- •Основы организации песочной терапии
- •Общие принципы взаимодействия с клиентом
- •Дополнительные принципы песочной терапии
- •Условия применения метода песочной терапии. Этапы и стадии.
- •Основные вопросы арт-терапевта к клиенту:
- •Оборудование для песочной терапии
- •3. Сказкотерапевтический подход к песочной терапии
- •I. Проективная психодиагностика в песочнице индивидуальная форма
- •3. Третий способ получения психодиагностической информации — это анализ расположения фигурок в песочнице и их символического, значения.
- •Групповая форма
- •II. Психокоррекция и психотерапия в песочнице индивидуальная форма
- •III. Психопрофилактика, развитие и обучение в песочнице.
Основы организации песочной терапии
Цель, принципы и возможности метода песочной терапии.
Условия применения метода песочной терапии. Этапы и стадии.
Сказкотерапевтический подход к песочной терапии.
Литература:
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по песочной терапии.-СПб.: «Речь», 2002.-224с.
Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб.: Речь,2006.-176с.
Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия.- СПб.: Питер,2001.-320с.
При работе с детьми и взрослыми часто используется такой метод работы как песочная терапия или игра с песком. Это один из видов психокоррекционных и развивающих методов, направленный на разрешение личностных проблем через работу с образами личного и коллективного бессознательного (К.Г. Юнг). Эти образы проявляются в процессе создания картины из песка и фигурок. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юн-гом, основателем аналитической терапии.
Игры с песком — одна из форм естественной активности ребенка. Поэтому песочница активно используется психологами при проведении коррекционных, развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира.
Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка и воды. Но как эффективно их использовать, пока еще знают немногие. Интуитивно педагоги подошли к таинству «песочной терапии», в основе которой лежит спонтанность проявлений ребенка, подростка и взрослого в песочных играх. Наблюдения и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых. Все это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития человека.
Игра с песком как консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году. В игровом помещении созданного ею Лондонского Института Детской Психологии она установила два цинковых подноса, один наполовину наполненный песком, а другой — водой, и формочки для игры с песком. Игрушки «жили» в коробке. Маленькие пациенты института использовали игрушки в игре с песком, а коробки с песком они называли «миром». Поэтому М. Ловенфельд назвала свой игровой метод «техникой построения мира».
Формированием концепции «песочной терапии» (или «sand-р1ау») снимались, в основном, представители юнгианской школы. Например, швейцарский аналитик Дора Калфф. Однако для обучающих целей уникальные возможности песка до недавнего времени практически не использовались. Чтобы заполнить этот пробел, нами создана система песочных игр, направленных на обучение и развитие личности в целом.
Таким образом, цель песочной терапии – помочь клиенту достигнуть эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого выражения личного и коллективного бессознательного, включение его в сознание и укрепление Эго.
В песочной терапии действуют общие принципы взаимодействия с клиентом и проявляются дополнительные.