- •1.Практическая психология как наука
- •2.Предмет, задачи проф.Деятельности пр психолога Виды Функции
- •4. Специфика р-ты психолога в исправительно-воспитательных учреждениях. Организация работы психолога на предприятиях, фирмах.
- •6.Этические нормы деятельности практ.Психолога.
- •2. Документация:
- •8. Сущность и задачи диагностической деятельности практического психолога. Диагностические методики, их классификация.
- •9. Правила проведения психодиагностической деятельности. Личностные качества психодиагноста.
- •10 Просветительская и профилакт деятельность пр пс-га, задачи, виды.
- •11. Формы психологического просвещения: лекции, беседы, выставки, семинары и др.
- •12 Психол консультир-ие: цели, задачи, модели консультирования, критерии консультирования.
- •14. Личность клиента: специфика, характеристика, типы. Особенности консультирования.
- •15. Техники психологического консультирования.
- •Техники психологического консультирования.
- •16. Особенности психологической коррекции. Цели, задачи, формы коррекции.
- •17. Принципы психокоррекции. Виды психокоррекции.
- •18. Принципы составления коррекционных программ.
- •2 Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента
- •19. Тренинг р-та. Стр-ра,цель
- •23.Осн. Понятия групп. П/терапии: цели и задачи, групп.Динамика, члены, рук-ль.
- •24. Условия проведения индивидуальной психотерапии. Приемы индивидуальной психотерапии.
- •24.Условия проведения индивидуальной психотерапии. Приемы индивидуальной психотерапии.
1.Практическая психология как наука
1936г н-ка практической психология1.начинают появляться люди, которые называют себя практическими психологами, и предлагают обществу совершенно специфические виды услуг — определение готовности ребенка к школе; психологическое обеспечение бизнес-планов; психологическую характеристику членов рабочих коллективов и прогноз их совместимости и т. п.
Этапы становления практической психологии:
1 этап (1900-1907) зарождение педологии, появление первых теорий и исследований психического развития детей,
2 этап (1908-1917) появление первых психологических центров
3 этап (1918-1924) становление детской практической психологии,
4 этап 5 этап (1929-1931) интенсивное развитие отечественной детской психологии и педологии, появление теорий, раскрывающих закономерности и механизмы развития психики (М.Басов, Л.Выготский)
6 этап (1932-1936) ликвидация в школьной и общественной практике интереса к личности ребенка, к творческому началу, критика педологии на административном уровне
7 этап (1940-1960) возрождение отечественной детской психологии: исследования учебной мотивации, психологии воспитания школьника, проблемы одаренности ит.д.
8 этап (1981-1988) эксперимент по введению в российских школах должности практического психолога
Психолог работает с важным «материалом» клиента — психологической информацией.
Основные виды деятельности практического психолога
Психопросвещение и Психопрофилактика, психодиагностика.Психологическая коррекция Психологическое консультирование Психотерапия
Психологическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями или лицами, их заменяющими, с органами опеки и попечительства, инспекциями по делам несовершеннолетних, представителями общественных организаций, оказывающими воспитательным учреждениям помощь в воспитании и развитии детей и подростков. Для обеспечения успешной работы службы необходимы творческие контакты с медицинскими учреждениями.
Главная цель психологической службы образования — психологическое здоровье детей — связана прежде всего с перспективным направлением ее деятельности, ориентированным на своевременное и полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Эта цель может быть реализована только тогда, когда психологическая служба обеспечивает преемственность психологического внимания к ребенку на разных возрастных этапах работы с детьми, когда происходит стыковка представлений, понимания, умений взрослых, работающих с детьми одного возраста, и взрослых, работающих с детьми другого возраста.
Основные задачи психологической службы образования: 1) развитие индивидуальных особенностей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.; 3) создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр.), 4) оказание своевременной псих помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.Модели работы психолога в образовании
Первая модель. Психолог ведет консультации с учениками, их родителями и учителями по их обращению. Вторая модель. К предыдущ добавляется: проведение диагностики детей разного возраста по запросам администрации образовательного учреждения и отдельных учителей, посещение занятий по просьбе педагогов с целью выработки рекомендаций по работе с конкретными детьми.
Третья модель. Включает в себя проведение обучающих семинаров и тренингов с учениками и учителями. Психолог ставит задачу изменить стереотипы поведения, способы и формы организации коммуникации учителя с учениками