206. Укажите функцию родительского общения, которая заключается в обогащении и развитии эмоциональной сферы ребёнка.

а) Информационно-познавательная

б) Эмоциональная

в) Регулятивная

г) Корректирующая

207. Укажите функцию родительского общения, которая заключается в регулировании и выборе способов одобрения или осуждения, установлении требований родителей и контроля родителей за детьми

а) Информационно-познавательная

б) Эмоциональная

в) Регулятивная

г) Корректирующая

208. Укажите функцию родительского общения, которая заключается в предупреждении или устранении негативных явлений в сфере общения и отношениях детей друг с другом, с родителями и другими членами семьи

а) Информационно-познавательная

б) Эмоциональная

в) Регулятивная

г) Корректирующая

209. Определите тип брачного партнёра: ожидает равных прав и обязанностей

а) равноправный

б) романтический

в) «родительский»

г) «детский»

210. Определите тип брачного партнёра: ожидает душевного согласия, крепкой любви, сентиментален

а) равноправный

б) романтический

в) «родительский»

г) «детский»

211. Определите тип брачного партнёра: с удовольствием заботится о другом, воспитывает его

а) равноправный

б) романтический

в) «родительский»

г) «детский»

212. Определите тип брачного партнёра: привносит в супружество спонтанность, непосредственность и радость, но одновременно приобретает власть над другим путем проявления слабости и беспомощности

а) равноправный

б) романтический

в) «родительский»

г) «детский»

213. Определите тип брачного партнёра: следит за проявлением эмоций, точно соблюдает права и обязанности. Ответственен, трезв в оценках

а) рациональный партнер

б) товарищеский партнер

в) верно «а» и неверно «б»

г) все ответы неверны

214. Определите тип брачного партнёра: хочет быть соратником и ищет для себя такого же спутника. Не претендует на романтическую любовь и принимает как неизбежное обычные тяготы семейной жизни

а) рациональный партнер

б) товарищеский партнер

в) верно «б» и неверно «а»

г) все ответы неверны

215. Определите тип брачного партнёра: сохраняет в браке определенную дистанцию по отношению к своему партнеру

а) равноправный

б) романтический

в) независимый партнер

г) все ответы верны

216. Укажите описание «неопасного» для семейных уз конфликта :

а) возникают при наличии объективных трудностей, усталости, раздражительности, состояния «нервного срыва»; внезапно начавшись, конфликт может быстро завершиться

б) разногласия возникают из-за того, что один из супругов должен, по мнению другого, изменить линию поведения

в) приводят к разводам

г) все ответы верны

217. Укажите тип ревности в зависимости от личностных особенностей людей супруг рассматривается как безраздельно принадлежащая собственность, поведение строго регламентируется и ограничивается

а) собственническая или тираническая ревность

б) конкурентная ревность

в) ревность от ущемлённости характера

г) обращённая ревность

218. Укажите тип ревности в зависимости от личностных особенностей людей в качестве угрозы выступает не поведение любимого, а «притязания» окружающих. В каждом представителе противоположного пола видится соперник

а) собственническая или тираническая ревность

б) конкурентная ревность

в) ревность от ущемлённости характера

г) обращённая ревность

219. Укажите тип ревности в зависимости от личностных особенностей людей Человек сам считает себя недостойным любви, поэтому, не веря своему счастью, постоянно требует подтверждений, что супруг его любит, упрёки носят как бы обречённый характер

а) привитая ревность

б) конкурентная ревность

в) ревность от ущемлённости характера

г) обращённая ревность

220. Укажите тип ревности в зависимости от личностных особенностей людей супруг ревнует, так как изменяет (или планирует) своему партнёру, т.е. оценивает супруга из собственного опыта неверности

а) собственническая или тираническая ревность

б) конкурентная ревность

в) ревность от ущемлённости характера

г) обращённая ревность

221. Укажите тип ревности в зависимости от личностных особенностей людей супруг становится ревнивым под воздействием окружающих (шутки, намеки) или своего негативного прошлого

а) привитая ревность

б) конкурентная ревность

в) ревность от ущемлённости характера

г) обращённая ревность

222. Ошибка, возникающие в процессе воспитания детей в неполной семье: ребёнок и проблемы, связанные с ним, выдвигаются на первое место. Утрированная любовь и забота принимают чрезмерные формы

а) гиперопека

б) двойственное отношение к ребёнку

в) гипоопека

г) все ответы верны

223. Ошибка, возникающие в процессе воспитания детей в неполной семье: проявляющееся то в приступах безраздельной любви, то вспышках раздражения, когда на ребёнке вымещается боль за собственные обиды и разочарования.

а) гиперопека

б) двойственное отношение к ребёнку

в) гипоопека

г) все ответы неверны

224. Выберите термин, соответствующий: положение определенного человека по отношению к институту брака, определяемое в соответствии с обычаями и правовыми нормами страны

а) Брачное состояние

б) Брачный выбор

в) Брачный круг

г) Брачный рынок

225. Выберите термин, соответствующий: выбор брачного партнера в рамках данного брачного круга.

а) Брачное состояние

б) Брачный выбор

в) Брачный круг

г) Брачный рынок

226. Выберите термин, соответствующий: совокупность возможных для данного человека брачных партнёров.

а) Брачное состояние

б) Брачный выбор

в) Брачный круг

г) Брачный рынок

227. Выберите термин, соответствующий: условное обозначение соотношения численности различных групп бракоспособного возраста.

а) Брачное состояние

б) Брачный выбор

в) Брачный круг

г) Брачный рынок

228. На каких аспектах сосредоточено внимание социологии семьи?

А) на физиоло­гических предпосылках репродуктивного поведения и планирования семьи

Б) семейном поведении и его социетальных последствиях, что фиксируется в коэффициентах рождаемости, детности, абортов, применения контрацепции

В) навыки самосохранительного поведения,

Г) все ответы верны

229. Укажите год принятия Закона о демографической безопасности РБ

а) 1997

б) 1999

в) 2002

г) 2006

230. Укажите год принятия Кодекса Республики Беларусь о браке и семье

а) 1997

б) 1999

в) 2003

г) 2006

231. Что изучает социология семьи?

типы социальных отношений, характерных для семьи;

численность и структуру семейно-брачного функционирования семьи и брака;

мотивы браков и разводов;

все ответы верны

232. Что является объектом изучения социологии семьи?

А) государство и семья

Б) брак и семья

В) брак и государство

Г) культура и семья

233. Укрепление частной собственности явилось основой:

а) полиандрии;

б) эндогамии;

в) агамии;

г) моногамии.

234. На какие группы подразделяются семейные роли?

на супружеские (же­на, муж), родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные

на супружеские (же­на, муж), родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные и внутрипоколенные (дедушка, ба­бушка, старший, младший)

на супружеские (же­на, муж), межпоколенные и внутрипоколенные (дедушка, ба­бушка, старший, младший)

родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные и внутрипоколенные (дедушка, ба­бушка, старший, младший)

235. Укажите, какие отношения можно наблюдать в семье:

а) Вражды

б) Взаимопомощи

в) Сотрудничества

г) все ответы верны

236. Подготовка брачной пары к совместной жизни, распределению семейных обязанностей, исполнению ролей мужа и жены, установлению и исполнению норм совместной жизни называется

а) воспитание

б) взаимопомощь

в) супружеская социализация

г) все ответы неверны

237. Укажите, какие показатели характеризуют современную семью

а) Большая семья

б) Постоянное местожительство

в) Пуританская мораль для замужней женщины

г) Частая смена жительства, мобильность

238. Укажите, какие показатели характеризуют современную семью

а) Женщина занята на работе и трудится вне дома

б) Отсутствие планирования деторождения

в) верно «а» и неверно «б»

г) все ответы неверны

239. Укажите, какие показатели характеризуют современную семью

а) Женщина находится постоянно дома

б) Планирование деторождения

в) Патриархальная и авторитарная семья

г) Все ответы неверны

240. Укажите, какие показатели характеризуют современную семью

а) Отсутствие планирования деторождения

б) Женщина находится постоянно дома

в) верно «а» и неверно «б»

г) все ответы неверны

241. Укажите, какие показатели характеризуют семью в прошлом

а) Двойной стандарт поведения: свобода внебрачных связей для мужчины и запрет их для женщины

б) Планирование деторождения

в) верно «а» и неверно «б»

г) все ответы неверны

242. Укажите, какие показатели характеризуют семью в прошлом

а) Женщина занята на работе и трудится вне дома

б) Планирование деторождения

в) верно «а» и неверно «б»

г) все ответы неверны

243. Укажите, какие показатели характеризуют семью в прошлом

а) Мало разводов

б) Планирование деторождения

в) Женщина занята на работе и трудится вне дома

г) Частая смена жительства, мобильность

244. Укажите, какие показатели характеризуют семью в прошлом

а) Небольшая семья

б) Раскрепощённое сексуальное поведение женщины, мягкие санкции за измену.

в) Семья выполняет множество самых различных функций

г) Семья в основном выполняет личностные и воспроизводственные функции

245. Укажите, какие показатели характеризуют семью в прошлом

а) Патриархальная и авторитарная

б) Семья в основном выполняет личностные и воспроизводственные функции

в) Раскрепощённое сексуальное поведение женщины, мягкие санкции за измену.

г) Небольшая семья

246. Семья из кровных родственников, принадлежащих разным поколениям, называется

а) Конъюгальная

б) Консангвинальная

в) неверно «а» и верно «б»

г) все ответы неверны

247. Семья из супругов-неродственников и их детей называется

а) Конъюгальная

б) Консангвинальная

в) верно «а» и неверно «б»

г) все ответы неверны

248. Укажите тип семьи: женщина работает, но её заработок является дополнительным, поэтому она больше времени уделяет семье.

а) двухзарплатная

б) двухкарьерная

в) верно «а» и неверно «б»

г) все ответы неверны

249. Укажите тип семьи: оба супруга ориентированы на профессиональный рост и служебные достижения

а) двухзарплатная

б) двухкарьерная

в) неверно «а» и верно «б»

г) все ответы неверны

250. Сколько групп основных подходов к исследованию понятия семьи выделяют социологи Хилл и Хансен?

3

4

5

7

251. Через какие этапы, согласно исследованиям С.И. Голода, проходит историческое развитие семьи?

Патриархальный, детоцентрический

Современный, традиционный, постсовременный

Супружеский, детоцентрический

Все ответы неверны

252. Укажите порядок прохождения семьёй исторического развития (по С.И. Голоду)

детоцентрический, патриархальный, супружеский

супружеский, патриархальный, детоцентрический

патриархальный, детоцентрический, супружеский

патриархальный, супружеский, детоцентрический

253. Укажите достоинства опроса как метода социологического исследования семьи

Возможность получения информации о прошлом.

Данные неустойчивы: зависят от ситуации и техники.

Информация не очень надежна (воздействует мода, социальный контроль)

Расхождение между тем, что говорит и что думает (как различие между вербальным и невербальным поведением).

254. Укажите недостатки опроса как метода социологического исследования семьи

Возможность получения информации о прошлом.

Получение универсальных данных о сознании, состояние людей (субъективизм).

возможность применения для большой совокупности людей.

Возможны появления штампов и стереотипных ответов (как стремление согласится с группой или интервьюером)

255. Укажите вид интервью: «Направляемый интервьюером свободный рассказ, повествование о жизни. Текст такого повествования подлежит качественному анализу»

Стандартизованное интервью

нарративное интервью

интенсивное интервью

формализованное интервью

256. Укажите тип репродуктивно поведения: 5 и более детей

Бездетное

Малодетное

Среднедетное

Многодетное

257. Укажите тип репродуктивно поведения: 3-4 ребёнка

Бездетное

Малодетное

Среднедетное

Многодетное

258. Укажите тип репродуктивно поведения: 1-2 ребёнка

Бездетное

Малодетное

Среднедетное

Многодетное

259. Укажите тип репродуктивно поведения: вынужденное или осознанное отсутствие детей

Бездетное

Малодетное

Среднедетное

Многодетное

260. Какую функцию семьи характеризует удовлетворение потребности в социальном продвижении

Экономическая

Сексуально-эротическая

Эмоциональная

Социально-статусная

261. Какую функцию семьи характеризует сексуальный контроль

Экономическая

Сексуально-эротическая

Эмоциональная

Социально-статусная

262. Какую функцию семьи характеризует эмоциональная стабилизация индивидов в семье и их психологическая терапия

Экономическая

Сексуально-эротическая

Эмоциональная

Социально-статусная

263. Какую функцию семьи характеризует получение материальных средств одними членами семьи от других

Экономическая

Сексуально-эротическая

Эмоциональная

Социально-статусная

264. Понятия «структура семьи», «функция», «референтная группа» являются основными для исследования семьи в рамках подхода

Структурно-функционального

Интеракционистского

Ситуационного

Институционального

Эволюционного

265. Понятия «статус», «межстатусные отношения в процессе коммуникации», «конфликт», «принятие решений» являются основными для исследования семьи в рамках подхода

Структурно-функционального

Интеракционистского

Ситуационного

Институционального

Эволюционного

266. Понятия «стадии и циклы семейной жизни», «эволюция целей», «социальные роли» являются основными для исследования семьи в рамках подхода

Структурно-функционального

Интеракционистского

Ситуационного

Институционального

Эволюционного

267. Понятия «социальная ситуация», «роль» являются основными для исследования семьи в рамках подхода

Структурно-функционального

Интеракционистского

Ситуационного

Институционального

Эволюционного

268. Подготовка ребенка к сексуальной жизни, главным образом за счет передачи ему соответствующей информации.

половое воспитание

сексуальное просвещение

подготовка к браку

все ответы неверны

269. Система действий и отношений, опосредующих рождение или отказ от рождения ребёнка в браке или вне брака.

Половое воспитание

Сексуальное просвещение

Подготовка к браку

Репродуктивное поведение

270. Что относится к социально психологическим последствиям развода?

снижение рождаемости; ухудшение условий семейного воспитания;

ухудшение показателей здоровья, увеличение заболеваемости и смертности;

рост алкоголизации;

все ответы верны

271. В какой стране в 1904 г. возникла организация, создавшая программу «Большие браться / Большие сёстры».

Франция

Германия

США

Россия

272. Комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей и взаимоотношений между полами в общественной и личной жизни…

Половое воспитание

Сексуальное просвещение

Подготовка к браку

Репродуктивное поведение

273. Укажите выгоды, которые мужчина может получить в семье

А) статус действительного главы семьи, которого признают и уважают; стабильная сексуальная партнерша.

Б) объединение имущества на благо обоих супругов и стремление его приумножить с выгодой для себя; бытовой тыл; внутрисемейное разделение труда

В) официальное право участвовать в воспитании детей, возможность вырастить наследников и обессмертить себя

Г) Все ответы верны

274. Укажите пути испытания на супружеский быт и семейную совместимость

пройти всестороннее психологическое тестирование и исследование;

отправиться вдвоем в путешествие;

пробный брак (не обязательно с сексуальной составляющей).

Все ответы верны

275. Что не является критериями выбора «случайного» партнера:

родительский сценарий;

схожесть с первыми друзьями из детского сада;

схожесть с первым сексуальным партнером;

попытка разделить увлечения

276. Что является мотивом вступления в брак не по любви?

давление родственников и окружающих, которые считают, что уже пора заводить семью

бегство из под родительской опеки.

спасение от собственных комплексов.

Все ответы верны

277. Укажите позитивные родительские установки

«Поплачь – легче будет», «Сколько отдашь – столько и получишь», «Мы любим и понимаем тебя».

«Сильные люди не плачут», «Думай только о себе, не давай чужим свои вещи»

«Какая мама умница! Какой папа молодец!», «Не беги быстро – упадёшь»

«Не ходи туда – попадёшь под машину», «Сколько силы тебе отдали, а ты»

278. Укажите позитивные родительские установки

«Если будешь так поступать, с тобой никто дружить не будет», «Ты всегда будешь грязнулей!», «Ты плохой!»

«Как ты относишься к людям, таки они к тебе», «У тебя случайно так (плохо) получилось», «Я тебя люблю любого»

«Будешь букой – один останешься», «Всё хорошее рано или поздно кончается»

«Уж лучше бы тебя не было на свете!», «Вот и будешь на свете мыкаться, как твой / твоя папа/ мама».

279. Укажите негативные родительские установки

«Поплачь – легче будет», «Сколько отдашь – столько и получишь», «Мы любим и понимаем тебя».

«Сильные люди не плачут», «Я тебя люблю любого»

«Какая мама умница! Какой папа молодец», «Не беги быстро – упадёшь»

«Не ходи туда – попадёшь под машину», «Сколько силы тебе отдали, а ты…»

280. Укажите негативные родительские установки

«Если будешь так поступать, с тобой никто дружить не будет», «Ты всегда будешь грязнулей!», «Ты плохой!»

«Как ты относишься к людям, таки они к тебе», «Как аукнется, так и откликнется».

«Бывает, что испачкаешься за работой…», «У тебя случайно так (плохо) получилось», «Я тебя люблю любого»

«Какие резвые ножки у тебя: как ловко бегают!», «Какое счастье, что ты у нас есть!»

281. Укажите тип семейного воспитания (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер): «Отсутствие необходимой заботы о ребёнке («руки не доходят»). Ребёнок практически предоставлен самому себе, чувствует себя брошенным»

Гипопротекция (гипоопека)

Доминирующая гиперпротекция

потворствующая гиперпротекция

Повышенная моральная ответственность

282. Укажите тип семейного воспитания (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер): «Окружение ребёнка излишней заботой, полностью блокирующей его самостоятельность и инициативу».

Гипопротекция (гипоопека)

Доминирующая гиперпротекция

Эмоциональное отвержение

Повышенная моральная ответственность

283. Укажите тип семейного воспитания (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер): «Требование от ребёнка проявлении высоких моральных качеств с надеждой на его особое будущее».

потворствующая гиперпротекция

Эмоциональное отвержение

Повышенная моральная ответственность

Доминирующая гиперпротекция

284. Укажите тип семейного воспитания (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер): «Проявляется в неприятии ребёнка во всех его проявлениях явно (фразы типа: «Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне») и скрыто – как издёвки, ирония, высмеивание».

Эмоциональное отвержение

потворствующая гиперпротекция

Гипопротекция (гипоопека)

Повышенная моральная ответственность

285. Назовите автора, выделяющего в семье традиционные, партнёрские, товарищеские роли.

А.Г. Вишневский

Е.Р. Смирнова

Ю.Е. Алешина

К. Килпатрик

286. Охарактеризуйте социализацию сиблингов в семье.

Однопоколенная

Однополая

Разнополая

все ответы верны

287. Какие отношения наблюдаются в семье?

конкуренции; соперничества;

взаимопомощи; сотрудничества;

любви; вражды;

все ответы верны

288. Социальная функция личности, соответствующая принятым нормам, способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений.

Функция

Роль

Статус

Все ответы верны

289. Культурные ожидания относительно социальных ролей, подходящих для мужчины и для женщины.

Гендер

Полоролевые системы

Статусы

Все ответы неверны

290. Наибольший вклад в развитие отечественной социологии семьи в области вопросов стабильности семьи внес

А). Харчев А.Г.

Б). Мацковский М.С.

В). Сысенко В.

Г). Голод И.С.

291. Наибольший вклад в развитие отечественной социологии семьи в области вопросов устойчивости брака внес

А). Харчев А.Г.

Б). Мацковский М.С.

В). Сысенко В.

Г). Голод И.С.

292. Наибольший вклад в развитие отечественной социологии семьи в области теории внес

А). Харчев А.Г.

Б). Мацковский М.С.

В). Сысенко В.

Г). Голод И.С.

293. Наибольший вклад в развитие отечественной социологии семьи в области методологии и методики внес

А). Харчев А.Г.

Б). Мацковский М.С.

В). Сысенко В.

Г). Голод И.С.

294. На каких аспектах сосредоточено внимание социологии семьи?

А) единстве супружества-родительства-родства на основе этнических особенностей семейного уклада жизни

Б) своеобразии семейного быта в прошлом

В) образе жизни и культуре народов

Г) функционировании семьи как подсистемы общества

295. Понимание семьи в широкой социальной перспективе во взаимосвязи с другими социальными институтами и с социальными процессами изменения, развития, модернизации есть понимание её как

А) малой социальной группы

Б) социального института

В) системы

Г) все ответы верны

296. Табу как мощная негативная норма

А) укрепляет функциональную интеграцию системы

Б) ослабляет функциональную интеграцию системы

В) все ответы неверны

Г) все ответы верны

297. Кому принадлежит идея о том, что дети, муж, дом – пережитки прошлого?

А) О.Конт

Б)М.Ковалевский

В) П.Сорокин

Г) А.М. Коллонтай

298. Что укрепляет моногамию:

Наличие неэкономических мотивов вступления в брак

Наличие религиозных требований

Наличие общих детей

Наличие суровых санкций

299. Моногамия была провозглашена в кодексе вавилонского царя

Хаммурапи

Син-Мубаллит

Малгиум

Эшам

300. Какой методологический принцип позволяет рассматривать динамику семейных отношений с позиций нелинейности, неравновесности, с учётом кризисных периодов

Синергетический

Системности

Всеобщей связи

Единства и борьбы противоположностей

301. Семья, возникшая в результате юридического расторжения брака супругами (с детьми или без детей) по обоюдному согласию или по инициативе одного из них носит название

Разведенная семья

Распавшаяся семья

Семья в предразводной ситуации

Все ответы верны

302. Под этим понимается "такая степень развития конфликта между супругами, которая, с их точки зрения, делает неизбежным расторжение брака". Исходным пунктом такого развития, по мнению, В. В. Солодникова, является неудовлетворенность супругов (или одного из них) сложившимися отношениями или браком в целом

Предразводная ситуация

Развод

Распад семьи

Раздельное проживание

303. Понятие более широкое, чем развод, поскольку это может произойти при расторжении брака, в случае смерти одного из родителей, при раздельном проживании и других случаях раздельного проживания

Распад семьи

Развод

Раздельное проживание

Предразводная ситуация

304. Ситуация, когда один из родителей покинул семью, но юридически развод не оформлен, правовые вопросы воспитания и содержания детей супругами, не проживающими вместе, регулируются законами, которые распространяются и на разведённых родителей, но их правовое положение по отношению к детям отличаются: у неразведённых сохраняются взаимные обязанности по их воспитанию и содержанию.

Распад семьи

Развод

Раздельное проживание

Предразводная ситуация

305. Процесс реорганизации семьи как ряд стадий во времени (предразводная ситуация, собственно бракоразводный процесс, постразводный период), который приводит к разрыву брачно-семейных отношений и связан с изменениями в социальных статусах, социальных ролях и межличностных связях.

Распад семьи

Развод

Раздельное проживание

Предразводная ситуация

Ответы пишутся с маленькой буквы(кроме фамилий, которые пишутся без инициалов). В основном – именительный падеж, но смотрите, несколько ответов ТРЕБУЮТ другого падежа, так что по смыслу.

1. Название семьи, объединяющей две и более нуклеарных семей общим домохозяйством и состоящая из трёх и более поколений - (расширенная).

2. Семья, состоящая из родителей и их детей - нуклеарная.

3. Семья, в которой нет чётко выраженного семейного главы, где преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью - это (эгалитарная).

4. Позиция индивида по отношению к браку, определяемая в соответствии с обычаями и правовыми нормами данной страны брачное состояние

5. Стадия социальной эволюции, характеризующаяся доминированием женщин в семье и обществе (матриархат)

6. Брачное поселение, при которой молодые поселяются там, где живёт или жила мать жены (матрилокальность)

7. Семья, в которой отсутствует один из родителей (неполная)

8. Отцовское доминирующее положение мужчин в семье и обществе. патриархат

9. Форма полигамии, брак одной женщины с более чем одним мужчиной. (полиандрия),

10. Брак одного мужчины с более чем одной женщиной или одной женщины с более чем одним мужчиной. полигамия

11. Форма полигамии, брак одного мужчины с более чем с одной женщиной. полигиния

12. Фаза раннего психологического развития индивида, когда ребенок ощущает сильное чувство любви к своей матери и одновременно чувство ненависти к своему отцу, потому что отец обладает сексуальными правами на мать – комплекс - эдипов

13. Норма, в соответствии с которой разрешаются браки только за пределами определённой, родственной или социальной группы (экзогамия)

14. Норма, предписывающая заключение брака в пределах определённой социальной группы или категории. эндогамия

15. Состав семьи и её членов, совокупность их взаимоотношений носит название структура семьи

16. Семья, для которой характерно проявление особо трудных ситуаций, способных привести к распаду брака (отсутствие жилья, тяжёлая продолжительная болезнь одного из супругов и другие чрезвычайные жизненные обстоятельства) носит название проблемная семья

17. Семья, во взаимоотношениях супругов и детей в которой есть сферы, в которых интересы, потребности, намерения и желания членов семьи приходят в столкновение, порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния носит название (конфликтная)

18. Семья, в которой противостояние интересов и потребностей членов семьи носит особо резкий характер и затрагивает важные сферы жизнедеятельности семейного союза, члены семьи занимают непримиримые и даже враждебные позиции по отношению друг к другу, не соглашаясь на уступки или компромиссы носит название (кризисная).

19. С связи с появлением первого внука наступает стадия …(прародительства).

20. Семьи подразделяются на открытые (ориентирванные на общение и индустрию культуры) и закрытые (ориентированные на внутрисемейный досуг) по характеру проведения досуга

21. Длительный биосоциальный процесс выбора и овладения одной из двух моделей полового поведения, принятых в том социальном окружении, где ребёнок растёт является формированием ( половой) идентификации

22.Тип воспитания, при котором более или менее осо­знаваемые усилия, предпринимаемые старшими членами семьи, направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответство­вали имеющимся у старших представлениям, каким должен быть ребенок, подросток, юноша - семейное

23. Особая наука о становлении и развитии семьи, о специфике её внутренних и внешних связей. семьеведение

24. Отношение к ребёнку, основывающееся на факте его происхождения от данного мужчины и выражающееся в заботе о его жизни – здоровье, воспитании и образовании. отцовство

25. Особые отношения между людьми, основанные на факте рождения данного человека данной женщиной, или определяемые в законодательном порядке об усыновлении (удочерении). материнство

26. влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте. авторитет

27. Направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи. функции

28. Эти функции вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления (специфические).

29. К выполнению данных функций оказалась принужденной или приспособленной в определенных исторических обстоятельствах. (неспецифические)

30. Совместимость мировоз­зрений, идеалов, ценностных ориентации, жизненных планов, социальных устремлений людей это совместимость (социальная)

31.Вид совместимости: совместимость темпераментов, характеров, эмоционально-волевых особенностей людей. (психологическая)

32. Вид воспитания: воспитание, как систематическое воздействие на под­растающее поколение с целью подготовки и включения в брач­ные отношения (отношения между мужчиной и женщиной), становления личности семьянина и обеспечения преемственно­сти поколений в сфере брачно-семейных отношений. (добрачное)

33. Профессиональная семья, взявшая на воспитание одного или более детей, но не более восьми именуется - приемная

34.Юридический акт, в силу которого между взрослым и ребёнком возникают такие же права и обязанности, как между родителями и детьми. Допускается в отношении всех детей и в их интересах, независимо от состояния их здоровья - усыновление

35.Укажите вид диагностики: специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социокультурных факторов. социально-педагогическая

36. Чувство глубокой привязанности к кому-либо, чему-либо: к матери, отцу, брату, близкому человеку, родине, природе, музыке и т.д.; сексуальное влечение. любовь

37. Семья, уровень доходов которой не превышает потребительского минимума называется (малообеспеченная)

38. Нарушение контакта ребёнка с окружающим миром, людьми при котором он не смотрит в глаза, отгорожен от окружающего мира, не стремится и не переносит личных контактов ( аутизм).

39. Психологически немотивированное противодействие, стремление делать всё наоборот, бывает у здоровых детей в периоды возрастных кризисов (негативизм).

40. Семья, в корой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети» (неблагополучная).

41. Брак заключается внутри определенного рода или социальной группы - эндогамия

42. Брак заключается за пределами группового родства - экзогамия

43. Семья из кровных родственников, принадлежащих разным поколениям носит название - консангвинальная

44. Семья из супругов-неродственников и их детей – конъюгальная

45 Семья рождения или родительская семья по принадлежности является семьёй происхождения

46. Вновь созданная взрослыми детьми семья по принадлежности является семьёй прокреационной

47. Семья, которая включает несколько поколений (прародители, родители и дети и т.д.) называется расширенная

48. Семья, которая включает два поколения (родители и дети) называется нуклеарная

49. Семья, в которой двое родителей называется полная

50. Семья, которая имеет одного родителя называется неполная

51. Семья, в которой нет детей называется бездетная

52. Семья, в которой один ребёнок называется однодетная

53. Семья, в которой трое и более детей называется многодетная

54. Экономическое господство мужчины носит название патриархат

55. Хозяйственное господство женщины носит название матриархат

56. Укажите тип семьи: симбиоз традиционной и модернизированной семьи: женщина работает, но её заработок является дополнительным, поэтому она больше времени уделяет семье, о быстрой карьере жена не помышляет -двухзарплатная

57. Укажите тип семьи: оба супруга ориентированы на профессиональный рост и служебные достижения; эту модель чаще выбирают представители «новых новых русских», давно стала популярной в западных странах -двухкарьерная.

58. Укажите форму семьи по А.Тофлеру: благодаря новым технологиям рождения становится возможным заранее установить пол ребёнка, купить эмбрион для суррогатной матери бэбиториум

59. Укажите форму семьи по А.Тофлеру : несколько раз в неделю, месяц или даже в год муж и жена живут вместе, семьёй. Всё остальное время каждый из них свободен от рутины повседневных обязанностей, и у каждого своя жизнь. гостевая

60. Укажите форму семьи по А.Тофлеру : каждый супруг живёт в своём жилище, совместного хозяйства они не ведут. Встречаются на работе, вместе ужинают в кафе, проводят отпуск вдвоём, вместе ходят друг к другу в гости. Ограничена возможность партнёров вмешиваться в привычный образ жизни друг друга, увеличивается потенциал самореализации, создаются сложности в воспитании детей и уходе за ними - экстерриториальные

61. Укажите вид наблюдения: определён только объект наблюдения, но исследователь не определяет заранее, какие именно элементы изучаемого процесса, события он будет наблюдать. Чаще применяется на начальной стадии исследования с целью определения проблемной ситуации нестандартизированное

62. Укажите вид наблюдения: заранее определены объект и предмет исследования, состав элементов изучаемого процесса, которые имеют наибольшее значение для достижения результата. стандартизированное

63. Укажите вид наблюдения: наблюдатель в некоторой степени вовлечён в изучаемый социальный процесс, находится в прямом контакте с изучаемыми индивидами, группами, выполняет вместе с ними деятельность включённое

64. Укажите вид наблюдения: производится в реальной жизненной обстановке, непосредственном контакте полевое

65. Укажите вид наблюдения: проводится по чётко определённому графику, с регулярной фиксацией заранее обусловленных признаков, ситуаций, процессов и действий. Позволяет выявить динамику событий. систематическое

66. Укажите вид наблюдения: фиксация явлений при отсутствии регламента регистрации в определенных временных интервалах или по различным этапам их протекания эпизодическое

67. Укажите вид наблюдения: сроки наблюдения не предусматриваются заранее, исследователь фиксирует интересные с его точки зрения факты. Может быть нечто, непредусмотренное заранее составленным планом наблюдений случайное

68. Укажите вид наблюдения: фиксирует одно явление или событие, происходящее в определённом месте, время. Одномоментное

69. Укажите вид наблюдения:– идет по заранее определённому плану, с применением стандартизированных планов и документации для получения достоверной информации. Контроль организуется увеличением числа наблюдателей, сравнением их наблюдений, проведением серии наблюдений за одним и тем же объектом контролируемое

70. Укажите вид наблюдения: осуществляется наблюдателем при изучении реальных жизненных ситуаций без строгого плана и применения заранее подготовленных документов неконтролируемое

71. Укажите функцию семьи: социализация молодого поколения, под­держание культурного воспроизводства общества - воспитательная

72. Укажите функцию семьи: поддержание физического здо­ровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи - хозяйственно-бытовая

73. Укажите функцию семьи: получение материальных средств одних членов семьи для других, экономическая под­держка несовершеннолетних и нетрудоспособных чле­нов общества - экономическая

74. Укажите функцию семьи: организация рационального досуга, взаимо­обогащение интересов - досуговая

75. Укажите функцию семьи: получение психологической защиты, эмоциональной поддержки, эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия - эмоциональная

76. Укажите функцию семьи: удовлетворение сексуальных потребностей супругов, сексуальный контроль - сексуально-эротическая

77. Социальная функция личности, соответствующая принятым нормам, способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений – роль.

78. Укажите систему ролей в семье по К. Килпатрик: для женщины – рождение и воспитание детей, создание и поддержание дома, обслуживание семьи, подчинение своих интересов мужу, зависимость, терпимость; для мужчины – преданность матери своих детей, экономическая безопасность, защита семьи, поддержание семейной власти и контроля, принятие основных решений, эмоциональная благодарность женщине – традиционные

79. Укажите систему ролей в семье по К. Килпатрик: мужчины и женщины имеют равные функции – экономический вклад в семью в соответствии с заработком, общая ответственность за детей, совместное участие в домашней работе, равное принятие решений; для женщины это означает отказ от ожиданий рыцарства и отказ от материальной помощи в случае развода – партнёрские

80. Укажите систему ролей в семье по К. Килпатрик: в функции жены входят внешняя привлекательность, моральная поддержка, сексуальное удовлетворение, поддержание полезных для мужа социальных контактов, духовное общение с мужем и гостями; в функции мужа – восхищение женой, рыцарское отношение, романтическая любовь, нежность, обеспечение средств для нарядов и развлечений, проведение досуга с женой –товарищеские

81. Специфический способ взаимодействия родителей и детей, в процессе которого происходит обмен информацией, развитие сознания ребёнка, чувств, убеждений, коррекция его поступков. Оно позволяет установить доверительные отношения между родителями и детьми (Чечет). Общение

82. Укажите вид готовности к браку и семейной жизни: включает в себя частично объективные и субъективные факторы стабильности и состоит из физической, личностной, мотивационной, эмоционально-волевой, социально-психологической и биологической готовности личности - общая

Укажите вид готовности к браку и семейной жизни: включает в себя брачный возраст, физическое и психическое здоровье, физические возможности обеспечения семьи, рождения и воспитания детей – физическая

83. Укажите вид готовности к браку и семейной жизни: включает в себя уверенность в необходимости создания семьи, адекватное представление о будущем супружестве с конкретным избранником - личностная

84. Укажите вид готовности к браку и семейной жизни: включает в себя наличие достаточной степени зрелости и свободы, способность делать сознательный выбор, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность – мотивационная

85. Укажите вид готовности к браку и семейной жизни: включает в себя сформированность новой социальной позиции – муж / жена, наличие группы нравственных качеств, необходимых для супружества – социально-психологическая

86. Укажите автора трехкомпонентной теории любви - Стенберг.

87. Укажите автора классификации профилей брака на симметричный, комплементарный и метакомплементарный – Кратохвил

88. Укажите тип конфликта, который может возникать в семейной жизни: возникает между двумя (или более) личностями. Наблюдается кон­фронтация по поводу потребностей, мотивов, целей, ценнос­тей или установок. Межличностный

89. Укажите тип конфликта, который может возникать в семейной жизни: конфликт возникает в случае несоответствия поведения личности групповым нор­мам и ожиданиям. Личностно-групповой

90. Укажите тип конфликта, который может возникать в семейной жизни: происходит столк­новение стереотипов поведения, норм, целей или ценностей различных групп межгрупповой

91. Состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий, это момент времени в жизни индивидуума, когда достигнутый им уровень зрелости позволяет ему извлечь пользу из конкретного опыта – готовность.

92. Укажите вид поведения: система действий и отношений, опосредующих рождение или отказ от рождения ребёнка в браке или вне брака. репродуктивное.

93. Укажите размер алиментов, взыскиваемых с родителей: на одного ребенка 25% заработка и (или) иного дохода родителей

94. Укажите размер алиментов, взыскиваемых с родителей на двух детей

33% - заработка и (или) иного дохода родителей

95. Укажите размер алиментов, взыскиваемых с родителей на трех и более детей 50% заработка и (или) иного дохода родителей

97. Свидетельством дезинтеграции семьи, одним из самых сильных потрясений в жизни, фактор риска аварий, самоубийств и алклголизации является развод

98. Закрепление ответственности мужчины и женщины перед законом за качество семейной жизни, исполнение семейных обязанностей и осуществление прав всех членов семьи происходит в …….. браке. законном

98. Период вступления в брак и зачатия первенца носит название стадии предродительства.

99. Стадия, на которой появляется первый ребёнок и возможно появление второго и последующих детей носит название стадии …. родительства. репродуктивного

100. Стадия воспитания детей, которую договорились ограничить либо достижением совершеннолетия детьми, либо моментом отделения последнего из взрослых детей - носит название стадии …. родительства. социализированного

101. Стадия жизненного цикла семьи, наступающая с появлением первого внука и длящаяся до смерти супругов, носит название стадии …. прародительства

 http://psy.1september.ru/article_ext.php?dir=2001/31/&file=5_12.htm

Наталья ОСУХОВА, кандидат педагогических наук, ГосНИИ семьи и воспитания РАО и Минтруда РФ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ И ЛИЧНОСТИ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ

Психологический патронтаж

ПОНЯТИЕ «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ»

Семье и отдельной личности в период жизненных кризисов свойственно искажение центрального образования самосознания — субъективного образа мира, то есть представлений и отношений к себе и окружающему миру в целом. Такое искажение сигнализирует о глубинном рассогласовании базисного механизма бытия и развития личности «идентификации-обособления»: в качестве глубинной психологической защиты «включается» отчуждение и нарушается адаптация человека к жизни. Наиболее распространены такие деформации образа мира и нарушения адаптации, как комплекс жертвы, выражающийся сочетанием психических реакций — апатии, отказа от ответственности за себя и других, беспомощности, безнадежности, снижения психологической самооценки и т.п., комплекс отверженности, характеризующийся разобщенностью, холодностью и жизненным девизом: «Никому не верь, ни на что не надейся, никого ни о чем не проси». И в том и в другом случае люди полны катастрофических ожиданий и предчувствий, опасаются негативного влияния любых событий на свою жизнь. Это сочетается с внешним локусом контроля — экстернальностью, то есть склонностью объяснять основную часть жизненных неудач внешними обстоятельствами (не «я делаю», а «со мною происходит», «так уж сложились обстоятельства», «от судьбы не уйдешь»). Подобное эмоциональное самочувствие оказывает негативное влияние на душевное благополучие как взрослых, так и детей, на их отношения с окружающими и усиливает социально-психологические и личностные конфликты, психологическую напряженность. Прежде чем перейти к ответу на традиционный русский вопрос «что делать?», следует охарактеризовать основные понятия, важные для понимания сущности представленного нами подхода к социально-психологической помощи.

Базовая ситуация нарушения адаптации к жизни — изменения, которые прямо или косвенно нарушают относительно устойчивое динамическое равновесие внешних и внутренних условий бытия семьи и каждого ее члена, создавая тем самым потенциальную или актуальную угрозу существованию и удовлетворению основных жизненных потребностей ее членов. Перед личностью или семьей возникает проблема, от которой невозможно уйти и которую вместе с тем невозможно разрешить при помощи выработанных ранее способов адаптации.

Непродуктивная (защитная) адаптация к жизни — фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими (внутри семьи) и с внешним миром на основе действия механизма отчуждения; попытки разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Именно такой тип адаптации «включает» действие психологического механизма сопротивления изменениям, который активизирует глубинные психологические защиты. При помощи этого механизма семья или человек приспосабливается к жизни, но это адаптация непродуктивная, заключающаяся в бегстве от проблем. Семья (человек) не живет, а выживает, повинуясь привычным, но утратившим в новых условиях былую эффективность стереотипам; нарушается действие базового психологического механизма бытия и развития личности — амбивалентной пары «идентификация-обособление»; возникают специфические нарушения психической деятельности различной глубины и длительности. Закономерным результатом непродуктивной защитной адаптации становится искажение субъективного образа мира семьи (человека), приводящее к развитию комплексов жертвы, отверженности. Это наблюдается у представителей разных категорий населения, среди которых безработные; военнослужащие, уволенные в связи с реформой армии в отставку; женщины, ставшие жертвами семейного насилия; юноши и девушки в период кризиса идентичности; воспитанники детских домов.

Позитивная адаптация к жизни — это процесс сознательного построения, упорядочения или достижения человеком относительно устойчивых равновесных отношений между собой, другими людьми и миром в целом. Потерю себя и мира невозможно восполнить, применяя привычные средства социальной помощи: материальную поддержку, профессиональную переподготовку и трудоустройство или призыв взять себя в руки. Чтобы вернуть человека к жизни, реанимировать отношения в семье, необходима специальная работа по возрождению у клиента механизма идентификации-обособления, обретения им ответственности за себя и свой образ жизни, позиции «я — хозяин своей жизни и ее творец». Основной формой оказания такой помощи должен стать специально организованный процесс — социально-психологическое сопровождение семьи или личности. Оказание социальной и психологической поддержки необходимо не только семьям (людям) группы особого риска. Она может потребоваться любому человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации. В качестве терминов, обозначающих социально-психологическую помощь психически здоровым людям, в литературе предлагаются «содействие» (К. Гуревич, И. Дубровина; Э. Верник, Х. Лийметс, Ю. Сыэрда); «со-бытие» (В. Слободчиков), «со-работничество» (С. Хоружий), «психологическое, или социально-психологическое, сопровождение» (М. Битянова, Ю. Слюсарев, Г. Бардиер, А. Волосников, А. Деркач, В. Мухина). Из всех этих понятий по-настоящему прижился в практике лишь термин — «сопровождение». На это есть свои причины, и одна из них — глубинное смысловое совпадение слова «сопровождение» и сущности социально-психологической помощи семье или личности в кризисные периоды жизни. Этимологически понятие сопровождение близко таким понятиям, как содействие, совместное передвижение, помощь одного человека другому в преодолении трудностей. «Сопровождать, — читаем мы в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Ушакова, — значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого». В словаре В. Даля сопровождение трактуется как действие по глаголу «сопровождать», то есть «провожать, сопутствовать, идти вместе для проводов, провожатым, следовать». В самом общем значении сопровождение — это встреча двух людей и совместное прохождение общего отрезка пути. Сопровождать — значить проходить с кем-либо часть его пути в качестве спутника или провожатого. В ситуации сопровождения можно выделить три основных компонента: путник, сопровождающий и путь, который они проходят вместе. По В. Далю, путник — это путешественник, странник, который находится на перепутье; человек, ищущий временного приюта, человек, «обрекшийся на тунеядное странничество, скиталец, бездомный проходимец», «лицо, которое не живет оседло, скитается, бездомный, бесприютный; бродяга». Такой ряд дает возможность убедиться не только в богатстве русского языка, но и в пригодности этого слова для обозначения самых различных вариантов социально-психологической помощи семье и личности. Сама ситуация обращения в центр за помощью — это ситуация личностного или семейного неблагополучия, когда люди сбились с пути и им необходим помощник, сопровождающий, который поможет заново отыскать этот путь и пережить нелегкий период его освоения.

Сопровождающий — это человек, который лишь временно находится рядом с путником. Среди его ролевых функций в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Ушакова указываются не только достаточно нейтральные «попутчик, сопроводитель (сопроводительница)», но и — «спутник, товарищ на пути, в дороге, в жизни»; «проводник, путевод», то есть «спутник для указания пути, для охраны, защиты, для присмотра». В «Словаре русского языка» В. Даля указывается также значение «конвойный». Последнее толкование необходимо уточнить: еще в прошлом веке слово «конвой» означало охрану (корабля) и оберег, прикрытие, то есть силу, надежность, защиту слабого или уязвимого на опасном отрезке пути.

Путь, по В. Далю, — это не только дорога, но и процесс передвижения по ней, время, срок, нужный для прохода, способ или средство достижения цели, направление. В русской культуре путь — это понятие-символ, в семантике которого присутствуют такие смыслы, как жизненный путь, духовный путь. Это придает понятию «сопровождение» духовный смысл — поддержка семьи и личности в переломные, кризисные периоды жизни. В этом понятии заложены идеи общего пути в пространстве и времени; общих динамичных отношений между участниками; изменения функций социального работника на различных этапах пути; совместных действий и активности обеих сторон взаимодействия; защиты от опасностей и помощи, которую оказывает сопровождающий (как человек более опытный, уже ходивший этим путем, знающий его) путнику. Можно сказать, что речь идет о совместном бытии людей в определенный временной период человеческой жизни. Сопровождающий (со-путный) предстает как человек, помогающий путнику в дороге и защищающий его от превратностей пути, помогающий справиться с ними. Ю. Слюсарев понятие «сопровождение» употреблял для обозначения недирективной формы оказания здоровым людям психологической помощи, направленной «не просто на укрепление или достройку, а на развитие и саморазвитие самосознания личности», помощи, запускающей механизмы саморазвития и активизирующей собственные ресурсы человека. Сегодня сопровождение понимается как поддержка психически здоровых людей, у которых на определенном этапе развития возникают личностные трудности. Сопровождение рассматривают как системную интегративную технологию социально-психологической помощи семье и личности и как один из видов социального патронажа — социально-психологический патронаж (Г. Бардиер, М. Битянова, А. Волосников, А. Деркач, Л. Митина). Многие исследователи отмечают, что сопровождение «предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности». Более того, успешно организованное социально-психологическое сопровождение открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна (19). Сущностной характеристикой психологического сопровождения является создание условий для перехода личности и (или) семьи к самопомощи. Условно можно сказать, что в процессе психологического сопровождения специалист создает условия и оказывает необходимую и достаточную (но ни в коем случае не избыточную) поддержку для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями». Методологический анализ позволяет утверждать, что на сегодняшний день сопровождение — это особая форма осуществления пролонгированной социальной и психологической помощи — патронажа. В отличие от коррекции оно предполагает не «исправление недостатков и переделку», а поиск скрытых ресурсов развития человека или семьи, опору на его (ее) собственные возможности и создание на этой основе психологических условий для восстановления связей с миром людей. На наш взгляд, идеи психологического сопровождения в наибольшей степени соответствуют прогрессивным идеям отечественной психологии, педагогики и социальной работы (вспомним социально-педагогический по своей сути опыт перевоспитания трудных подростков А. Макаренко, педагогическую систему В. Сухомлинского). В каждом конкретном случае задачи сопровождения определяются особенностями личности или семьи, которым оказывается психологическая помощь, и той ситуации, в которой осуществляется сопровождение. Это может быть стабилизация личности бойцов ОМОНа, действующих в экстремальных условиях (11), помощь воспитанникам детского дома в снятии напряжения, поддержка в период выбора профессии (Л. Митина). Чрезвычайно интересный опыт социально-психологического сопровождения процесса семейного воспитания и образования детей с тяжелыми наследственными заболеваниями накоплен зарубежными специалистами. Как известно, наиболее тяжелым, кризисным для семьи моментом является сообщение ее членам о неизлечимой болезни ребенка, осознание этого события, нарушающего и даже разрушающего весь привычный образ жизни семьи. Фондом гемофилии научно-исследовательского института гематологии национальной медицинской академии Аргентины и Ассоциации гемофилии Уругвая специально для помощи родителям в адаптации к новой жизненной ситуации создана группа «сопровождающие родители». Сотрудники фонда С. Грана и М. Родригес Отеро описывают сопровождение родителей, впервые узнавших, что их ребенок болен гемофилией, следующим образом. Когда привычная жизнь семьи нарушается из-за болезни ребенка, родителям приходится устанавливать контакты с социальными структурами, медицинскими институтами и т.п. Отношения «семья—медицинский институт» необычайно сложны, поэтому необходима третья сторона, которая не принадлежала бы к официальным службам института, не входила бы в семью, куда пришла беда, но в то же время хорошо знала бы проблему, имела опыт совладания с ней и могла в период адаптации принимать посредническое участие в отношениях между институтом и семьей, а также между матерью и ребенком. Присутствие такой третьей стороны (ею становятся родители других больных детей — сопровождающие родители) становится своего рода идентификационным образцом, помогает матери понять и перенять новый стиль отношения с ребенком и членами семьи, чтобы избежать симбиотичной близости. Сопровождающие родители становятся на время адаптации своеобразными членами семьи, дополнительным ресурсом матери, благоприятствующим развитию ребенка, больного гемофилией. Их присутствие и помощь действуют в адаптационный период как средство, позволяющее родителям не впасть в отчаяние и выстроить новую систему бытия. Деятельность сопровождающих родителей продолжается до тех пор, пока не пройден кризисный период. В рабочую группу сопровождающих родителей входят те родители, которые в свое время в минимальный срок адаптировались к сообщению о заболевании ребенка. Их деятельность координируют психологи, специализирующиеся на помощи данной группе детей. Специально проведенное в Аргентине исследование результатов такого сопровождения показало, что родители не только успешно справились с психологическим кризисом, но и решили овладеть необходимыми для помощи своим больным детям медицинскими навыками, активно участвовали в ежемесячных встречах в центре гемофилии для родителей и их детей. Они проводили мероприятия по сбору средств и распространению информации о заболевании. Можно сделать вывод о том, что работа сопровождающих родителей позволяет оптимизировать ресурсы, обеспечивает обмен опытом между родителями, оказывает влияние и на систему оздоровления детей, создает эффективные условия для прямых контактов скрытных, замкнутых родителей с медицинским персоналом; облегчает их сближение и, главное, помогает продуктивно пройти кризисный период и адаптироваться в новой жизненной ситуации, а значит — обеспечить ребенку полноценные условия бытия и развития (40).

Итак, можно сказать, что социально-психологическое сопровождение — это:

— во-первых, один из видов социального патронажа как целостной и комплексной системы социальной поддержки и психологической помощи, осуществляемой в рамках деятельности социально-психологических служб; — во-вторых, интегративная технология, сердцевина которой — создание условий для восстановления потенциала развития и саморазвития семьи и личности и в результате — эффективного выполнения отдельным человеком или семьей своих основных функций; — в-третьих, процесс особого рода бытийных отношений между сопровождающим и теми, кто нуждается в помощи.

В качестве основных характеристик психологического сопровождения выступают его процессуальность, пролонгированность, недирективность, погруженность в реальную повседневную жизнь человека или семьи, особые отношения между участниками этого процесса, что в психоанализе называется «положительный перенос». В процессе психологического сопровождения семьи происходит ее адаптация к жизни. Ключевым в этом процессе является момент экзистенциального жизненного изменения. Важен возникающий у членов семьи уровень творческих способностей, направленных на созидание нового бытия. Социально-психологическое сопровождение семьи группы особого риска — это поддержка семьи и каждого из ее членов на всех этапах формирования новых отношений человека с собой и миром. Результатом психологического сопровождения личности в процессе адаптации к жизни становится новое жизненное качество — адаптивность, то есть способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими как в благоприятных, так и в экстремальных жизненных ситуациях. Адаптивность предполагает принятие жизни (и себя как ее части) во всех проявлениях, относительную автономность, готовность и способность изменяться во времени и изменять условия своей жизни — быть ее автором и творцом. Принципы социально-психологического сопровождения — это гуманное отношение к семье, каждому ее члену и вера в их силы; квалифицированная помощь и поддержка естественного развития. Мир семьи представляет собой безусловную ценность. Но следует помнить о приоритете потребностей каждого человека, целей и ценностей его развития. Нужно учитывать тот факт, что внутренний мир человека автономен и независим. Специалисты по социальной работе могут сыграть важную роль в становлении и развитии этого уникального мира. Однако они не должны превращаться во внешний психологический «костыль» неблагополучной семьи, на который она может опереться каждый раз в ситуации выбора и тем самым уйти от ответственности за принятое решение.

ОСНОВНЫЕ СТАДИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Психологическое сопровождение представляет собой целостную систему. Как любая система, оно состоит из элементов (или компонентов), которые одновременно являются его инвариантными этапами. В сопровождении, как в разворачивающемся во времени процессе, можно выделить три основных компонента: диагностика (отслеживание), служащая основой для постановки целей; отбор и применение методических средств; анализ промежуточных и конечных результатов, дающий возможность корректировать ход работы. Для осмысления динамики процесса можно воспользоваться введенным нами ранее сравнением психологического сопровождения с путешествием. При первой встрече с психологом клиент испытывает жизненные затруднения и нуждается в помощи со стороны. В запросе или жалобе, как правило, звучит просьба избавить его от трудностей, помочь выйти из создавшейся ситуации, при которой невозможно удовлетворить свои основные жизненные потребности. Поэтому на данном этапе клиента можно рассматривать скорее как «беглеца», а не «путника». В процессе сопровождения психолог должен помочь клиенту («путнику») в решении следующих основных задач:

1) определить «место», на котором в момент обращения находится клиент («беглец»), выявить, в чем состоит его проблема, каковы сущность и причины его жизненного неблагополучия. В традиционной терминологии это обозначается как диагностика; 2) превратить «беглеца» в «путника». Для этого необходимо установить «место», куда он хочет прийти, совместно с ним создать образ того состояния, которого он хочет достичь (представление о благополучии, степень реальности его достижения), то есть определить направление и наметить пути реабилитации; 3) помочь клиенту («путнику») добраться до своей цели, осуществить свои желания. Эту задачу выполняют в процессе реабилитации.

Диагностика

В зависимости от позиции специалиста для диагностики проблем клиента используются экспертиза, совместное исследование и поддержка. Экспертиза. Психолог либо делает диагностическое заключение на основе информации, полученной с помощью тестов, опросников и других диагностических методик, либо предлагает клиенту определенную интерпретацию ситуации (исходя из принципа «консультант всегда прав») и доказывает ее справедливость. Совместное исследование. Суть проблемы определяется в процессе интервью, в ходе которого клиент излагает собственное понимание проблемы. Конечно, догадки и открытия клиента, сделанные во время беседы с психологом, являются достижением обеих сторон. Большое значение имеет как умение психолога задавать вопросы и извлекать ответы, так и понимание клиентом своей проблемы. В таком диалоге клиент более активен и самостоятелен, чем в случае экспертизы, но, естественно, полной симметричности отношений быть не может. Консультант остается «ведущим», так как именно он определяет ход беседы и с помощью различных психотехник (техники активного слушания, метамодели языка, правил построения вопросов и др.) направляет ее в нужное русло. В результате совместной работы по исследованию проблемы у клиента, как правило, появляется новое видение, новый взгляд на свои жизненные затруднения. Поддержка. Порядок обсуждения тем задает клиент. Он же делает основные выводы о своей ситуации. Психолог при этом выступает как заинтересованный слушатель, вся активность которого направлена на то, чтобы понять содержание, логику изложения, вникнуть в существо проблемы и активно сопереживать клиенту. Последний при поддержке психолога сам создает своеобразный психотерапевтический миф, то есть логику объяснения сути проблемы, сам обосновывает причины происходящего, мотивы и механизмы желательных изменений. Такой подход целесообразен при недирективной работе с достаточно опытными клиентами. Принципам психологического сопровождения семьи соответствуют лишь второй и третий варианты проведения диагностической работы.