ключи К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ ПО ОСНОВАМ ПСИХОЛОГИИ
И ПЕДАГОГИКИ
Вариант 1.
1-б; 2-г; 3-а; 4-в.
1-в; 2- а; 3-б.
Индивидуальность (субъективность)
Б
Систему побуждений, мотивов, ориентирующих деятельность человека
Замкнутость, необщительность, одиночество
Холерик, меланхолик
а, в, д,е
Б
Методы организации исследования, методы сбора данных, методы обработки данных, методы интерпретации и оценки данных
Направленная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
выражает активно-преобразовательное отношение к миру;
включает личность в значимые для нее сферы деятельности и общественных отношений;
выступает механизмом решение жизненно важных задач, алгоритм решения которых субъекту неизвестен;
определяет собственную индивидуальность для другого;
реализует право личности на свободу;
защищает личность от стрессов, жизненных потрясений.
Вариант 2.
В
1-г, 2-д, 3-а, 4-б, 5-в
Б
Мотивы, мировоззрение, установки, цели
Флегматик, холерик
Раздражительность, повышенная утомляемость, мнительность, дурное самочувствие
Характер неформальных межличностных отношений
А
Эмпирический, формирование как науки, современный
Универсальной
детерминировано культурой общества,
воспитание и обучение – взаимосвязанные, взаимопроникающие процессы с определяющей ролью воспитания;
эффективность воспитания обусловлена активностью человека (самовоспитанием);
эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех структурных элементов: цели, содержания, форм, методов, средств, адекватных воспитаннику и педагогу);
воспитательный процесс – постоянное преобразование внешних воздействий во внутренние процессы личности;
действенность воспитания обусловлена учетом потребностей, интересов и возможностей личности;
результаты воспитания зависят от понимания и учета влияния на личность объективных и субъективных факторов.
12) продуктивное сознание как совокупность креативных представлений о себе;
интеллектуально-творческая инициатива;
жажда познания и преобразования;
чувствительность к проблеме, новизне;
потребность в нестандартном решении встающих перед человеком задач;
критичность ума;
самостоятельность в поиске пути и выборе способов решения возникающих проблем.
Вариант 3.
закономерности развития, становления и формирования психики
1- г; 2- е; 3-а; 4-б; 5-в; 6-д.
Б
Индивидуально-типологическое особенности личности, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения
Сангвиник, флегматик
Астеник, атлетик, пикник
Большие и малые; условные и реальные, постоянные и временные
В
Интимная, личная, социальная, публичная
В
безоговорочное принятие ребенка (устойчиво положительное отношение к нему);
проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
осознание и признание права личности быть непохожей на других;
предоставление права на свободный выбор;
оценка не личности, а ее деятельности и поступков;
владение способностью «чувствовать» каждого конкретного человека, умение смотреть на проблему его глазами, с его позиций;
учет индивидуально-психологических и личностных особенностей человека.
…лишь человеку активностью (деятельностью)
Вариант 4.
1) 1-б; 2-в; 3-а.
2) анализатора
3) 1- в; 2- а; 3- б.
4) установление схожести и различия между объектами или явлениями
5) б
6) б;
7) анатомо-физиологические особенности, лежащие в основе формирования способностей
8) меланхолик, сангвиник
9) уверенность в себе, иногда агрессивность, общительность, хорошее настроение, в тяжелую минуту – потребность в деятельности
10) коллектив (малая группа)
11) а, б, г, д, е
12) б
Вариант 5.
б
1-в; 2- а; 3- е; 4-б; 5-г; 6-д
Б
Воспитание чувства ответственности, тренировка волевого усилия
четкая организация деятельности
формирование наблюдательности
активная самостоятельная деятельность
долговременный
«Оно», «Я», «сверх-Я»
Противоречие между разными мотивами, установками, ценностями, желаниями
Динамику протекания психических процессов
Добродушие, общительность, преобладание хорошего настроения, в тяжелую минуту – потребность в людях
В
гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса;
вариативность и разноуровневость содержания образования;
разработка новых образовательных стандартов, учебных планов и программ, УМК по предметам;
дифференциация сети учреждений образования, учет социального заказа на образование;
переход вузов на двухступенчатую подготовку специалистов;
использование дополнительных источников финасирования
разработка и внедрение систем управления качеством образования
А