4 Вопрос

Зная основные типы ошибок, умея определять их основные причины, можно разработать методику их исправления и предупреждения.

Отметим, что все ошибки и недочеты в речи уч-ся (устной и письменной) исправляются учителем. Велика роль уроков анализа изложений и сочинений (целый урок или его часть), на которых зачитываются лучшие образцы, разбираются недочеты содержания, полнота раскрытия темы, последовательность изложения материала, речевые и орфографические ошибки.

Например, большинство уч-ся допустило такую ошибку, как неудачно выбранное слово. Тогда на уроке необходимо проанализировать литературно-худ. образцы, которые позволяют проследить, как писатель выбирает слово. Затем даются упражнения, содержащие такие ошибки, дети их находят, исправляют сами и готовятся к самостоятельному редактированию.

Многие ошибки могут быть предупреждены в ходе изучения орфографических и грамматических тем. Для этого нужно только выяснить, какие возможности открывает та или иная тема для устранения возможных недочетов в речи. Например, при изучении темы «Состав слова» ученики практически знакомятся с нормами словообразования (правильность образования слов с помощью приставок, суффиксов). Практически каждая тема дает такие возможности. При изучении частей речи, помимо решения основной учебной задачи – сформировать понятие – решаются задачи по обучению школьников культуре речи (как говорить правильно и как говорить хорошо). В упражнения включаются слова, в употреблении которых часто встречаются ошибки. На это акцентируется внимание на уроке и не отнимает много времени.

Связная речь. Методика обучения изложениям

1.Связная речь, высказывание, текст как методические понятия.

2.Особенности развития связной речи детей.

3.Обучение изложению:

а)понятие «изложение», классификация изложений;

б)подготовка к изложению;

в)требования к текстам изложений и методика проведения.

1 Вопрос

Развитие связной речи – направление методики (наряду со словом и предложением). Связная речь всегда выделялась в особый раздел. Это объясняется тем значением, которое имеет связная речь в жизни человека.

С токи зрения лингвистики связная речь – «отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные самостоятельные части» (О.С. Ахманова).

В методике наименование «связная речь употребляется в трех значениях:

1.Связная речь – процесс, деятельность говорящего (пишущего). В процессе связной речи уч-ся овладевают …;

2.Продукт, результат этой деятельности. Анализ связной речи уч-ся …;

3.Название раздела работы по развитию речи. Наряду с термином «связная речь» употребляются как синонимичные наименования «высказывание», «текст». Уточним их значение.

Высказывание в лингвистике – это сообщение, акт коммуникации, единица сообщения. При этом некоторые лингвисты относят к высказываниям только предложения, другие различают разные по длине (объему) высказывания, равные длине предложения, длине сверхфразового единства.

Для методистов высказывание (как и связная речь) – это и речевая деятельность ученика, когда он выступает с развернутым ответом по материалу учебного предмета, устно или письменно воспроизводит содержание прочитанного и т.д., и результат этой деятельности – развернутый ответ, пересказ, изложение, сочинение и т.д., т.е. определенное речевое пр-е, большее, чем предложение.

«Текст» употребляется в методике как синоним слова «высказывание» во втором значении (результат речевой деятельности), как применительно к письменному высказыванию, так и к устному.

«Текст» в лингвистике рассматривается как коммуникативная единица высшего ранга, большая, чем одно предложение. Отмечаются две стороны текста – связность и цельность.