Інструкція

Прочитайте уважно кожне запитання Анкети інтересів і поставте в листі відповідей у клітинці з відповідним номером вашу відповідь: (++) - дуже подобається і хотів би стати фахівцем у цій галузі; (+) - подобається знати, а не робити; (-) - не подобається.

Кожній умовній позначці відповідає певна кількість балів: (++) - 5 балів (+) - 3 бали (-) - 3 бал

Лист відповідей

Прізвище^

Клас

_ Дата_

—— і j ] [ 1 1 ——г 1 т

zjzjzzr—: Гіті^ [

Профілактика адиктивної поведінки молоді

65

Обробка і аналіз результатів

Кожному стовпцеві відповідає спрямованість інтересів.

1. фізико-математична спрямованість

2. хімія

3. електротехніка

4. техніка

5. геологія і географія

6. біологія і сільське господарство

7. філологія і журналістика

8. історія і суспільна діяльність

9. педагогіка і виховна робота

10. медицина і лікування

11. домашнє господарство

12. мистецтво

13. військова справа

Порахувати кількість балів по кожному стовпцеві і поставити за. рангом спрямованість інтересів.

Можливості реалізації відповідної спрямованості інтересів особистості у вільний час допоможе з'ясувати запропонована далі анкета інтересів.

Анкета інтересів

1. Де Вам найцікавіше проводити свій вільний час (вибрати за рангом)

• вдома

• на вулиці

• у школі

• у компанії

• з другом

• на дискотеці

• у гостях

• у бібліотеці

• у спортивній секції

• у клубі, гуртку

• в кіно

• на природі

• ніде

2. Як часто Вам доводиться переживати стан байдужості Дуже часто Менш ніж часто Часто Не часто Не переживаю

5 4 3 2 1

66

3. Якому заняттю Ви б надали перевагу у свій вільний час (вибрати за рангом)

• читати

• слухати музику

• майструвати

• ходити в кіно

• дивитися телевізор чи відео

• гуляти на вулиці

• займатися спортом

• займатися улюбленими справами

• нічим

4. Ваша улюблена навчальна дисципліна

А)... Б)... В)... Не подобається жодна

5. Який гурток Ви відвідуєте?

А)... Б)... В)... Г) не відвідую жодного

6. Чим подобається займатися вдома?

• прибирати квартиру

• готувати обід

• прати

• прасувати

• в'язати

• нічим

• назвати ще

7. Ваше захоплення

А)...

Б)... З метою визначення ролі і місця інтересу неповнолітніх до наркогенних речовин у системі особистісно-значущих цінностей радимо скористатися анкетою, яку пропонує Д.М. Оржехівська у посібнику Профілактика правопорушень серед неповнолітніх. - К., 1996 (додаток 10).

Профілактика адиктивної поведінки молоді

67

РОЗДІЛ V

Орієнтовний зміст педагогічної профілактики адиктивної поведінки учнів

Зміст педагогічної профілактики АП учнів та відповідний методичний інструментарій (форми, методи, засоби, прийоми роботи) визначаються завданнями, реалізація яких можлива на основі заходів первинної, вторинної і третинної профілактики (детально про це говориться у розділі III).

Діагностика умов і факторів розвитку схильності людини до АП, мотивів такої поведінки окреслюс перелік профілактичних заходів, основною метою яких с виховання антинаркої енно спрямованої особистості, її морально психологічної стійкості як стержневого характерологічного утворення, що визначає людську поведінку у ситуаціях наркогенного "ризику".

Заходи первинної профілактики можна умовно розділити на дві групи:

І) першу займають заходи, зміст яких не має чітко окресленої антинаркогенної спрямованості, а створює відповідні соціально-психологічні умови для особистісного саморозвитку, самореалізації як основи формування позитивної життєстійкості особистості.

У контексті нівелювання дій, охарактеризованих у розділі II, умов і факторів наркогенного "ризику" доцільними можуть бути наступні форми роботи.

1) Щодо фактору недостатності чи відсутності позитивного емоційного контакту з батьками.

Завдання профілактики	Формигхібоги
А) Підвищення психолого-педагогічної освіченості батьків, поліпшення культури стосунків між батьками і дітьми. Б) Надання індивідуальної допомоги батькам у вихованні позитивних і подоланні негативних якостей дитини.	A) Психолого-педагогічний лекторій для батьків. Б) Консультації для батьків. B) Зустрічі з практичним психологом школи.

Орієнтована тематика лекцій для батьків

1. Сучасна сім'я: проблеми, сподівання, перспективи.

2. Складові сімейного щастя.

3. Роль сім'ї у формуванні особистості.

68

4. Виховний потенціал сім'ї. Типи порушень сімейного виховання.

5. Важковиховувана дитина в сім'ї і школі.

6. Що потрібно знати батькам про свою дитину?

7. Як любити дитину?

8. Спілкування в сім'ї: особливості, проблеми.

9. Мистецтво бути батьками.

10) Домашній експеримент "Яка у нас сім'я?"

11) Стосовно фактору індивідуально-типологічних особливостей особистості та негативного соціально-психологічного статусу у колективі, проекція завдань педагогічної профілактики і відповідних форм роботи може бути такокх

Форми роботи

Завдання профілактики

1. Індивідуальна психодіагностика. Б) Психологічний факультатив "Школа трьох "С" (самопізнання, самовдоско­налення, саморсалізація).

2. Індивідуально-психологічний тренінг.

1. Формування потреб та навичок самопізнання і самовиховання. Б) Зняття стану психологічного дискомфорту.

2. Формування адекватної само­оцінки.

Г) Розвиток комунікативних | Г) Тренінг спілкування

навичок. Д) Формування пізнавальної і ;

морально-естетичної культури. |

Безумовно, реалізація вказаних завдань через зазначені форми роботи вимагас: безпосередньої участі чи консультаційної допомоги шкільного психолога.

Для здійснення індивідуальної психодіагностики можна скористатись методиками, що вміщені у розділі IV, - "Психолога-педагогічний моніторінг адиктивності" та іншими психодіагностичними методиками, які презентують посібники:

1. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с.

2. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. - М: Аст-Пресс, 1998. 376 с.

3. Слободянюк И. и др. Диагностика межличносных отношений в семье. - Винница: Контест-Прим., 1997. - 32 с.

4. Изучение личности школьника учителем / Под ред. Васильевой З.И. -М., 1991.- 156 с.

5. Степанов В.Т. Психология трудных школьников: Руководство практического школьника. - М .: Академия, 1996. - 320 с.

6. Шевандин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. - Ростов-на-Дону, 1995. - 113 с.

Профілактика здиктивної поведінки молоді

69

Психологічний факультатив "Школа трьох "С".

Для проведення такого факультативу можна скористатися аналогічною ідеєю і проектом Р.В.Овчарової (Див. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М, 1996. - С. 32-33).

Ми пропонуємо власний варіант психологічного факультативу.

Мета. Сприяти особистісному сходженню до олімпу "Я - ідеальний".

/ Сходинка. Самопізнання.

(Цикл зустрічей, що поєднують елементи інформаційного повідомлення, бесіди, психо-діагностики, тренінгу, гри тощо)

1. Зустріч. Знайома незнайомка (Абетка психології самопізнання).

1. Зустріч. Народження особистості, самовідкриття "Я" (Листи собі: "Я думаю", "Я люблю", "Мені подобається", "Я мрію"...).

2. "Гляжусь в тебя как в зеркало ..." (Зовнішня естетична виразність - запорука успіху).

3. "В здоровому тілі - здоровий дух" (або ще раз про взаємозв'язок фізичного, психоемоційного, робочого та творчого самопочуття).

2. Один на один зі страхом. (Що робити?)

3. Світ душі! (Про талант, здібності, творчість).

// Сходинка. Самовдосконалення.

1. Розвиток здібностей і пізнавальних процесів (уваги, уяви, пам'яті, мислення).

2. Емоційний світ особистості. Мистецтво саморегуляції психо­емоційних станів.

3. Транс-формація. "Увидели личность - присвойте её" (Дещо про тренінг соціальних ролей).

4. Основи конструктивного спілкування (тренінги).

5. Батьки і діти: взаєморозуміння. (Лабіринти спілкування чи задача на одну дію).

6. Казки кохання і про кохання.

7. Сім'єзнавство.

Ill Сходинка. Позитивна життєстійкість особистості як умова успішної самореалізації.

1. Стереотипи поведінки, її корекція (Тренінг в групах підтримки учнів, що мають труднощі у навчанні, спілкуванні і невпевнених у собі, неврівноважених. Говорять лідери та ізольовані).

2. "Я" очима інших (Тренінг особистісного росту: поговоримо про тебе, поговоримо про мене).

3. Культура праці і відпочинку.

4. Молодіжна субкультура.

5. Дещо про антиособистісні захоплення та шкідливі звички.

6. Творчість - найвищий рівень самореалізації людини.

70

Рекомендована література:

1. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психологическом общении. - М., 1987.

2. Головака Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. - К., 1989.

3. Дерябо С, Ясвин В. Гросмейстер общения. - Луганск, 1998.

4. Жарикова Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. - М., 1991.

5. Карнеги Д. Как приобрести друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать беспокоиться и начать жить. Как приобрести уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично.

6. Леви В. Искусство быть собой. - М, 1994.

7. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.

8. Ортяхивська З.Н. Посібник з самовиховання. - К., 1996.

9. Литвак. Если хочеш быть счастливым. - Ростов-на-Дону, 1998.

10. М. Мольц. Это Я или как быть счастливым. - М., 1992.

11. Сестры Сорины. Язык одежды. - Луганск, 1999.

12. А.Пиз . Язык телодвижений. Луганск, 1998.

ІЗ.Євремцева С.А. Тренінг спілкування для старшокласників. К.,

1994. 14. Умеете ли Вы общаться? (Горячев и др.) - М., 1994.