- •Как правильно готовиться к экзаменам (или вместо введения)
- •Содержание Тема лекции: «Общая характеристика педагогической деятельности»
- •2. Стили педагогической деятельности
- •3. Профессиональное становление педагога: особенности, условия, факторы
- •Инновационная направленность педагогической деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •1. Исторические аспекты возникновения и развития профессиональной педагогики как самостоятельной отрасли знания.
- •2. Основные тенденции развития системы начального профессионального образования.
- •3. Методы исследований профессиональной педагогики.
- •2. Основные тенденции развития системы начального профессионального образования
- •Непрерывность образования
- •Интегративность образования
- •Стандартизация образования
- •Демократизация и плюрализация образования
- •3. Методы исследований в профессиональной педагогике
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Определение понятия «педагогический процесс».
- •2. Функции педагогического процесса.
- •3. Принципы профессионального обучения.
- •2. Функции педагогического процесса
- •3. Принципы профессионального обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема лекции: «Содержание профессионального обучения»
- •1. Понятие и сущность содержания образования.
- •2.Государственный стандарт профессионального образования.
- •4. Общие подходы к отбору содержания обучения.
- •1. Понятие и сущность содержания образования
- •2. Государственный стандарт профессионального образования
- •3. Общие подходы к отбору содержания обучения
- •2. Методы теоретического обучения
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся Словесные методы
- •3. Методы производственного обучения
- •4. Выбор методов обучения
- •5. Формы и методы контроля знаний, умений и навыков учащихся профессиональных учебных заведений
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема лекции: «Характеристика форм профессионального обучения»
- •2. Основные формы организации производственного обучения
- •3. Развитие классно-урочной системы организации обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Средства обучения как категория дидактики.
- •2. Характеристика современных средств обучения.
- •3. Учебно-производственные средства обучения.
- •3. Учебно-производственные средства обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Технология целеполагания, конструирования и планирования педагогического процесса в учреждениях начального профессионального образования
- •3. Технология осуществления педагогического процесса в системе нпо
- •Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации
- •Технология организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности
- •Технология организации развивающих видов деятельности учащихся
- •4. Технология решения педагогических задач
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Основные принципы и методы гуманистического воспитания
- •Методы формирования сознания личности
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
- •Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
- •Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •3. Методы педагогического воздействия на учащихся
- •Наказание как метод педагогического воздействия
- •Внушение в педагогическом процессе
- •Убеждение как основной способ воздействия учителя на учащихся
- •Подражание и пример в педагогическом процессе
- •4. Особенности организации воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема лекции: «Методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении»
- •1. Система воспитательной работы учреждений начального профессионального образования
- •Воспитательная работа классного руководителя
- •2. Методика планирования воспитательной работы
- •3. Сущность и содержание работы педагога-воспитателя с родителями учащихся
- •Основные функции работы педагогов с родителями
- •4. Методика формирования благоприятного психологического климата в коллективе учащихся
- •5. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения
- •В науке и практике получили распространение две основные технологии работы с подростками девиантного и деликвентного поведения – профилактическая и реабилитационная.
- •Вопросы для самоконтроля
- •2. Цели профессионально-педагогического общения
- •3. Содержание и средства профессионально-педагогического общения
- •4. Стили педагогического общения
- •5. Технология педагогического общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Сущность и специфика педагогической задачи. Технология решения педагогических задач.
- •§3 Педагогическая задача и процесс ее решения.
- •305000, Г. Курск, ул. Радищева, 33
Интегративность образования
В документе ЮНЕСКО, подготовленном для XIX Генеральной конференции ООН, непрерывное образование трактовалась как «средство связи и интеграции», позволяющее синтезировать ряд элементов в уже существующей системе образования и как «основополагающий принцип организационной перестройки различных звеньев системы образования».
Процесс слияния науки и производства (индустриализация науки) повлек за собой изменение в системе образования: создаются новые дисциплины и курсы, носящие проблемный и междисциплинарный характер, различные формы получения образования, типы учебных заведений, виды переподготовки и т.д.
Главной задачей стала подготовка компетентного рабочего. Это означает наличие знаний о различных аспектах жизни человека, навыков творческого владения интеллектуальным и физическим инструментарием, способности взаимодействовать с другими людьми в разнообразных ситуациях, включая конфликтные, для того, чтобы создать лучшие условия для себя в конструктивном взаимодействии с другими.
Стандартизация образования
Разработка стандарта профессионального образования позволяет:
1)установить базовый уровень, обеспечивающий продолжение образования, необходимый минимальный уровень квалификации рабочего или специалиста-профессионала;
2) повысить качество подготовки специалистов путем расширения профессионального профиля, универсализации содержания образования, внедрения прогрессивной блочно-модульной системы обучения, контроля за эффективностью деятельности учебных заведений;
3) упорядочить нормативно-правовые аспекты подготовки всех субъектов системы профессионального образования, установить его преемственную связь в условиях непрерывного образования;
4) обеспечить конвертируемость (надежность) профессионального образования внутри государства и за его пределами для беспрепятственного участия в международном рынке труда.
В зависимости от области применения возможны следующие варианты: международный стандарт профессионального образования, государственный (федеральный, национальный), региональный, разрабатываемый для отдельных районов в соответствии с их межотраслевыми и специфическими условиями.
Демократизация и плюрализация образования
Одним из направлений образовательного процесса является демократизация системы образования.
В образовании процесс демократизации прошел значительной важности этап, когда были обеспечены его доступность, бесплатное общее образование, равноправие при получении профессионального и высшего образования на основе способностей каждого, направленные на полное развитие личности, на увеличение уважения к правам человека и основным свободам.
Неотъемлемым условием демократизации образования является контроль со стороны общества. Плюрализм должен обеспечиваться благодаря поддержке независимых партий и организаций: ассоциаций родителей, учащихся, учителей и профсоюзов.
Другое направление, которое может интерпретироваться на нескольких уровнях, – это создание «рынка» учебных заведений. Одно из средств обеспечения подлинного права на выбор образования заключается в приведении в действие закона спроса и предложения в области образования.
Повсюду в мире «рынок» образования находится под очень сильным влиянием и контролем государства. Основным рычагом государства остается возможность мобилизовать и инвестировать различный объем капитала, т.е. здесь не действуют классические законы свободной конкуренции.
Наиболее четко прослеживается взаимосвязь демократизации и плюрализации системы образования. Можно обозначить на основе уже происходящих перемен в отечественной системе образования характерные признаки данного процесса; децентрализацию системы образования; создание негосударственных учебных заведений; открытие конфессиональных учебных заведений; введение двуязычного обучения; расширение способов приобретения знаний; создание региональных и национальных учебных заведений; разработка и введение в учебные программы предметов гуманитарного цикла с многокультурностью содержания; введение системы предметов по выбору; формирование глобального мышления; углубление национального самопознания как первоосновы плюралистического мировосприятия.
Если развитие демократизации образовательной системы служит в конечном счете совершенствованию социально-экономического развития общества, преобразованию на демократических принципах социальной среды, расширению образовательного пространства, то плюрализация углубляет и закрепляет демократические достижения, способствует формированию новой философии жизни, культуры мышления в его планетарно-глобальной форме, основанной на многообразии национальных культур и множественности способов получения знаний, т.е. направлена на развитие человека.
В условиях многокультурности страны дальнейшее развитие демократизации и плюрализации образования будет способствовать возрождению культурных традиций, специфично синтезированных в ходе исторического развития, воспитывать поколение людей с новым мировоззрением.