6.3. Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности

Индивидуальные свойства ВИД отражают индивидуальные осо­бенности протекания в ЦНС процессов возбуждения и торможения, а также способности формирования условных рефлексов и динами­ческих стереотипов (запоминание). Учение о типах ВИД, созданное И. П.Павловым, имеет большое значение для понимания закономер­ностей формирования у детей и подростков таких важных психоло­гических особенностей личности, как темперамент и характер.

Основные свойства нервной системы — сила процессов возбужде­ния и торможения, их уравновешенность и подвижность. Способ­ность отдельных индивидуумов контролировать свои потребности и желания, сочетая их со своими возможностями и условиями социаль­ной среды, определяет возможность выработки условных рефлексов и объективно отражает свойства нервной системы, позволяя объяснить особенности поведения человека.

Сильные нервные процессы характеризуют способность нервных клеток выдерживать значительные или длительные нагрузки, а слабые процессы возникают в клетках с низким уровнем работоспособности. 11оэтому сила нервного процесса характеризует способность выраба­тывать условные рефлексы быстро и прочно, а слабость нервных процессов проявляется в том, что рефлексы вырабатываются с трудом и легко угасают. Уравновешенность нервных процессов определяется преоблада­нием одного из них (возбуждения или торможения) или их уравнове­шенностью. Это свойство выражается в различной способности отдельных людей к выработке внутреннего условного торможения.

Подвижность нервных процессов характеризуется скоростью их возникновения и быстротой сменяемости возбуждения торможением или наоборот. Данное свойство проявляется в разной способности к переучиванию. Разные люди характеризуются различными соотно­шениями всех этих свойств, которые определяют тип их высшей не­рвной деятельности. Основные свойства нервной системы обуслов­лены наследственностью, но подвержены также влиянию условий развития и воспитания данного индивидуума.

Типы ВНД. На основе возможной комбинации трех основных свойств нервных процессов формируется большое разнообразие типов ВНД. По классификации И.П.Павлова (1935) выделяют четыре ос­новных типа.

Сильный уравновешенный подвижный тип {сангвиник) отлича­ется высокой подвижностью нервных процессов, их силой и уравно­вешенностью. Положительные и отрицательные (тормозные) условные рефлексы образуются у данного типа быстро после малого числа по­вторений. Динамический стереотип формируется легко и быстро, а также возможно развитие сложного динамического стереотипа, вклю­чающего положительные и отрицательные условные рефлексы. Дети, относящиеся к данному типу, — здоровые, сильные, спокойные, жи­вые, деловитые, общительные, быстро ориентируются в обстановке. Речь их громкая, быстрая, раздельная, с правильными ударениями и интонациями, плавная, с богатым словарным запасом, сопровожда­ется жестикуляцией и мимикой. Люди, относящиеся к данному типу, обладают хорошей способностью к преодолению трудностей (сила), умеют быстро ориентироваться в новой обстановке (подвижность) и отличаются большим самообладанием (уравновешенность).

Сильный уравновешенный инертный тип (флегматик) при зна­чительной силе нервных процессов характеризуется их низкой по­движностью. Положительные условные рефлексы образуются быстро, но несколько медленнее тормозных, которые развиваются очень бы­стро и становятся прочными. Динамический стереотип формируется медленно, но возможно возникновение сложного динамического стереотипа. Дети с таким типом ВНД здоровые, сильные, спокойные, сосредоточенные, имеют отличное поведение и успеваемость, но медленно сходятся с другими детьми. В трудных ситуациях повышают активность и начинают энергично действовать. Речь таких детей мед­ленная, спокойная, без эмоций и мимики, но с нормальным словар­ным запасом. Люди данного типа обладают весьма высокой работо­способностью (сила), умеют сдерживаться (уравновешенность), но несколько замедленны в принятии решений и не любят изменять свои привычки (инертность).

Сильный неуравновешенный тип (холерик) характеризуется силь­ной нервной системой с преобладанием процессов возбуждения над торможением («безудержный»). Повышенная возбудимость коры и подкорки у таких детей приводит к тому, что положительные условные рефлексы образуются быстро и легко, а отрицательные — очень мед­ленно и они весьма неустойчивы. Выработка динамического стерео­типа затруднена, а сложного динамического стереотипа — практически невозможна. Дети отличаются непостоянством характера, трудно справляются со своими инстинктами и эмоциями. Поведение их час­то нарушается, а воспитание усложняется. Они неспокойные, мало внимательные, много разговаривают, подвижны, быстро сходятся с другими детьми, но также быстро и легко расходятся. Речь этих детей упрощена, груба, отрывиста. Люди, относящиеся к данному типу, увлекающиеся, способные много сделать (сила), но не знают меры как к работе, так и в отношениях с людьми (неуравновешенность).

Слабый тип (меланхолик) характеризуется пониженной возбуди­мостью коры, что проявляется в низкой работоспособности корковых клеток (слабость нервных процессов) и в длительных тормозных фазах. Как положительные, так и отрицательные условные рефлексы у дан­ного типа образуются с трудом, они неустойчивы, преобладает внеш­нее (безусловное) торможение. Выработать сложный динамический стереотип у таких людей практически невозможно. Дети, относящи­еся к данному типу, вялые, мало интересуются окружающим, склонны к уединению. Любят вспоминать прошедшее, о будущем думают с тревогой. Часто жалуются на жизнь, тяжело переживают ссоры, легко обижаются, жизненные невзгоды воспринимают как трагедию. Речь этих детей слабая, замедленная, малый словарный запас, тихий голос. Человек, относящийся к данному типу, слабовольный, боящийся трудностей, легко подчиняется чужому влиянию, всегда находится во власти опасений, тревожного чувства и тоскливого настроения.

Принадлежность к тому или иному типу высшей нервной деятель­ности не означает оценку биологической приспособленности или социальной полноценности человека. Многочисленные факты в экс­периментах на животных доказали, что нет оснований считать людей с разным типом нервной системы людьми «разного сорта». Каждый нужен и может найти свое место в жизни. При этом для поведения каждого конкретного индивидуума в реальном времени и пространстве большое значение имеет выраженность потребности и мотивационного возбуждения (см. гл. 9). Каждый ребенок рождается с генети­ческими задатками, достаточными для развития всех своих способ­ностей. Возможность и степень реализации всецело определяются условиями его жизни, воспитанием и обучением.

Кроме того, поведение каждого человека на протяжении жизни в рал I ых условиях времени и пространства неодинаково, поэтому нельзя судить о темпераменте только на основании его поведения в одних и тех же условиях времени и пространства (только в быту или только на работе, только с коллегами или только с семьей). Характер человека — то, что формируется на основе врожденного темперамента, определяю­щего силу выраженности потребности и воспитания, т.е. прошлого опыта поведения в аналогичных ситуациях, имевшего положительное или отрицательное подкрепление.

Высшая нервная деятельность одного и того же индивидуума, его активность или пассивность, настойчивость или безразличие зависят не только от врожденных особенностей ВНД, но и от силы потреб­ности в данном конкретном виде деятельности и наличия прошлого опыта ее удовлетворения (знаний, умений, навыков). Вот почему при отсутствии потребности даже у сангвиника все «будет валиться из рук», а у меланхолика, имеющего потребность и прошлый опыт в данном виде деятельности, все будет «спориться». Именно выраженность потребности в том или ином поведении (спортивное, профессиональ­ное и т.д.) и положительный прошлый опыт ее удовлетворения опре­деляют индивидуальные особенности поведения человека в той или иной ситуации. Именно потребность определяет внимание, восприя­тие, память, а также упорство, настойчивость и целеустремленность в достижении желаемого результата поведения, влияет на работоспо­собность и волевые качества человека.

Неврозы — функциональные нарушения ВНД. Возникновение неврозов связано с перенапряжением нервных процессов (возбужде­ния или внутреннего торможения) в центральной нервной системе. Неврозы широко распространены и легче возникают у детей со слабым или холерическим типом высшей нервной деятельности.

Внешние причины развития этих состояний — неправильное вос­питание: вседозволенное, запретное или разнонаправленное. Любой вариант неправильного воспитания ребенка в конечном итоге приво­дит к неудовлетворению каких-либо его биологических или социаль­ных потребностей, что становится внутренней причиной неврозов и проявляется в неадекватном поведении, сопровождающемся веге­тативными дисфункциями (потеря аппетита, нарушения сна, деятель­ности сердечно-сосудистой системы и секреторных желез, появление мнимых болей и т.д.).

Неправильное воспитание отрицательно влияет на ребенка в том случае, если он растет кумиром семьи, которому все разрешается и все его желания (потребности) удовлетворяются немедленно, или связано с тем, что в раннем детстве грубо подавляют интересы ребенка и уни­жают его, не считаясь с его потребностями.

По клиническим проявлениям выделяют неврастению (астенический невроз), неврозы навязчивых состояний и истерию (истерический невроз). Астенический невроз возникает независимо от психологиче­ских особенностей индивидуума, и его проявления могут наблюдаться у каждого как следствие длительного действия травмирующих факторов (переутомление, психологическая травма). Неврастения характеризуется перенапряжением тормозного или возбудительного процесса в коре головного мозга. Проявления астенического невроза выражаются в снижении работоспособности, расстройстве сна, головных болях, на­рушениях секреторной и моторной функции пищеварения и др.

Возникновение того или иного невроза навязчивых состояний и истерии во многом зависит от склада личности, и возникают у людей с тревожно-мнительным характером, неуверенных, нерешительных, робких и застенчивых. Ослабление внутреннего торможения приводит к образованию застойных очагов возбуждения. Это проявляется в том, что сформировавшиеся, но ненужные в данных условиях рефлексы не тормозятся или гаснут очень медленно.

Невроз навязчивых состояний чаще возникает у людей с преоб­ладанием второй сигнальной системы и тенденцией к отвлеченным рассуждениям и обдумыванию происходящих событий. Различают двигательные, чувственные, мыслительные виды навязчивости.

Двигательные виды навязчивости проявляются в виде нервных тиков, шмыганья носом и других ненужных действий. К чувственным нидам навязчивости относятся навязчивые воспоминания, страхи, желания, влечения, ритуалы. Отвлеченная навязчивость — это мысли по типу «а что было бы, если бы...», это бесплодное мудрствование, «умственная жвачка», которая не дает человеку нормально жить и работать.

При неврозе навязчивых состояний следует успокаивать ребенка, подчеркивая, что его жизни и здоровью ничего не угрожает, не ругать и не высмеивать его страхи, а помогать преодолеть их, подбадривая и нселяя уверенность.

Истерия связана с патологическим преобладанием первой си­гнальной системы над второй. Развивается у людей с психопатиче­скими чертами характера. К истерии склонны люди с повышенной инушаемостью и самовнушаемостью, эгоцентристы, имеющие жела­ние и привычку быть в центре внимания. Ослабление процесса внут­реннего торможения коры приводит к освобождению подкорки из-под се влияния, чем объясняется гиперэмоциональность, театральность, паигранность поведения, неглубокие поверхностные чувства и про­тиворечивость поведения. Истерические проявления очень разнооб­разны, но сознание всегда сохранено, и неадекватное поведение мозникает только в присутствии зрителей, от реакции которых зависит его продолжительность. При истерии возможны двигательные нару­шения и изменения чувствительности: мнимые боли, потеря чувстви­тельности (слепота, глухота и др.), параличи, речевые нарушения (мутизм, заикание, афония), приступы гнева, злости.

При истерическом неврозе не следует говорить больному ребенку, что у него нет болезни, что он должен «взять себя в руки», необходимо успокаивать, подчеркивая, что болезнь обусловлена неприятными переживаниями и волнениями и, если лечиться, то это пройдет.

Особенно часто невротические расстройства проявляются у детей к иозрасте от 2 до 3,5 лет и в период полового созревания. Чем старше ребенок, тем невротические симптомы становятся более стойкими. Поэтому эти критические периоды требуют острожного и вниматель­ного отношения со стороны взрослых, а неадекватное отношение к детям и подросткам в этом возрасте может провоцировать развитие психического заболевания.

Профилактика развития неврозов заключается в необходимости ответственного отношения всех взрослых членов микро- и макросо-циальной среды к воспитанию детей. В первую очередь развитию неврозов подвержены холерики и меланхолики. Следует помнить, что воспитание ребенка-холерика должно сопровождаться минимальным подкреплением, т. е. за любую его успешную деятельность (учебную, спортивную, музыкальную и т.д.) следует меньше хвалить и больше нагружать, давая новое задание, ставя новые цели и вырабатывая умение достигать их. Кроме того, необходимо постоянно учить его терпеть, ждать, сдерживать свои желания и эмоции. Воспитание меланхоликов, наоборот, должно сопровождаться максимальным подкреплением. Его следует больше хвалить, не ругать за какие-то погрешности, тем самым внушая ему уверенность в себе и своих силах.

Правильное воспитание как профилактика неврозов предполагает выработку у ребенка трудовых навыков, доброжелательного отноше­ния к окружающим. Большую роль играют закаливание, занятия спортом, соблюдение режимов труда и отдыха.