5.3.Перечень и содержание тем практических занятий

Семинар 1. Методологические основы педагогической психологии. Роль бихевиоризма (Дж. Уотсон) и необихевиоризма (Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер) в формировании целостной концепции научения. Вклад когнитивной психологии (Г. Найссер, М. Бродбент, Д. Норман, Дж. Брунер) в область научных исследований. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс). Разработка отечественных теорий учения (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, Л.В. Занков, Л.Н. Ланда, В.Я. Ляудис, В.Д. Шадриков и другие). Системный подход (В.Е. Клочко, А.Г. Асмолов, О.К. Тихомиров).

Семинар 2. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия. Учение как деятельность (И.И. Ильясов, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин и другие). Взаимосвязь первичного и вторичного учения в формировании структуры учебной деятельности в онтогенезе. Взаимосвязь психолого-педагогических условий со структурой учебной деятельности. Функциональная структура учебной деятельности: цели, мотивы, ориентировочные, исполнительные, контрольные компоненты учения. Виды учебных действий в структуре генетически развитой формы учения. Особенности психологической структуры учебной деятельности (умение учиться). Способность к учению и управление организацией учебной деятельности. Формирование смысло- и целеобразования, мотивации, самоконтроля и самооценки.

Семинар 3. Теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования. Стратегия интериоризации. Стратегия экстериоризации. Стратегия проблематизации и рефлексии. Развивающие вазможности педагогических технологий.

Семинар 4. Мотивация учения. Роль целей, эмоций и интересов школьника в мотивации его учения. Сочетание мотивов и других побуждений как необходимое условие гармоничного развития личности школьника. Проявление мотивации учения школьников в учебном процессе (А.К. Маркова, М.В. Матюхина). Методы изучения учителем мотивации учения школьников.

Семинар 5. Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности обучения. Психологические причины возникновения учебной перегрузки школьников (Л.С. Выготский). Возможности преодоления и предупреждения неуспеваемости школьников. Психолого-педагогические условия повышения эффективности обучения (В.Д. Шадриков).

Семинар 6. Психология воспитания. Социализация, самоактуализация и самотрансценденция личности. Особенности психолого-педагогической работы с акцентуированными детьми. Развитие ответственности личности. Изучение процесса личностного развития учащихся.

Семинар 7. Теоретико-методологические основы современного процесса воспитания. Новые тенденции формирования личности в современном обществе.

Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности.

Семинар 8. Психологические проблемы готовности ребенка к школьному обучению. Диагностика психического развития детей 6 – 7 лет. Психологическая готовность детей 6 – 7 лет к школьному обучению. Психологическая помощь детям, недостаточно готовым к школьному обучению.

Семинар 9. Психологический анализ урока (занятия) в деятельности педагога как единство его проективно-рефлексивных умений. Психологический анализ урока в деятельности педагога. Уровни (этапы) психологического анализа урока. Схема психологического анализа урока.

Семинар 10. Психологический анализ труда учителя. Формы, характеристики и содержание педагогической деятельности. Критерии профессионализма (В.А. Афанасьев, Т.В. Бобкова, Ф.Н. Гоноболин и другие). Мотивация педагогической деятельности (А.Б. Орлов, А.К. Маркова). Пути повышения профессиональной компетентности педагога. Концепция многоуровневого образования (Л.С. Казарин, В.А. Кузнецова).

Семинар 11. Конфликт в педагогическом процессе. Понятие конфликта в психолого-педагогическом знании. Виды конфликтов в педагогическом процессе. Теории и технологии разрешения педагогических конфликтов.