ФГАОУ ВПО «Северо-восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова»
Институт психологии
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ « ПСИХОЛОГИЯ»
Якутск 2012
Методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных работ по психологии / Сост. К.В. Ким – Якутск:
Методические рекомендации адресованы студентам института психологии и направлены на оптимизацию и совершенствование процесса подготовки выпускных квалификационных работ.
Рассмотрены вопросы подготовки теоретической и практической частей научных студенческих работ.
Выписка из квалификационных требований к ВКР по психологии Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 020400 – Психология:
«…Дипломная работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе должны быть сбалансировано представлены теоретическая обоснование и выполненная исследовательская, практическая или методологическая работа. Дипломная работа выявляет высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Объем ее, как правило, должен быть в пределах 50-85 страниц стандартного печатного текста.
Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная аттестационная оценка…»
Требования к выпускной квалификационной работе (далее ВКР) бакалавров:
«Выпускная квалификационная работа по направлению 521000 «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты экспериментального исследования, обследования или апробированный проект (предложение) коррекционного, тренингового или методического характера. В исследовании должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная прикладная работа. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Объем ее, как правило, должен быть в пределах 35−50 страниц стандартного печатного текста (без приложений).
Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная экзаменационная оценка».
Таким образом, дипломная работа является квалификационной, т.е. на основании этого делается вывод о профессиональной готовности студента. Различия в требования к ВКР у специалистов и бакалавров только в количестве страниц.
На сегодняшний день, в институте психологии СВФУ защищаются работы, как правило, двух видов:
Дипломная работа с проведением исследовательской работы. В рамках данной работы перед исследователем ставиться задача рассмотрения определенного психологического явления: например, «Динамика читательских предпочтений»
Дипломная работа с проведением коррекционной работы. Например, «Развитие познавательного воображения…»
Данные типы выпускных работ отражают состояние психологического знания на текущий момент времени.
Определение темы ВКР
Тема дипломной работы определяется студентом в работе с научным руководителем. Тема дипломной работы утверждается на кафедре до 1 ноября учебного года, не позднее чем за 4 недели до проведения ГАК темы дипломных работ утверждаются приказом по университету, утвержденные приказом темы изменению не подлежат.
Основное требование на этапе выбора темы ВКР – это соответствие темы ВКР специализации выпускника. В Институте психологии СВФУ существуют следующие специализации, по которым обучались и обучаются студенты:
социальная психология
педагогическая психология
психология развития и дифференциальная психология
спортивная психология
психология труда и организационная психология
психология управления (менеджмента)
специальная психология
Рассмотрим некоторые темы дипломных работ в рамках специализации:
Специализация |
Тема |
Социальная психология |
Изучение телевизионной зависимости у подростков на примере реалити-шоу |
Педагогическая психология |
Стрессоустойчивость учителей в зависимости от структуры индивидуальности. |
Психология развития и дифференциальная психология |
Образ Я в социальном мире старшеклассников |
Спортивная психология |
Эмоциональные переживания волейболистов в процессе соревновательной деятельности |
Психология труда и организационная психология |
Влияние ситуативной тревожности на личностные особенности сотрудников промышленных предприятий |
Психология управления (менеджмента) |
Исследование взаимосвязи социально-психологического климата и удовлетворенности трудом |
Специальная психология |
Воссоздающее воображение умственно отсталых детей младшего школьного возраста |
Темы ВКР должны отражать актуальные направления развития психологии, и не дублировать темы, защищенные в последние 5 лет. При выборе темы следует учитывать верную формулировку всех терминов, направление и логику исследования.
Темы ВКР института психологии можно узнать на кафедре, у секретаря ГАК, у председателя НИРС МУиС.
Структура ВКР.
ВКР традиционно состоит из следующих частей:
Титульный лист;
Оглавление;
Введение;
Литературный обзор по тематике ВКР (1 глава);
Описание программы исследования (2 глава);
Описание результатов и выводы (3 глава);
Заключение;
Список литературы;
Приложения.
Каждая структурная часть ВКР является одновременно этапом исследования, Именно после проведения анализа (теоретического или практического) формируется та или иная часть ВКР. Все главы ВКР имеют название, которое объясняет заложенные в ней результаты исследования.
Рассмотрим поподробнее каждую структурную часть.
Титульный лист
В титульном листе отражены основные информационные моменты ВКР – название министерства, университета, института, при котором написана данная ВКР. Название темы формулируется после слов «Дипломная работа на тему». Название заключено в кавычки, отображено в именительном падеже. После названия ВКР идет шифр специальности согласно учебного плана, далее название специализации согласно учебного плана. Далее перечислены: ФИО автора ВКР в родительном падеже, ФИО, должность, степень и звание научного руководителя в именительном падеже, ФИО, должность, степень и звание рецензента в именительном падеже. Автор, научный руководитель, рецензент подписывают дипломную работу.
В правом верхнем углу, после перечисления министерства, университета и института, находится отметка о допуске к защите от имени заведующей кафедры той специализации в рамках которой защищается данная ВКР.
Внизу по центру находится название населенного пункта и год защиты «Якутск , 20..».
Образец титульного листа находится в приложении №2.
Оглавление
В оглавление включены следующие структурные элементы ВКР: введение, все главы с параграфами, заключение, список литературы, приложение. Все пункты пронумерованы, с указанием страниц на которых находятся. См Приложение № 3
Введение
Данная часть ВКР является одной из самых важных структурных элементов. Именно во введении автор раскрывает логику исследования, объясняя методологические и методические принципы работы, практическую и теоретическую значимость. Основные компоненты введения:
Проблема исследования;
Актуальность;
Цели, задачи;
Гипотезы;
Объект и предмет исследования
Научная и практическая значимость.
Рассмотрим данный структурный элемент подробнее.
Введение открывается актуальностью выбранной проблематики. В актуальности сформулирована та научная проблема, которою предстоит решить автору в рамках ВКР. Данная проблема не формулируется «дефицитом научных исследований». Проблема должна быть сформулирована в виде вопроса, на который нужно найти ответ. Проблема появляется там, где обнаруживается противоречие, это может быть противоречие между теоретическими и практическим знаниями, между данными нескольких исследователей, и.пр. Формулировка проблемы выражается как «Таким образом, можно констатировать противоречие между эмпирическими данными в исследованиях Стефаненко и Почебут».
Чаще всего научную проблему и актуальность объединяют, так как именно проблема и делает ВКР актуальной. Кроме того в актуальности так же раскрывают основные методологические подходы к данной проблеме. Следует отметить, что существует основная проблема при описании актуальности – это указание на дефицит литературных источников по данной теме. Но, данное указание требует более подробного описания. И в актуальности следует указать на:
Необходимость построения теоретических знаний;
Потребность в новых фактах;
Потребность в новых психодиагностических и исследовательских методах;
Потребность в дополнении и переработке психологических теорий и концепций.
Следовательно, в актуальности не отражается количество авторов, которые занимались данной темой, а напротив, отражен взгляд исследователя.
Цель исследования. В данном пункте автор прописывает ожидаемый результат работы. Формулируется цель при помощи следующих терминов «исследование», «изучение» «выявление» и пр.
В рамках цели формулируются задачи. Задачи должны помочь исследователю достигнуть поставленной цели, они напрямую связаны с целью исследования, являясь, по сути, целями второго порядка. Описание задач, как правило, осуществляется при помощи глаголов «изучить», «описать», «выявить» и пр.
Гипотезы исследования. Данный этап является одним из самых важных в любой научной работе, в том числе и ВКР. Под гипотезой понимается предположение о причинах изучаемых противоречий.
Виды гипотез:
Описательная гипотеза (дескриптивная). Предположение о существующих свойствах объекта. В свою очередь, описательные гипотезы могут быть структурными или функциональными.
Объяснительная гипотеза. Предположение о причинно-следственных связях, которые возможно реализовать только в экспериментальном плане исследования.
Существуют требования к построению гипотезы:
Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она не проверяема. Например,
Гипотеза должна быть проста.
Гипотеза не должна противоречить ранее установленным эмпирическими фактам. Т.е., например, установлено что …
Гипотеза должна быть принципиально проверяема на уровне теоретических знаний, методической оснащенности и практических возможностей исследования. Т.е., выдвижение гипотезы является основным результатом теоретического анализа по проблеме исследования.
Гипотеза не содержит оценочных суждений. Т.е., гипотеза не звучит как «самооценка у подростков хуже, чем у юношей».
Гипотеза не должна включать в себя много допущений или ограничений.
Далее во введении отражены основные моменты ВКР – это предмет и объект исследования. При определении предмета и объекта следует быть особенно внимательными. Итак, рассмотрим, что такое объект исследования. Определение объекта исследования напрямую связано с определением проблемы исследования. Объект – это то, что несет в себе противоречие и порождает проблемную ситуацию. Таким образом, под объектом исследования понимается либо явление, на которое направлено внимание автора (например, коммуникативная компетентность), либо носитель психики. В рамках института психологии СВФУ под объектом понимается носитель психики. Очень частые ошибки возникают при формулировании объекта исследования. В качестве основных можно привести пример, когда объект исследования заменяют описанием выборки. Т.е. если тема ВКР звучит «Динамика читательских предпочтений подростков», то объект исследования не звучит как ученики 26 школы 5-7 классов в возрасте от 12 лет. В данном случае объектом исследования будет подростки 12-17 лет.
Под предметом исследования понимается та сторона или аспект объекта, которые непосредственно исследуются. Например: взаимосвязь типов толерантности и удовлетворенности жизнью. Следует помнить, что предмет исследования – это те наиболее значимые с теоретической и практической точек зрения свойства объекта, которые более полно показывают выявляемые противоречия.
Научная новизна
В данном разделе раскрывает вклад автора в науку, который раскрывает возможные новые пути исследования заявленной проблематике.
Например, выявлены компоненты эмоционального интеллекта учителей высшей школы.
Практическая значимость
В рамках ВКР выпускник проводит исследование, которое вносит вклад в практическую сферу, т.е. результаты исследования должны приносить ощутимую пользу в определенной сфере практической психологии.
Таким образом, введение является кратким изложением всей ВКР. Прочитав введение, любой человек (рецензент, научный руководитель, студенты, пр.) должны составить общее представление о данной исследовательской работе. Объем введение составляет от 3 до 5 страниц.
Теоретическая часть
Первая глава ВКР представляет собой анализ литературы по заявленной теме. Это должно быть отражено в названии, ни в коем случае не следует назвать данную главу «Глава 1. Теоретический анализ». Названием главы автор определяет общую логику анализа. Например, «…»
При теоретическом анализе проблемы не следует увлекаться простым компилированием текста. Именно данная часть помогает автору сформулировать и выдвинуть гипотезы, найти способ их проверки. Следовательно, в данном структурном разделе нужно дать определение основных понятий, определить авторский подход. Авторский подход не обязательно что-то новое. Так как одно и тоже понятие в современной науке рассматривается с различных точек зрения, следует выбрать тот подход, которые наиболее полноценно будет отражать мнение автора по данной теме. Если же не один из предложенных вариантов рассмотрения не кажется автору адекватным исследованию, то тогда следует предложить свое понимание того или иного явления.
Существует правило, определяющее максимально допустимый объем теоретического обзора в научных текстах (в том числе и курсовые работы и ВКР) – это 30% от общего объема текста. Так, если теоретический обзор занял 25 страниц, то общий объем ВКР должен составить не менее 75 листов текста (к тексту относиться введение, 2 и 3 главы, заключение, список литературы).
Теоретический обзор проблемы может формироваться по двум принципам:
Хронологический принцип;
Логический принцип.
При выборе хронологического принципа, автор рассматривает заявленную проблему в историческом контексте, т.е. начинает от момента когда, кем было введено понятие и как в дальнейшем его рассматривали.
Логический принцип позволяет наиболее полно рассмотреть то или иное явление. Идея логического принципа приведена на рис.1.
Рис.1. Логический принцип построения теоретического анализа научной проблемы
В результате теоретического анализа авторы формулирует основные выводы, которые позволяют ему описать проблему (например, противоречий эмпирических фактов), гипотезы исследования, сформировать авторскую позицию при исследовании данного явления, подойти к методологической части исследования.
Существуют основные требования к качеству теоретического анализа:
Теоретический анализ должен быть полным. Полнота теоретического анализа заключается в том, насколько охвачены наиболее значимые подходы к научной проблеме различными авторами.
Систематичность и логика построения теоретического анализа. Данный структурный раздел должен подчиняться внутренней логике, следует быть внимательным к тому, чтобы каждый следующий параграф был логическим продолжением предыдущего. В целом, теоретический обзор должен представить рассмотренное явление как систему (т.е. дано определение, рассмотрены элементы, виды, свойства и т.д.).
Теоретический обзор должен содержать в себе анализ. Т.е. не быть множеством скопированных абзацев у разных авторов, а быть сравнением точек зрения этих авторов с выделением общего и различного, значимого и незначимого и т.д. Очень хорошо смотрится наличие в каждом параграфе выводов, которые не дублируются в общих выводах, а является своеобразным резюме данного параграфа.
Так как в теоретический обзор представляет собой анализ авторских подходов к явлению, в нем обязательно наличие ссылок на те научные труды, где эти подходы отражены. Помните, тот текст, в котором нет ссылок, воспринимается как авторский. Если он таковым не является (т.е. не отражает точку зрения, разработанную автором ВКР), то, следовательно, можно говорить о плагиате. Так же, ссылки должны соответствовать тексту, на который ссылаются. Существуют правила оформление ссылок. Ссылки могут быть нескольких видов: 1)включены в текст в виде полного указания автора и текста; 2) включены в текст в виде указания номера источника; 3) концевые ссылки (сноски). Чаще всего в научной работе используются ссылки второго вида.
Программа эмпирического исследования
Данная структурная часть также как и все остальные, требует полноценного названия. Не допускается формулировка типа «Эмпирическая часть», необходимо уточнение. Например, «Программа эмпирического исследования патриотизма молодежи». В данной структурной части выделяются несколько элементов.
Описание проблемы. Данный пункт является логическим следствием теоретического обзора. Выводы теоретического обзора должны помочь автору ВКР описать проблему исследования и доказать ее состоятельность. При описании проблемы формулируются методологическая база. Основная функция методологической базы – перевод теоретических понятий в конкретные исследовательские переменные. Например, в работе «Счастье в обыденном сознании», теоретического понятие «счастье» переведено в переменную «удовлетворение потребностей». Данная переменная поддается эмпирическому исследованию, в то время как «счастье» не представляется возможным исследовать эмпирически.
Программа эмпирического исследования. В данном пункте автор прописывает предмет, объект, цель, задачи, характеристика выборки, описание методов исследования. Предмет, объект, цель, задачи и гипотезы должны быть тождественны тем, которые представлены во введении. При характеристике выборки дается полное описание выборки – пол, возраст, количество человек, принявших участия в исследовании, база исследования, т.е. место и условия проведения исследования. Следует учитывать основные правила при определении выборки:
Репрезентативность – соответствие характеристики выборки характеристикам все генеральной совокупности (т.е. на всех носителей психики);
Адекватность – т.е. выборка должна быть достаточного объема, для обеспечения уровня достоверности. Т.е. например, если исследуется особенности представлений молодежи, то выборка не может быть в размере 10 человек. Существует минимальный объем для группы – 30 человек. Например, исследуется особенности гендерных различий, то объем каждой группы (мужчины и женщины) должен быть не менее 30. Если же добавляется возрастной фактор, соответственно количество человек увеличивается.
Для наиболее четкого разделения следует сформировать таблицу выборки. Если мы рассмотрим пример, приведенный выше, то получится таблица 1.
Табл.1. Таблица формирования выборки
-
Пол
Возраст
Мужчины
Женщины
18-30 лет
30
30
31-40 лет
30
30
В целом, объем выборки для ВКР должен быть не менее 70 человек.
Описание этапов и процедуры исследования. Исследование проводится как минимум в два этапа: а) пилотажное исследование (т.е. выбор и проверка выбранных методов): б) основное исследование. Может быть больше этапов, например, если проводилось лонгитюдное исследование или несколько срезов.
Обоснование методов исследования.
Описание методов является значимых структурным элементом второй главы.
Рис.2. Структура методов в эмпирическом исследовании
Наиболее подробно описываются методы эмпирического исследования. При описании методов следует указывать цель данного метода, т.е. для чего в данном исследовании используется тот или иной метод. Далее следует описать процедуру исследования и то какие результаты можно получить данным методом (шкалы, факторы). Следует помнить, что не стоит указывать полный текст методики. Если используется метод, который не так часто используется, либо по каким-то другим причинам (например, авторская методика) следует внести полный текст в ВКР, то текст выносится в приложение.
Существуют определенные требования к использованию методик в ВКР [].
«…
2. Психодиагностическая методика может использоваться автором в квалификационных работах при условии безусловного соблюдения автором исследования трех групп требований:
юридической корректности, то есть точного соблюдения российских и международных норм авторского права, зафиксированных в IV части ГК РФ и других российских и международных правоустанавливающих документах;
профессиональной корректности, то есть использования для заключений только психодиагностических методик, отвечающих критериям научной обоснованности;
этической корректности, то есть соблюдения в ходе обследования и обнародования результатов этических норм, устанавливаемых Этическим кодексом Российского психологического общества….
13. Исходя из сформулированных выше критериев, автор выпускной квалификационной работы вправе использовать в ней:
13.1. опубликованные авторами в профессиональных изданиях методики, распространяемые в некоммерческом режиме, при условии их соответствия профессиональным критериям;
13.2. методики, распространяемые в коммерческом (закрытом профессиональном) режиме, при условии их соответствия профессиональным критериям и наличия лицензии на их использование (индивидуальной или коллективной) либо другого документа, подтверждающего право использования (письмо, в том числе электронное, от правообладателя с разрешением на бесплатное некоммерческое использования в рамках образовательного учреждения). Копии соответствующих документов включаются в приложения к тексту квалификационной работы;
13.3. неопубликованные методики, соответствующие профессиональным критериям, представленные автором методики для использования в научных целях по запросу автора квалификационной работы, его научного руководителя и (или) учебно-научного учреждения;…
13.4. соответствующие профессиональным критериям методики, переданные автору квалификационной работы научным руководителем или другими лицами, имеющими право на использование методики,…
13.5. методики, разработанные самим автором квалификационной работы или его научным руководителем, при условии их соответствия профессиональным критериям;
14. Не допускается в квалификационных работах:
14.1. использование «тестов», правила подсчета баллов в которых не основывается на какой-либо эмпирической проверке;
14.2. использование методик неустановленного происхождения и авторства;
14.3. использование методик, в отношении которых не установлено их соответствие профессиональным критериям (в том числе применительно к русскоязычной версии);
14.4. использование методик, на применение которых требуется лицензия или разрешение, без получения такой лицензии или разрешения.
14.5. использование методик, опубликованных в массовых популярных изданиях или на популярных Интернет-сайтах, ставшими известными многотысячной аудитории их читателей-посетителей.
…
16. Описание методики должно сопровождаться ссылкой на публикацию, в которой содержится описание используемого инструмента, и соответствующей библиографическим требованием ГОСТ (7.1 от 3004 или более поздний), в том числе электронных научных публикаций, проверяя при этом, чтобы электронное издание было зарегистрировано в Информреестре (Постановление правительства РФ №227 от 23.02.2006г).»
Соблюдение данных требований является обязательным для автора ВКР.
В данном структурном элементе также описываются математические методы, использованные в ВКР.
Последним пунктом во второй главе являются выводы.
Анализ и интерпретация результатов
Структурно данный пункт относится к третьей главе. Так же как и в предыдущих пунктах, не стоит давать название типа «Третья глава. Результаты». Название данной части ВКР должно содержать объяснение, какие результаты интерпретирует и анализирует автор. Например, «Результаты эмпирического исследования…», либо «Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования…».
Структура данной главы подчиняется внутренней логики. Данная логика зависит от плана эмпирического исследования. Существуют определенные правила в построении структуры ВКР.
Описательная статистика основных результатов эмпирического исследования (например, «результаты исследования психологической адаптации студентов»). В данный раздел также входит и интерпретация полученных результатов. Так как описательная статистика позволяет выявить основные показатели, такие как среднее, дисперсия и пр. Эти показатели помогают автору дать интерпретацию по группам. В рамках описательной статистики автор ВКР проводит проверку на нормальность распределения Основные показатели для данной проверки являются эксцесс и асимметрия. Эксцесс – мера «сглаженности» распределения. Если значение эксцесса близко к 0, то форма распределения близка к нормальному. Значения эксцесса превышающее 5,0 говорит о «пологом» распределение (рис.3)., отрицательное значение эксцесса говорит об «осторовершиности» распределения (рис.4).
рис3.
ррис 4.
Асимметрия показывает, в какую сторону относительно среднего сдвинуто большинство значений распределение. Для нормального распределения значения асимметрии колеблется от +1 до -1. Значение больше +1 говорит о сдвиге распределения в сторону меньших значений (т.е. влево, рис 5), значение больше -1 говорит о сдвиге в сторону больших значений (т.е. вправо, рис.6).
рис 5.
рис.6.
Если доказано нормальность распределения, то для дальнейшей работы и проверки поставленных гипотез, следует использовать параметрические методы. Если результаты исследования не относятся к нормальному распределению, то используются непараметрические методы.
Вторичным идут исследовательские задачи, которые поставил автор ВКР в гипотезах. Например, перед автором стоит сравнение двух выборок, или сравнение сдвига признака в одной выборке, либо корреляционное исследование. В данном случае выбор математических методов напрямую зависит от исследовательских задач и характеристиках выборки. Основные математические методы приведены в таблице 2.
Таб.2. Классификация задач и методов их решения
Задачи |
Условия |
Методы |
1. Выявление различий в уровне исследуемого признака |
а) 2 выборки испытуемых |
Q- критерий Розенбаума; U - критерий Манна-Уитни; φ* - критерий (угловое преобразование Фишера) |
б) 3 и более выборок испытуемых |
S - критерий тенденций Джонкира; Н - критерий Крускала-Уоллиса. |
|
2. Оценка сдвига значений исследуемого признака |
а) 2 замера на одной и той же выборке испытуемых |
Т - критерий Вилкоксона; G - критерий знаков; φ* - критерий (угловое преобразование Фишера). |
б) 3 и более замеров на одной и той же выборке испытуемых |
χл2 - критерий Фридмана; L - критерий тенденций Пейджа. |
|
3. Выявление различий в распределении |
а) при сопоставлении эмпирического признака распределения с теоретическим |
χ2 - критерий Пирсона; λ - критерий Колмогорова-Смирнова; m - биномиальный критерий. |
б) при сопоставлении двух эмпирических распределений |
χ2 - критерий Пирсона; λ - критерий Колмогорова-Смирнова; φ* - критерий (угловое преобразование Фишера). |
|
4. Выявление степени согласованности изменений |
а) двух признаков |
rs- коэффициент ранговой корреляции Спирмена. |
б) двух иерархий или профилей |
rs- коэффициент ранговой корреляции Спирмена. |
|
5. Анализ изменений признака под влиянием контролируемых условий |
а) под влиянием одного фактора |
S- критерий тенденций Джонкира; L - критерий тенденций Пейджа; однофакторный дисперсионный анализ Фишера. |
б) под влиянием двух факторов одновременно |
Двухфакторный дисперсионный анализ Фишера. |
Большое значение имеет способ представления результатов. Наиболее выигрышным в данном случае является выбор наглядного представления, т.е. в виде таблиц, диаграмм, графиков, корреляционных плеяд. Рассмотрим каждый из данных способов поподробнее.
Представление результатов в виде таблиц. Чаще всего данный способ используется для представления результатов нескольких групп по одинаковым критериям. Таблицу как способ представления информации может быть использован как в теоретической, так и в практической части ВКР. Таблица при теоретическом обзоре чаще всего используется при сравнении точек зрения нескольких авторов на одно и тоже явление. Рассмотрим на примере табл. 3.
Табл. 3. Основные подходы в определении понятия «коммуникативная компетентность»
Теоретический подход |
Практический подход |
Теоретико-методологическая проработка вопросов коммуникативной компетентности; определение понятия КК, процессов, условий и факторов развития КК, разработка концепций и моделей КК и т.д. |
Осуществление процессов развития и совершенствования коммуникативной компетентности; разработка методов, программ, практических рекомендаций повышения эффективности общения |
Коммуникативная компетентность рассматривается, как |
|
(Л.А. Петровская, Е.В. Сидоренко, Л.А. Цветкова. О.И. Муравьева, И. В. Макаровская и др.) |
|
(В.Н. Куницына, В.А. Спивак) |
|
|
|
(Ю.Н. Емельянов) |
|
В данной таблице приведены основные понятия, подходы, авторы.
При описании программы исследования таблицы можно использовать для описания основных характеристик выборки. При анализе и интерпретации данных таблицы используются как краткий способ описания полученных результатов (например, табл. 4)
Табл. 4. Направленность этнической аффилиации (n=90)
|
Саха |
«Сахаляры» |
Русские |
Этноаффилиативные тенденции |
2,3 |
-0,17 |
1,7 |
Анти-этноаффилиативные тенденции |
1,3 |
3,17 |
1,3 |
При использовании любого способа наглядного представления данных, в том числе и таблиц, требуется вынести номер и название, в случае с таблицами номер и название выносят наверх, с рисунками – под сам рисунок.
Графики. Данный способ используется чаще всего для наглядного представления процесса, т.е. требует непрерывности. Это относятся к исследованиям, в которых изучается развитие, формирование какого-либо явления.
Диаграммы. Диаграммы являются разновидностью графичного представления данных, но в отличие от графиков, позволяют наглядно показать различие между группами, уровень сформированности свойства. Используются, главным образом, для изображения соотношений между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур (секторов, столбцов и т.п.), площади которых пропорциональны этим величинам.
Например, рис.7.
Рис. 7. Уровень значимости социальной идентичности студентов разных курсов
Также можно использовать и другие виды диаграмм, например крыговые. Данный вид диаграмм используется для представления данных в структуре.
Корреляционные плеяды. Если ВКР имеет корреляционный план исследования, либо в рамках работы был проведен корреляционный анализ, то все полученые результаты должны быть отражены либо в корреляционных матрицах (имеющих вид таблиц, т.е. к ним применимы все требования к таблиц), либо в виде корреялционных плеяд. В корреляционных плеядах отражаются связи между параметрами, включенными в корреляционный анализ.
В центре корреляционной плеяды обычно размещают либо наиболее важный параметр, либо тот, у которого наибольшее число значимых коэффициентов корреляции. Для такого параметра можно подсчитать число значимых коэффициентов для каждого признака, или использовать результаты факторного анализа. Иногда удается расчленить весь массив признаков на несколько орбит вокруг центра плеяды. Например, рис. 8.
Рис.8. Корреляционная плеяда № 1
После представления результатов проводится их анализ, т.е. раскрытие фактов с точки зрения науки. Интерпретация должна носить научный характер, т.е. дается характеристика данного явления в психологических терминах, соотносятся полученные результаты с результатами ранее проведенных исследований, дается вероятностное объяснение данных результатов.
Выводы. Выводы – это обобщенный итог научного исследования. примерное количество выводов – 5-7. выводы должны отвечать следующим требованиям:
соответствовать поставленным задачам исследования;
подтверждать или опровергать поставленные гипотезы.
Заключение.
Заключение является завершающим этапом, и чаще всего наиболее трудным для формулирования. Для упрощения написания заключения следует учитывать следующие моменты:
следует сформулировать общую оценку результатов проделанной работы, её теоретической и эмпирической частей;
наметить пути и цели дальнейших исследований;
подчеркнуть практическое значение полученных материалов.
Список литературы
При формировании списка литературы следует помнить, что в данный список внесены только те источники, которые использовались при написании данной ВКР.
Существуют требования для оформления списка литературы, образцы для оформления различного вида источников приведены в табл. 5.
Табл. 5. Образцы оформления литературных источников.
№ п/п |
Источник |
Правило оформления |
Книга под фамилией автора |
Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1999. |
|
Книги под заглавием |
Практическая психология в образовании/Под ред… |
|
Статья из журнала |
ГинзбургМ.Р. Психологическое…//Вопр. Психологии. -1999. №3 - С.42-47 |
|
Автореферат диссертации |
Гозман А.В.Теоретические …:автореф.дис. …канд.психол.наук. – М., 1983 |
|
Список литературы оформляется в алфавитном порядке.
Все вышеперечисленные структурные элементы ВКР имеют сквозную нумерацию страниц.
Приложения
Самым последним элементом, который не имеет нумерованные страницы, является приложение. В приложения следует включать вспомогательный материал, который при включении в основную часть отчета загромождает текст.
К вспомогательному материалу относятся:
таблицы вспомогательных цифровых данных;
протоколы опытов;
описания аппаратуры и приборов, примененных при проведении экспериментов;
инструкции (превышающие по объему один-два абзаца), методики и т.п.;
иллюстрации вспомогательного характера и т.п.
Приложения необходимо располагать в порядке появления ссылок в тексте основных разделов. Если приложений больше 10, их следует объединять по видам.
Технические требования к оформлению ВКР
Объем выпускной квалификационной работы – 50-60 страниц, исключая список литературы и приложения. Основные параметры:
текст ВКР печатается на одной стороне бумаги формата А4;
шрифт 13 или 14, интервал – 1,5;
поля: левое – 30мм., правое – 15 мм., верхнее и нижнее – 20 мм.;
заголовки печатаются по центру страницы, каждая глава начинается с новой страницы;
главы нумеруются римскими цифрами, а параграфы – арабскими. Точка в конце заголовков не ставится;
«красная строка» - пять знаков;
цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в середине или в правом углу верхнего поля страницы, на первой страницы номер не ставится. ВКР имеет сквозную нумерацию, включая список литературы и приложения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГАОУ ВПО Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова
Институт психологии
Кафедра дифференциальной психологии и психологии развития
Допуск к защите
Зав. кафедрой______ В. Н. Егорова
«__» мая 2011г.
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Патриотизм в системе смысла жизни человека
Специальность 030301.65 - Психология
Специализация – психология развития и дифференциальная психология
Студентки 5 курса ИП
Группы ИП-06-1 Унаровой Айыыны Максимовны
Научный руководитель
к.пс.н., ст.преподаватель кафедры
дифференциальной психологии
и психологии развития Ким Ксения Васильевна
Рецензент
к.пс. н., доцент кафедры социальной
и этнической психологии Нафанаилова Мария Семёновна
Якутск 2011
Приложение 2.
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….3
Глава 1. Психологические аспекты изучения читательского предпочтения подростков ……………………………………………………5
Психологическая характеристика и возрастные особенности подростка ……………………………………………………………5
Психологические особенности читательских интересов………...10
Исследование связи личности и читательских предпочтений…..15
Глава 2. Программа эмпирического исследования читательских предпочтений подростков…………………………………………………….20
2.1. Описание проблемы исследования………………………………….20
2.2 Организация эмпирического исследования …...............……………21
2.3. Описание методов исследования читательских предпочтений…...24
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования читательских предпочтений подростков…………………30
3.1. Представление результатов и анализ показателей динамики читательского предпочтения подростков……………………………………30
3.2. Представление результатов и анализ показателей ценностно – ориентационной и эмоциональной направленности подростков……………………………………………………………………….40
Вывод……………………………………………………………………………60
Заключение ……………………………………………………………………65
Библиографический список…………………………………………..............66
Приложение
Text
here....
