70. Психологічні особливості натовпу як великої соціальної групи.

Соціальні психологи відмічають ряд психологічних особливостей натовпу. Вони властиві усій психологічній структурі цього утворення і проявляються в різноманітних сферах:

• когнітивній;

• емоційно-вольовій;

• темпераментальній;

• моральній.

У когнітивній сфері натовп виражає ріноманітні дивності своєї психології.

Нездатність до усвідомлення. Важливими психологічними характеристиками натовпу є його неусвідомленість, інстинктивність та імпульсивність. В дію вступає некерований общинний інстинкт тоді, коли ситуація екстримальна, коли немає лідера. Особливе у кожному індивіді - частинці натовпу - тоне в однорідному, і гору беруть несвідомі якості.

Особливості уяви. У натовпу сильно розвинена здатність до уяви; натовп дуже сприйнятливий до вражень. Ще один дуже важливий ефект натовпу - колективні галюцинації. В уяві людей, які зібралися у натовпі, події перетерплюють спотворення.

Особливості мислення. Натовп мислить образами, і викликаний в його уяві образ, в свою чергу, викликає інші, які не мають жодного логічного зв'язку з першим. Натовп не відділяє суб'єктивне від об'єктивного. Він вважає реальними образи, викликані в його розумі і які часто иають лише віддалений зв'язок зі спостережуваним ним фактом. Натовп не мислить і не обдумує. Він приймає або відкидає ідеї повністю. Він ніколи не прагне до правди. Натовп відвертається від очевидного, яке йому не подобається, і надає перевагу поклонятися ілюзіям.

Заражуваність. Психологічне зараження сприяє утворенню у натовпі особливих властивостей і визначає їх спрямованість. Людина схильна до наслідування. Думки і вірування поширюються у натовпі шляхом зараження.

Для емоційно-вольової сфери натовпу характерні також численні психологічні особливості.

Емоційність. У натовпі має місце таке соціально-психологічне явище, як емоційний резонанс. Люди, які беруть участь в ексцесі, не просто знаходяться по сусідству один з одним. Вони заражують оточуючих і самі заражуються від них.

Висока чуттєвість. Почуття і ідеї окремих людей, які утворюють ціле - натовп - приймають одне і те ж спрямування. Народжується колективна душа, яка має, правда, тимчасовий характер. Сила почуттів натовпу ще більше підсилюється через відсутність відповідальності. Якими б не були почуття натовпу, хорошими чи поганими, характерною рисою їх є односторонність. Односторонність і перебільшення почуттів натовпу призводять до того, що він не знає ні сумнівів, ні вагань. У своїй вічній боротьбі проти розуму почуття ніколи не було переможено.

Екстримізм. Сили натовпу спрямовані лише на руйнування. Нормальний стан натовпу, що зіткнувся з перепоною, - це гнів. Натовп ніколи не дорожить своїм життям під час обурення. У нього відсутнє критичне відношення до себе і присутній “нарцисизм” - “ми” бездоганні, у всьому винні “вони”. “Вони” відливаються в образ ворога. Натовп рахується лише з силою, і доброта його мало зачіпає, для натовпу доброта - одна з форм слабкості.

Мотивація. Хоча всі бажання натовпу бувають надто пристрасними, вони все ж продовжуються не довго, і натовп так же мало здатний виявити настійливу волю, як і розсудливість.

Безвідповідальність. Вона породжує нерідко небачену жорстокість агресивного натовпу. Безвідповідальність дозволяє натовпу топтати слабких і схилятись перед сильними.

В темпераментальній сфері психологічні особливості натовпу проявляються у фізичній активності і дифузності.

Фізична активність. Прагнення негайно перетворити у дії втілені ідеї - характерна ознака натовпу.

Дифузність. Відсутність ясних цілей, відсутність або дифузність структури породжують найбільш важливу властивість натовпу - його легку перетворюваність з одного виду в інший. Думки натовпу непостійні.

У моральній сфері психологічні особливості натовпу найчастіше виявляються в моральності і релігійності.

Моральність. Натовп може іноді демонструвати дуже високу моральність, дуже підвищені прояви: самовідречення, самопожертвування, відданість, безкорисливість, почуття справедливості.

Релігійність. Всі переконання натовпу мають риси сліпого підкорення, нетерпимості, потреби у пропаганді, що притаманно релігійному почуттю. Вірування натовпу завжди мають релігійну форм

71. Основні напрямки методології наукового дослідження.

Методоло́гия – это система принципов, методов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности людей; в то же время методология является учением об этой системе понятий и их отношений. Учение о методах научного познания и способах построения этого знания

Парадигма – это общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование

Гипотеза – это утверждение истеность или ложность которые неизвестны но могут быть проверены эмперическим путем.

Теория – это высшая форма научного знания. Любая теория может быть разрушенная. Одной из важной функции теория является прогностическая функция.

Типы исследований:

Фундаментальное исследование направлено на познание реальности без учета практического эффекта от применения знания.

Прикладное исследование проводится в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи.

Монодисциплинарные исследования проводятся в рамках отдельной науки (в данном случае — психологии).

Междисциплинарные исследования требуют участия специалистов различных областей и проводятся на стыке нескольких научных дисциплин. К этой группе можно отнести генетические исследования, исследования в области инженерной психофизиологии, а также исследования на стыке этнопсихологии и социологии.

Комплексные исследования проводятся с помощью системы методов и методик, посредством которых ученые стремятся охватить максимально (или оптимально) возможное число значимых параметров изучаемой реальности.

Однофакторное, или аналитическое, исследование направлено на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности.

72. Виды эксперимента и принципы экспериментального исследования психики. (1)

Экспериментом мы называем ту часть исследования, которая заключается в том,

что исследователь осуществляет манипулирование переменными, и наблюдает

эффекты производимые этим воздействием на другие переменные. Эксперимент

может быть многомерным в следующих двух отношениях. План эксперимента может

содержать более чем одну «независимую» переменную (пол, год обучения, метод

обучения арифметике, тип и размер шрифта в учебнике и т. д.). Или более чем

одну «зави¬симую» переменную (число ошибок, скорость, количе¬ство правильных

ответов, данные различных тестов и т. д.).

Что же представляет из себя эксперимент и какие основные принципы проведения

экспериментов.?

Целью всякого эксперимента является проверка гипотез о причинной связи между

явлениями: исследователь создает или изыскивает определенную ситуацию,

приводит в действие гипотетическую причину и наблюдает за изменениями в

естественном ходе событий, фиксирует их соответствие или несоответствие

предположениям, гипотезам.

Нужно сказать, что эксперимент, как метод эмпирического исследования, начал

активно применяться лишь с 20-х годов нынешнего века. И по сегодняшний день

эксперимент в психологии и социологии достаточно сложен по той простой причине,

что организационные проблемы, связанные с проведением эксперимента, достаточно

сложны и хлопотливы, а многие процессы по сей день мало изучены для выдвижения

объяснительных гипотез. В данной ситуации для повышения степени научной

обоснованности результатов подобного исследования необходимо проводить

повторные эксперименты, используя при этом различные их виды. А какие виды

существуют?

Социальные эксперименты различаются: 1) по характеру объекта и предмета

исследования, 2) по специфике поставленной задачи, 3) по характеру

экспериментальной ситуации, 4) по логической структуре доказательства

гипотезы.

По характеру объекта и предмета исследования следует различать

социологические, экономические (хозяйственные), правовые, социально

психологические, педагогические, психологические, эстетические эксперименты.

Различия между этими разновидностями экспериментов определяются спецификой

соответствующих научных дисциплин, однако в некоторых случаях различные виды

экспериментов могут быть тесно взаимосвязанными, базирующимися на одних и тех

же процессах реальности.

По характеру объекта исследования различаются также реальные и

мысленные эксперименты. Если в реальном эксперименте объяснительные гипотезы

проверяются путем планомерного управления условиями социальной деятельности, то

в мыслительном эксперименте проверке гипотез подвергаются не реальные явления,

а информация о них. По той причине, что в мыслительном эксперименте отсутствует

весьма важный признак экспериментирования - целенаправленное вмешательство в

реальные процессы, преобразование объекта введением в действие

экспериментального фактора, многие исследователи не рассматривают его в числе

разновидностей социального эксперимента.

По специфике поставленной задачи различаются:

1) Научные и прикладные эксперименты. Научные эксперименты

направлены на приобретение новых знаний, прикладные же - на получение

практического эффекта.

2) Проективные и ретроспективные. Проективные

эксперименты направлены в будущее: исследователь проектирует проявления

предполагаемых следствий, вводя в действие гипотетические причины.

Ретроспективные - направлены в прошлое: исследователь манипулирует информацией

о совершившихся событиях, пытается проверить гипотезы о причинах, вызвавших

имеющиеся следствия.

3) Одно- и много - факторные эксперименты. В однофакторном

эксперименте проверяется гипотеза о следствиях воздействия одной независимой

переменной, в многофакторном эксперименте - целого комплекса переменных в их

взаимодействии.

По характеру экспериментальной ситуации следует, прежде всего, различать

контролируемые и неконтролируемые эксперименты. На результаты

неконтролируемых экспериментов оказывают существенное влияние

внеэкспериментальные факторы, характер и степень влияния которых неизвестны,

часто остается неизвестной и сама природа этих факторов. При контролируемом

эксперименте контроль переменных означает выравнивание всех условий на

экспериментальном и контрольном объекте, кроме воздействия экспериментального

фактора, и периодическое измерение значений как экспериментальных, так и

неэксперементальных переменных.

Попытки проведения контролируемого эксперимента, как правило, приводят к

эксперименту лабораторному, то есть к такому эксперименту, когда

пытаются искусственно создать условия, максимально приближенные, как к задачам

исследования, так и к реальной ситуации. Одной из центральных проблем

такого эксперимента является правильное введение в эксперимент, правильный

инструктаж:

1) объяснение целей эксперимента (для чего все это предпринимается),

2) объяснение задач испытуемых (что они должны делать),

3) призыв к нормальному спокойному поведению "как всегда".

В полевом эксперименте ситуация воздействия экспериментального фактора

гораздо более близка к естественным условиям, но вместе с тем и гораздо менее

управляема и контролируема.

Среди полевых экспериментов различаются активно направленные и

естественные. Активно направленным считается эксперимент, в котором

исследователь активен: вводит в действие экспериментальный фактор, который, по

его гипотезе, должен привести к определенным следствиям. Плюс к этому,

исследователь стремится достичь того, чтобы испытуемые не знали о проводимом

эксперименте. В естественном эксперименте изучаемый фактор не вводится

экспериментатором, его воздействие вызвано естественным ходом событий.

Исследователь разыскивает подходящую ситуацию, где экспериментальный фактор

находится лишь в естественной максимальной изоляции от других факторов и лишь

наблюдает за развитием событий до и после воздействия изучаемого фактора,

фиксируя их, насколько это возможно. Следует отметить, что остается спорным

вопрос, являются ли подобные исследования разновидностью эксперимента или

наблюдения. Многие существенные признаки эксперимента отсутствуют (активность

исследователя, контроль переменных), но сохраняется объяснительная гипотеза и

логическая схема ее доказательства.

Помимо всего вышесказанного, эксперименты могут также различаться по логической

структуре доказательства гипотезы. В этом случае они делятся на

параллельные (симультанные) и последовательные (сукцессивные)

эксперименты.

В параллельном эксперименте доказательство опирается на сравнение состояний

двух объектов, экспериментального и контрольного (в социальных исследованиях

это, как правило, экспериментальная и контрольная группа людей) в одно и то

же время. При этом экспериментальной является группа, на которую оказал

воздействие экспериментальный фактор, контрольной - где этого воздействия не

было.В последовательном эксперименте контрольная группа отсутствует. Одна и та же

группа является контрольной до введения экспериментального фактора и в

качестве экспериментальной после того, как этот фактор оказал (или мог бы

оказать) предполагаемое воздействие.