10.Систематичность, последовательность и комплексность в обучении

Обучение - процесс двухсторонний, включающий преподавание и учение. Деятельность преподавателя представлена преподаванием, а деятельность обучаемых - учением. Систематичность, последовательность и комплексность в обучении означает, что успех обучения возможен лишь тогда, когда учебный материал располагается и излагается в таком порядке, чтобы новые знания опирались на ранее приобретенные, а изученные ранее приемы и действия подготавливали бы обучаемых к усвоению последующих. Необходимо также учитывать взаимосвязь занятий с другими учебными дисциплинами. Этим достигается комплексность обучения. Изучаемый материал доводится до обучаемых логически законченными частями с четким выделением закономерностей науки, основных ее идей, постоянным увязыванием теории с практической деятельностью. Разделы тактики, факты и примеры даются обучаемым не в виде изолированных явлений, а как единое целое, связанное ведущей идеей. Систематичность и последовательность во многом зависят от постоянной высокой требовательности преподавателя к обучаемым.

Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.

Особое значение этому принципу придавал И. П. Павлов, который считал постепенность и тренировку важной физиологической закономерностью в педагогике. Психологией также установлена аналогичная закономерность — при соблюдении логических связей учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно. Систематичность и последовательность позволяют за меньшее время достичь в обучении больших результатов. Принцип систематичности и последовательности в условиях социалистической школы прежде всего реализуется в содержании программ и учебников. Опираясь на достижения современной науки, данные передового опыта и результаты педагогических экспериментов, авторы программ выбирают наиболее рациональную для определенного периода обучения систему и последовательность изучения учебных предметов, а также учебного материала внутри одной темы.

Разумеется, при этом возможны.различные последовательности изучения темы, но неизменным остается сохранение логически стройного подхода, вытекающего из внутренних связей между явлениями, понятиями, фактами, а также между теоретическими положениями и проведением практических работ. Например, одна и та же тема может изучаться индуктивно или дедуктивно, но в любом случае сохраняется четкая логика раскрытия темы.

Рассматриваемый принцип требует соблюдения в обучении определенной системности, которая предполагает вычленение в изучаемом материале ведущих понятий, установления их связей с другими понятиями (причинных, функциональных и др.), раскрытия генезиса их развития, показа для некоторых более общих законов. В свою очередь столь же необходимо рассматривать связи между понятиями, законами, теориями различных учебных предметов, т. е. устанавливать межпредметные связи в обучении. Например, молекулярно-кинетическая и электронная теория в физике имеют применение в химии и биологии и т. д.

Принцип систематичности и последовательности должен применяться не догматически, не путем возведения в абсолют какой-то последовательности основных этапов урока, единой схемы плана урока. Он предполагает творческий подход к обучению, выбор наиболее рациональной системы и последовательности для каждой педагогической ситуации.

В практике обучения принцип систематичности и последовательности реализуется в процессе различных форм планирования. В ходе тематического планирования учитель намечает порядок изучения отдельных вопросов темы, последовательность теоретических и лабораторных работ, повторения и контроля за степенью усвоения учебного материала. При этом педагог исходит из основных учебно-воспитательных задач данной темы, которые выдвигаются учебной программой. При поурочном планировании учитель располагает содержание темы таким образом, чтобы исходные понятия изучались ранее, а тренировочные упражнения, как правило, следовали бы за изучением теории.

Систематичность и последовательность должны осуществляться не только в деятельности педагогов, но и в работе самих учеников. Вот почему весьма важно формировать у них навыки рационального планирования учебной деятельности, навыки составления логически стройных планов ответов, планов написания сочинений, выполнения лабораторных работ.

В буржуазной педагогике последних лет наблюдается ярко выраженная недооценка систематичности и последовательности, которая проявляется в отказе от следования логике науки в учебных программах, в хаотичности выбора тем для изучения при так называемом неформальном обучении и в других педагогических нововведениях.