки приобретенных умений и их закрепления использовались сложные двигательные задания, которые выполнялись в играх, на экскурсиях, в трудовых действиях. В 1888 г. в сочинении «Отношение анатомии к  физическому  воспитанию и главные задачи  физического   образования  в школе». Лесгафт , как и Г. Демени, считал, что система должна состоять из небольшого количества естественных движений: ходьбы, бега, прыжков, метаний, борьбы, простых гимнастических упражнений, игр, экскурсий. Он был противником снарядовой гимнастики.

№17 Методы исследования в ФВ

1) Теоретический (м-ды абстрагирования, идеализации, моделирования, мысленного эксперименты).

2) Эмпирический (м-ды педагогического наблюдения, анализа литературы, обобщения передового физического опыта, анкетирования).

3) Методы статистики (среднее арифметическое, модуль, медиана).

№18 Двигательное умение и двигательный навык: определение понятия, характерные признаки, значение. Разрушение и перенос навыков.

Двигательное умение- это степень овладения двигательным действием, которая характеризуется осознанным управление движением, неустойчивостью к действию сбивающих факторов и нестабильностью результатов. Признаки: концентрация внимания, вариативность (многообразие), растянутость и расчлененность ДД.

Двигательный навык- это оптимальная степень овладения техникой двигательного действия, которая характеризуется автоматизмом (при минимальном контроле со стороны сознания), высокой стабильностью, надежностью и результативностью. Признаки: автоматизация, стереотипность операций, устойчивость техники, системность операций и движений.

Разрушение и перенос навыков:

Положительный перенос- взаимодействие, при котором ранее сформированный двигательный навык облегчает формирование последующего.

Отрицательный перенос- взаимодействие при котором ранее сформированный двигательный навык затрудняет (мешает )формирование последующего.

Перекрестный перенос- взаимодействие, при котором ранее сформированный двигательный навык в одну сторону способствует формированию последующего в другую сторону (от сильной стороны к слабой).

№19 Структура процесса обучения ДД. Хар-ка этапов начального обучения, углубленного разучивания и совершенствования ДД: цель, задачи, особенности методики.