Задача 28.

Вопрос 1.

Лингвистические основы формирования слоговой структуры слова

Минимальной звуковой единицей речевого потока является слог, он создается единым дыхательным толчком. Слово может состоять из одного, двух или нескольких слогов. Более сильное произношение, выделение одного слога в слове, которое служит для фонетического объединения этого слова, называется словесным ударением. В сильной и слабой позициях могут находиться и согласные звуки. Сильной позицией для согласных является позиция перед гласными [а], [о], [у], [и], слабой - в конце слова, перед глухими и звонкими согласными, в которой парные по глухости-звонкости согласные не различаются. Редукция характерна для всех гласных звуков. Она бывает количественная и качественная. Количественная редукция - это уменьшение долготы и силы звучания гласного в безударном слоге. Редукция качественная - это ослабление и изменение звучания гласных в безударном слоге.

Становление слоговой структуры слова у детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью:

Усвоение ребенком слоговой структуры слова подчинено ряду этапов, успешное прохождение которых определяет нормальный речевой онтогенез. Подготовительным периодом к развитию всей речи в целом считается доречевой. Крик невозможно разложить на звуковые или слоговые структуры, подобие гласных или соединения гласных можно услышать благодаря меняющемуся раствору рта ребенка во время крика. Период младенческих криков подготавливает голосовой аппарат ребенка к речевой работе. К концу периода младенческих криков ребенок постепенно учится воспринимать интонацию обращенной к нему речи.

В период с 0.3 до 0.5-0.6 мес. происходит качественный скачок в развитии вокализаций ребенка. называют этот этап периодом синтагматической организации речи.

Слог - техническая (произносительная) – единица речи.

На овладение лепетом ребенку отводится 11 месяцев.

Статические движения необходимы для того, чтобы ребенок научился произносить один звук. Далее научился плавно соединять одну артикуляцию с другой. За это тип движения отвечает зона Брока (за образование слога).

2 Ступени развития лепета

- аутоэхолалия – сам за собой что-то нечаянно повторяю. Не обеспечивает появление речи, бывает у глухих детей.

- эхолалия – 2-я стадия развития лепета, ребенок научается произносить целые цепочки звуков: а-о-у; ба-бо-бу.

Имеет большое значение для появления речи. Ребенок научился плавно переключаться с одной операции на другую. Такой ребенок будет говорящим.

За речедвигательную систему отвечают лобные отделы и проводящие пути.

Вопрос 2.

В речи данного ребенка наблюдаются следующие нарушения слоговой структуры слова:

• Элизии – усечение, проявляются в том, что ребенок упускает в словах или несколько звуков или целиком слог: доктор – дока; телефон – фон;

• Антиципации – уподобление одного другому: колбаса – йайа;

• Итерации – добавление лишнего слога в состав слова: ногти – нокити;

• Перестановки слогов в слове: чемодан - мачедан

Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний.

Моторная алалия связана с нарушением деятельности речедвигательного анализатора, который находятся в лобных отделах головного мозга (нарушается моторика речи, речевые движения).

Большинство авторов связывают моторную алалию с кинетической или кинестетической апраксией, в связи с этим выделяются две формы алалии:

• эфферентная - механизм нарушения сводится к кинетической апраксии;

• афферентная – механизм нарушения сводится к кинестетической апраксии.

Кинестетические ощущения – ощущения положения и движения органов.

Апраксия – нарушение произвольных целенаправленных движений и действий, относящиеся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов.

При алалии с трудом усваиваются сложные двигательные дифференцировки, координации речевого аппарата, не формируется динамический артикуляционный стереотип – затруднено слияние звуков и выполнение комплекса последовательных движений, наблюдается поиск артикуляции, нарушена последовательность и переключаемость речевых движений.

При моторной алалии у детей не формируются операции внутреннего программирования, отбора, синтеза языкового материала: выбор и звуковое оформление слов, словосочетаний, речевых действий по построению фраз и текста.

При алалии ребенок не может найти правильную последовательность звуков в слове, слов во фразе, не может переключиться от одного слова к другому. Это ведет к обилию парафразий, перестановок, персевераций и свидетельствует о застойных очагах возбуждения и торможения в речедвигательном анализаторе. Как следствие этого у ребенка с моторной алалией не развивается самостоятельная речь, (долгое время остается на уровне отдельных звуков).

Парафразия – нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков или слов в устной и письменной речи.