15 Вопрос Стадии развития коллектива:

На первой стадии дисциплина и порядок могут соблюдаться только на основе требова­ний педагога. Общая для всех интересная деятельность сплачивает учащихся,. Выбор актива - трудная задача, помочь решить ее может форма просьбы. С большой эффек­тивностью может быть использовано соревнование.....

На второй стадии создаются органы самоуправления, активно поддерживая требования педагога. Формируется ядро коллектива. В организации общей деятельности возника­ет новая система отношений, появляются признаки коллектива. Педагог - помощник организации общей деятельности.

На третьей стадии требования к личности предъявляет весь коллектив. Учитель меньше контролирует, а чаще направляет. Большое значение имеет налаживание дружеских отношений между воспитанниками.

Классификации стадий развития (по А.С.Макаренко).

Стадии	Признаки
1.Зарождение кол-ва	Выбор методов, формирование групп по интересам, важна роль воситателя в организации кол-ва
2.Развитие кол-ва	Установление тесных взаимоотношений между членами кол-ва. Работают активно органы самоуправления: «Совесть кол-ва», «Ядро кол-ва».
3.Вершина развития кол-ва	Коллектив сформирован, огромную роль играет общественное мнение

Классификации стадий развития (по А.Н.Лутошкину).

Стадии	Признаки
1. «Песчаная россыпь»	Нет общих интересов, нет авторитетного центра, группа существует формально
2. «Мягкая глина»	Соблюдение формальной дисциплины. Требованиея предъявляет воспитатель, нет лидеров.
3. «Мерцающий маяк»	Появляется желание к общей деятельности, помощи друг другу. Появляется актив-«смотритель маяка»
4. «Алый парус»	Заинтересованность в делах друг друга. Взаимная требовательность, авторитет актива, появление чувства гордости за кол-в.
5. «Горящий факел»	Кол-в сформирован

16 Вопрос Пути формирования коллектива:

1.участие школьников в жизненно важной для них совместной деятельности:

а) учебная деятельность

б) трудовая деятельность

в) игровая деятельность,

2.создание системы перспективных линий

(совместное планирование деятельности),

традиции ( хороший обычай) Например - день именинника, шефство над ветерана­ми...

3.Формирование межличностных отношений:

-личные, деловые, гуманистические

Вывод: Работая с коллективом учитель не может забывать и упускать из виду каждо­го отдельного воспитанника.

17 Вопрос. Воспитательная система

Термин «Воспитательная система» предложена А.Г. Куракиным и Л.И. Новиковой. В настоящее время данный педагогический феномен изучается большой группой специа­листов: - В.А. Караковским; Н.Л, Селивановой; Е.И. Соколовой.

Воспитательная система - эта группа компонентов социальной действительности, обеспечивающая духовное и нравственное становление и творческое развитие личности.

Воспитательная система многолика, она охватывает:

- дидактическую систему;

-систему внеучебной деятельности;

-саму личность.

Ядром воспитательной системы является воспитательный коллектив, который представляет единство двух коллективов:

-педагогический;

-ученический.

Педагогический коллектив - подсистема управляющая.

Учебный коллектив - подсистема управляемая. Должен быть не только объектом педагогического воздействия, но и субъектом собственного развития. Воспитательная система имеет следующие блоки:

Цели:

Совокупный субъект;

Деятельность и общение;

Освоенная среда;

Управление.

Функции воспитательной системы

Интегрирующая функция (приводит к соединению несогласованных воспитательных воздействий).

Регулирующая функция (упорядочивает воспитательный процесс, управление им).

Развивающая функция (обеспечивает динамику системы, которая выражается в oоптимизации её функций, развитии и совершенствовании).

Признаки воспитательной системы

• - Целенаправленность;

• - Целостность;

• - Структурность;

• - Динамизм

• - Взаимодействие со средой и с системами более низкого и более высокого порядка (взаимоотношения с миром,"е людьми, с самим собой).

Компоненты воспитательной системы

Теоретическая концепция воспитательной системы реализуется в четырех взаимосвязанных компонентах, которые влияют на его сущность и содержание:

1 Управление воспитательной системой (рассматривается как искусство, ставит цели, четко определить пути её достижения, организации дела, контроль и оценка результативности).

2. Содержание воспитательной системы - это совокупность научных знаний, разнообразных информации, ценностных ориентиров, достижений культуры; это деятельность по усвоению опыта, развитию творческих сил и способностей личности.

3. Организация воспитательной системы предусматривает реализацию теоретической концепции в учебно-воспитательном процессе на основе взаимосвязи, цели, содержания, форм, средств, методов и соответствующих условий направленных на результат.

4. Общение представляет единство трех элементов:

-информационного;

-интерактивного (взаимодействия);

-перцептивного (взаимопонимание).

18 ВОПРОС Воспитательная система В. А. Караковского. Гуманистическая воспитательная сис­тема.

В основу содержания воспитательной системы были положены общезначимые ценности Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля. Гуманные отношения - главный механизм воспитания личности. В воспитательной системе увеличилась сте­пень свободы, возросла Оль ситуации выбора и ситуации успеха. В методах воспитания стали преобладать диалог, групповая дискуссия, метод создания педагогической ситуа­ции, условий для самореализации личности

19 ВОПРОС Воспитательная система Н.Е. Щурковой.

Основываемся на ценностном, культурологическом и организационно-деятельностном подходах к воспитанию. Целью воспитания она считает формирование личности, спо­собной строить жизнь, достойную Человека. Воспитательные сдачи решаются педаго­гом в совместной деятельности и общении с учащимися. Щуркова предлагает разнообразные виды и формы деятельности учащихся

-познавательную,

-творческую,

-трудовую.

-ценностно – ориентированную;

-художественную,

- спортивно-оздоровительную,

-общение.

Вывод: Воспитательных систем и путей их развития много.