Рекомендуемая литература по курсу

«Психологическая служба в образовании»

Основная литература:

1. Дубровиной И. В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

2. Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2007. – 288 с.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд. — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. —352 с.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1995

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1997.

3. Диагностика и коррекция профессионально важных качеств личности. Методическое пособие. Екатеринбург. 1997

4. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995

5. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. - М. , 1999. - 96с.

6. Закон РФ об образовании. М., 1998.

7. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. Екб. 2000.

8. Немов Р.С. Психология. Учебник. М., 1998

9. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Е. М. Борисова [и др.]; под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Кругловой. - М.: Педагогика, 1988. - 188 с.

10. Павлова Т.А. Введение в профессию: психолог . - М., 2007. - 135 с.

11. Петрусинского В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг. - М., 1997

12. Практикум по психологической службе. Ч. 1.Трудные подростки: диагностика и коррекция: учеб. пособие / Урал. гос. проф.-пед. ун-т ; ред. О. А. Рудей. - Екатеринбург: Издательство УГППУ, 1999. - 184 с. 

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании

14. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1996

II раздел.

План-конспект

1) 3 курс 5 семестр осенний приблизительная дата:13 сентября, лекция №2

2) тема: Основные направления и виды деятельности практического психолога системы образования

3) дисциплина: психологическая служба в образовании

4) цель: ознакомить студентов с направлениями психологической службы.

5) задачи:

• Кратко ознакомить студентов с содержанием каждого направления

• Основной материал дать под запись, акцентируя внимание на наиболее важных моментах

• Изобразить на доске схему для наглядного представления материала

• Задать домашнюю работу для закрепления пройденного материала

6) план урока:

• Виды работы ПС ( актуальное и перспективное)

• Направления работы ПС (психологическое просвещение, психопрофилактическое, психодиагностическое, психокоррекционное, консультативное)

7) методы:

• Словесные: рассказ, дискуссия

• Наглядный метод: схема

• Метод закрепления: домашнее задание

8) необходимые инструменты: доска, маркер

9) основное содержание:

Добрый день уважаемые студенты, сегодня у нас лекция по психологической службе в образовании. Давайте попытаемся вспомнить, что мы проходили на прошлом вводном занятии. Кто может дать определение термину психологическая служба? Наша тема была задачи и цели. Можете сказать какая основная цель ПС? Давайте вспомним задачи ПС? Сегодня на лекции мы рассмотрим Основные направления и виды деятельности практического психолога системы образования. По плану мы должны затронуть: виды работы ПС, направления работы ПС.

Для психологической службы образования характерны два вида работы: актуальное и перспективное. В рамках актуального направления обсуждаются и решаются злободневные проблемы и вопросы, связанные с конкретными трудностями в обучении и воспитании детей, с нарушениями в их поведении, с трудностями в общении и т.п. Пример: конфликт между ребенком и преподавателем, профконсультирование старшеклассников, личные проблемы учеников Приведите пожалуйста еще несколько примеров. В рамках перспективного направления осуществляются, реализуются своего рода прогностические программы с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его потенциальных возможностей для гармонического развития и формирования его психологической готовности к созидательной жизни в обществе. Пример: инновации в процессе обучения – работа с педагогами, различные групповые тренинг. У вас был психолог в школе? Вы сталкивались с такими ситуациями?

Оба направления связаны между собой, влияют друг на друга; но более определяющим является все-таки перспективное направление в достижении целей школьной психологической службы. При этом чрезвычайно важным моментом является осуществление стыковки начальной и конечной целей деятельности по отношению к ребенку.

На начальном этапе взаимодействия школьного психолога с ребенком определяется готовность ребенка к обучению в школе. На конечном этапе взаимодействия целью является сформированность его психологической готовности к жизненному самоопределению.

Работа практического психолога в системе образования осуществляется по следующим основным направлениям: психологическое просвещение, психопрофилактическое, психодиагностическое, психокоррекционное, консультативное. Запечатл схему на доске

Психологическое просвещение направлено на приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям. Как вы думаете в какой форме может осуществляться просветительская деятельность психолога? (лекции, беседы, семинары, выставки и др.).

Основной смысл просветительской работы — знакомство с современным состоянием психологической науки, основными закономерностями и условиями психического развития.

Просветительская деятельность психолога направлена на формирование представления о практической значимости психологического знания и психологической помощи формирующемуся человеку, а также на построение педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся. Запечат на схеме

Психопрофилактическая работа — формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их заменяющих, общей психологической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта.

Можно говорить о трех уровнях психопрофилактики. Запеч на схеме

Первичная профилактика, направленная на детей, не имеющих значительных эмоциональных, поведенческих и учебных проблем. Вторичная профилактика, работа с детьми группы риска, у которых замечено появление соответствующих проблем. Третичная профилактика в работе с детьми с ярко выраженными и запущенными учебными и поведенческими проблемами.

Психодиагностическая работа — психолого-педагогическое исследование детей на протяжении всего периода дошкольного детства и школьного, выявление индивидуальных особенностей их развития, определение причин выявленных нарушений развития личности и интеллекта.Вы можете назвать методики, которые предназначены для школьного возраста, и конечно назовите, что они измеряют?

Психодиагностическая работа психолога предусматривает проведение и изучение практического запроса, формулировку проблемы, выбор метода диагностики и проведение исследования, а также постановку психологического диагноза. Заключительным этапом работы можно считать разработку практических рекомендаций. Запечатлеть на схеме

Психокоррекционная работа — активное воздействие практического психолога на процесс формирования личности ребенка. Для осуществления развивающей и психокоррекционной работы практический психолог разрабатывает и осуществляет:

• программы, направленные на формирование личности с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе; Запечатл на схеме

• программы коррекции для устранения отклонений в психическом развитии;

• программы психологической помощи детям и подросткам, оказавшимся в экстремальных и критических жизненных ситуациях.

Консультативная работа психолога направлена на оказание помощи при решении человеком определенных жизненных проблем.

Итак, сегодня мы ознакомились с направлениями деятельности психолога в образовании: психологическое просвещение, психопрофилактическое, психодиагностическое, психокоррекционное, консультативное. С данной темой вы можете ознакомиться в книгах, в общем, то, необходимых для нашей дисциплины: Практическая психология образования Дубровиной И.В, Изотова Е.И. - Психологическая служба в образовательном учреждении и др. На последующих занятиях мы будем рассматривать каждое направление поподробнее. Если у вас остались вопросы, прошу, задавайте.

10) домашнее задание: Для каждого направления привести min по три примера его реализации, ситуаций, когда он необходим.

Схема, которая должна быть отражена на доске:

Разработка практических занятий.

Тема: Преподавание психологии в школе

Цель занятия – закрепление навыков проведения занятия по психологии в школе.

Список рекомендуемой литературы:

1. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Е. М. Борисова [и др.]; под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Кругловой. - М.: Педагогика, 1988. - 188 с.

2. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995

3. Дубровиной И. В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд. — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. —352 с.

Ход работы

1-й этап. Актуализация знаний об основных принципах преподавания психологии в школе, знаний по возрастной и педагогической психологии (кратко, поверхностно). Каждому было дано задание на дом, разработать вводное занятие по психологии и представить его – продемонстрировать на 15 минут. Так же студентам было предложено выбрать конкретный класс, которому будет проводиться занятие, и организовать его в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

2-й этап.

Представление нескольких студентов своего вводного занятия по психологии для школьников разных возрастных групп. Обсуждение выступлений: достоинства и недостатки, позитивные моменты, ошибки, недостатки. Коллективное оценивание.

Семинар: Психодиагностическая работа психолога в школе

Тема 3. Основные направления и виды деятельности практического психолога системы образования.

Цель – систематизировать представления студентов о психодиагностической работе психолога в школе.

Вопросы для обсуждения:

1. Возможности диагностики психологического развития.

2. Диагностика интеллекта, мотивации, направленности, мышления, внимания, памяти, взаимоотношений, эмоционально-волевой сферы, способностей, характера, темперамента и др.

3. Соотношение методик с возрастом испытуемых.

4. Компьютерная психодиагностика и возможности ее применения в школе.

Список литературы:

1. Белова О. В., Общая психодиагностика. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.

2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2006. — 351 с: ил.

3. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике, отв. ред. С. Б. Крымский. — 2 -е изд. — СПб.: Издательство «Питер», 1999;

4. Вассерман Л. И., Дюк В. А., Иовлев Б. В., Червинская К. Р. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. — СПб: «СЛП», 1997. — 203 с.

5. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Изд-во МГУ, 1988.

6. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Издательство Бахрах. — М: 2006—672 с.

Практическое занятие:

Тема: Основные отличия направлений психологической службы

Цель занятия – закрепление знаний о направлениях психологической службе, формирования умения различать их

Список рекомендуемой литературы:

1. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995

2. Дубровиной И. В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

3. Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2007. – 288 с.