6. Итоговая конференция. Представление презентаций, обсуждение.

Содержание деятельности учащихся: представление учащимися результатов исследования в форме презентаций

Организационная форма:

Результаты реализации проекта: Работа в Мастерских дала возможность изменить позицию и роль детей в познавательном процессе и осознать себя в качестве действительного субъекта познавательной активности. Изменилось представления о способах получения знания, отношение к тем или иным учебным областям и предметам: многие дети сумели преодолеть нежелание и страх изучать литературу, русский язык, историю.

Расширился круг интересов и глубина вопросов, активизировалось общение на отвлеченные темы (Устройство вселенной, звезд, место человека в природе, смысл жизни и качество жизни человека в современном обществе, труд и собственность и т.д.).

Приложение 7.

Ролевая игра «Как стать создателем миров»

Цель: стимулировать становление активной социальной позиции, проявления субъектной позиции во всех сферах жизнедеятельности посредством выбора игровых целей и освоения игровых статусов.

Содержание игры:

Игра предусматривает 3 игровых статуса: начальный статус (младшие школьники), статус «ученика» (школьники среднего звена) и статус «наставника» (старшие школьники, педагоги и психологи). Присвоение нового игрового статуса происходит по мере освоения и достижения значимых успехов в той или иной деятельности, изменений в системе отношений ребенка с окружающими, проявления социально – одобряемых ценностных ориентаций, инициатив, качеств личности как субъекта разных сфер жизнедеятельности.

Так ребенку, вступающему в игру и получающему начальный статус игры, необходимо освоить 3 игровые сферы или ступени в любой последовательности: Начальный статус, как правило, имеют дети 6 – 11 лет, которые в отношении субъектного становления находятся на стадии освоения себя в качестве «субъекта в системе человеческих отношений»

1 ступень – познания законов мира - общества, которое предполагает освоение идей взаимопомощи, дисциплины, следования правилам семьи и коллектива и реализация данных представлений в практике;

2 ступень – учёбы, которая подразумевает формирование учебных навыков и умений;

3 ступень – самостоятельности, которая на данном уровне развития субъектности реализуется в простых формах: умении выполнять обещания, следить за своим внешним видом, поведением и др.

Статус ученика, как правило, осваивают дети в возрасте 9, 11 - 15 лет, находящиеся на этапе расширения сферы своего взаимодействия и общения и вступления в общность с другими людьми - учителями, наставниками, мастерами и др. В совместном бытии с ним ребенок на этой ступени осваивает социальный мир, правила, понятия, принципы деятельности во всех сферах социально-культурного бытия в науке, искусстве и др.

Этой группе детей для перехода в следующий статус необходимо освоить 6 игровых ступеней.

1 ступень – «Честность и искренность». В процессе освоения этих качеств ребёнок учится не обманывать, рассказывать о своих чувствах и переживаниях, объяснять причины своих поступков; формируются навыки саморефлексии.

2 ступень – «Непрекращающееся познание» Ступень предполагает чтение книг, хорошую учёбу и познавательную активность в общении.

3 ступень – «Красота и гармония» - дети учатся следить за своим внешним видом, за чистотой комнаты, не портить вещи и т.п.

4 ступень – «Смирение и послушание» - на этом этапе дети учатся чувствовать границы своей личности и соразмерять их с границами других людей, учатся не обижаться, а принимать просьбы, замечания; учатся структурировать свою деятельность.

5 ступень – «Преданность, благородство и благодарность» - ребёнок осваивает эти качества преимущественно в общении с родителями.

6 ступень – «Терпение» - на этом уровне ребёнок последовательно формирует навыки волевого усилия, работает над умением ставить цели.

Наставники – детская или детско-взрослая инициативная группа, принимающая активное участие в воспитании и обучении детей младшего возраста, ведущая последовательную воспитательную работу с детьми в форме индивидуальных бесед, коллективных встреч и др.

Часто жизненно важные вопросы решаются во время общения наставника и наставляемого. Для примера приведем отрывок протокола беседы наставника (взрослого) и наставляемого, подростка 15 лет в течение длительного времени находившегося в ситуации конфликта со взрослым коллективом, занимая позицию бунтаря, показывая независимость и свободу в своих действиях несмотря на абсурдность отстаиваемых позиций.

- Почему ты не можешь доверять людям в «Китеже»?

-Потому что я не знаю, что это такое. Как это - доверять, как понять доверяешь ты или нет.

- Доверие начинается с самого простого – с заботы близких о твоем физическом и душевном состоянии, с каждодневного интереса в твоей жизни и постоянной готовности помочь в решении твоих проблем. Ты же понимаешь, сколько взрослые для тебя делаю, помогая со здоровьем, учебой, общением с людьми. Из благодарности за такую заботу рождается доверие к человеку.

- Да, я знаю, сколько для меня делают. Но я не могу чем - то отвечать, потому что если я и признаю, что я получил много и обязан человеку, то тогда я стану слабым. Поэтому доверие для меня это слабость и зависимость от другого человека.

- Ты ошибаешься. Отношения доверия - это искренние чувства благодарности за помощь в жизни и поддержку в трудные минуты. К сожалению, в своей жизни ты этого не видел. Но тебе необходимо в будущем для успешности в работе построении семьи и дружбы.

Распространенные ответы на вопрос «Чем ученик отличается от «пупса»?

«На ученике больше ответственности, на него можно положиться, он более развитый» (К., ученица, 12 лет). «Ученик больше знает» (Р., начальный статус, 10 лет). «Ученик больше образован» (В., начальный статус, 9 лет). «У ученика более сложные цели» (К., начальный статус, 9 лет).

Приложение 8.

Психолого-педагогическое ревью (в форме сбора экспертных оценок)

Психолого-педагогическое ревью - методика сбора экспертных оценок педагогов и родителей о состоянии и ходе развития того или иного ребенка во всех сферах его жизнедеятельности. Проводится в форме собрания всех членов педагогического коллектива и родителей с целью построения на основе собранной информации индивидуальной траектории дальнейшего развития, моделирования индивидуальной ситуации развития для каждого ребенка в соответствии с актуальными потребностями его развития.

Цели: выявление динамики развития ребенка и выработка на этой основе индивидуальных стратегий воспитания ребенка, рекомендаций родителям, педагогам и др.

Карта сбора экспертных оценок

Сфера	Вопросы для рассмотрения в данной сфере	Специалист
Семья	Отношения с родителями и братьями и сёстрами в семье; Вопросы здоровья, сна, питания; Самостоятельность, ответственность, отношения к домашнему труду; Творческие наклонности, увлечения; Воспоминания о прошлом, о своих родных родителях (Работа над книгой жизни); Что провоцирует кризис, как он проявляется и как ребёнок выходит из него Есть ли ещё какие-то проблемы, которые возникают у ребёнка в семье. Что изменилось в положительную или отрицательную сторону в ребёнке с последнего ревью. Планы на будущее. Информация о контактах с родственниками.	Приёмные родители
Школа	Успехи по всем предметам; Сложности по определенным предметам, в чём именно заключаются; Учебная мотивация; Отношения с одноклассниками и педагогами; Достижения по определённым предметам, в чём именно они заключаются. Особенности поведения на уроках.	Все учителя, ведущие у ребёнка уроки
Специальная педагогическая работа	Участие в арт – терапии, плей- терапии, театральных постановках и др. Выводы; рекомендации	Соответствующий специалист
Социальные вопросы	Документальные, финансовые и юридические вопросы: Наличие гражданства; Первичная регистрация; Наличие жилья; Наличие пенсии по потере кормильца; аименты; Статус и жизненная ситуация кровных родителей; родственников Наличие у ребёнка сберкнижки; Долги по квартплате за жилплощадь ребёнка; Получение паспорта; суды.	Социальный работник
Здоровье	Состояние здоровья; улучшения или ухудшения; Рекомендации; особенности питания, физических нагрузок; Перенесённые заболевания, хронические заболевания.	врач
Психологические особенности, история	Особенности познавательной и личностной сфер; Интеллектуальное развитие Наличие определённых психологических проблем, отставаний в развитии; Динамика и достижения	Психолог
Психологическая игра	Цели Беседы Достижения	Наставник

Приложение 9.

Анкета наставника

Ребёнок________________________________________________________

Дата:_________________________

Статус ученика в игре

На данный момент мой ученик работает над ступенью

Цели моего ученика за прошедшее время

Проходит (или проходил) ли мой ученик испытание (если да, то в чём заключается)

Принимались ли на Педагогическом совете решения, в отношении ученика, какие?

Важные события, которые произошли в жизни моего ученика за эти полгода

Трудности, которые существуют сейчас у моего ученика

Достижения, которые я могу отметить у своего ученика на этой неделе

Подпись наставника

Приложение 10

Анкета для семьи.

Ребёнок__________________________________________________________

Дата_____________________

1. Отношения с приёмными родителями.

2. Отношения с братьями и сёстрами (родные и приёмные)

3. Вопросы здоровья, сна, питания и др.

4. Самостоятельность, ответственность, отношения к домашнему труду.

5. Творческие наклонности, увлечения, способности.

6. Воспоминание о прошлом, работа над книгой жизни.

7. Что провоцирует кризис, как он проявляется, как ребёнок выходит из него.

8. Есть ли ещё какие-либо трудности, которые возникают у ребёнка в семье.

9. Что изменилось в положительную или отрицательную сторону в ребёнке с последнего ревью.

10. Планы на будущее.

11. Информация о контактах с кровными родственниками.

Подпись:

Приложение 11

Анкета для учителей.

Ребёнок______________________________________________________

Дата:__________________________

1. Уровень успеваемости по предмету (Оценка).

2. В чём заключаются сложности в изучении предмета.

3. Характеристика учебной мотивации.

4. Отношения с одноклассниками (статус в группе, конфликты и др.)

5. Отношения с педагогом

6. Достижения по предмету со времени последнего ревью.

7. Поведенческие особенности

8. Ещё что-то, что можно отметить об ученике

Подпись:

Приложение 12.